语文教育心理学

本书反映了教育心理学发展的趋势。首先它着力阐明语文学习的规律，包括识字、口语交际、阅读和写作的心理学规律。现代认知心理学家常以母语学习为例来研究人类的认知，他们在语文学习研究领域提出了许多新概念，发现了许多新事实，提出了许多新原理。运用这些概念和原理可以对语文学习中的老问题，如听、说、读、写能力发展问题提出全新的解释。寻求对老问题的新解释是本书的特色之一。 作为高校语文课程与教学论硕士生的专业课程用书，具体阐述语文分项学习的心理过程。内容涉及学习差异、学习心理过程；教师心理素质及教学风格；教学设计与学习评价等。该教材可用于师范大学的教育硕士、网络硕士及国家三年制的硕士生教学，还可用于教师培训。

　　董蓓菲，华东师范大学课程与教学系副教授、硕士生导师、教育学博士。上海市教育委员会语文教材审查组、“小班化教育”研究专家组成员。新加坡*华文课程与教学法指导委员会顾问。
　　1991年起多次赴新加坡、文莱、中国香港和台湾等地讲学。1996年赴德国研修母语教

章 绪论
节 学科特性
第二节 素质观与语文教育
第二章 语文学习的心理学基础
节 语文学习的生理心理机制
笫二节 当代心理学学习观
第三节 语文学习的类型
第三章 语文学习的制约因素
节 认知因素
第二节 情感和社会因素
第三节 外部因素
第四章 心理差异与语文学习
节 群体心理差异
第二节 个体心理差异
第三节 学习方式的改变
第五章 识字心理
节 识字心理概述
第二节 儿童识字的心理机制
第三节 识字教法的心理基础
第六章 听话、说话心理
节 听话、说话心理概述
第二节 口语交际教学
第七章 阅读心理
节 阅读心理结构
第二节 阅读心理过程
第三节 语感的心理分析
第八章 写作心理
节 写作的认知模型
第二节 写作心理转换理论
第三节 写作心理和教学实验
第九章 语文教师的专业发展
节 语文教师心理
第二节 语文教学风格
第十章 语文教学设计
节 教学设计概述
第二节 目标和内容设计
第三节 教学模式和方法选择
第十一章 语文学习评价
节 学习评价概述
第二节 学习评价实施方法
第三节 语文学习分项评价
参考文献