学校心理健康教育与咨询热点问题研究

心理健康是人在成长和发展过程中认知合理、情绪稳定、行为适当、人际和谐、适应变化的一种完好状态。心理健康是健康的重要组成部分，关系到广大人民群众幸福安康、影响社会和谐发展。提升学生心理健康水平，提高其心理调适能力，促进学生心理素质与思想道德素质、科学文化素质和身体素质的协调发展是教育的重要目标。时代发展到今天，我们面临更加严峻的挑战，也有诸多新的课题迫切需要我们破解。 

《学校心理健康教育与咨询热点问题》一书即旨在提升学生心理素质、维护学生心理健康。全书涵盖了学校心理健康教育与咨询中的常见问题，以及由于时代变迁所产生的学生、教师等心理健康方面的新问题，如学生心理危机防御与干预的规范化建设、互联网背景下的学校心理健康教育课程建设、跨文化视角下的民族学生心理特点及心理健康教育等，有利于中小学和高校以及社区、咨询中心等全方位协作，改善学生和教师的心理健康状况。

张海燕，华东政法大学教授，硕士生导师，华东政法大学心理健康教育与咨询中心主任。主要从事心理咨询和心理健康教育。社会兼职有：上海市学校心理健康教育专家委员会成员；上海高校心理咨询协会副会长；中国心理学会大学生心理卫生专业委员会常务理事；上海市公安局民警心理健康工作顾问；上海市社区矫正办公室心理咨询督导。

前言

 

学校心理健康教育与咨询的规范化建设

高校心理咨询工作规范化探究——以临床心理工作者的视角     金蓓蓓

高校网络心理咨询规范化建设初探     王爱丽

 

学生心理危机防御与干预的规范化建设

高校学生心理危机干预工作规范化探究     金蓓蓓

学校心理危机干预规范化建设思考——以普教系统为例     郑晓平

 

互联网背景下的学校心理健康教育课程建设

WiFi影响下大学生心理健康课程建设     王爱丽

翻转课堂教学模式在“大学生心理健康教育”课程中的应用探索     章少哨

 

 

学生心理发展特点与心理健康教育

上海高校学生迷茫心理发展特点与教育对策     徐玉兰

留守儿童心理健康状况及其教育引导策略——以上海市崇明区为例     魏超波

 

跨文化视角下的民族学生心理特点及心理健康教育

在沪新疆少数民族大学生的社会文化适应对心理健康的影响     秦向荣

跨文化视角下的民族学生心理特点及干预研究     田银平 沈春华

从文化敏感视角为西藏孩子打造“家”——以上海市共康中学打造“家”文化的探索为例郑晓平

 

学校心理健康教育与咨询的医教结合拓展

“医教结合”框架下上海高校学生心理健康促进的实践探索     张海燕

闵行区中小学心理健康“医教结合”服务体系建设的初探     陈滢

 

学生心理健康促进的家校结合

家校合作下的中小学心理健康教育     王红丽

小学生心理健康促进的家校结合研究     田银平

 

学校心理健康教育的社区协同

高校学生心理健康教育社区协同探索     秦向荣

 

学校心理健康教育与咨询的绩效评估

学校（高校）心理健康教育与咨询工作的绩效评估     张海燕

从IACS评估标准看中国高校心理健康教育的评估与发展     陈进

 

学校心理健康教育与咨询伦理建设

上海高校新生心理普测建档伦理及法律规范调查分析与思考     徐玉兰

中小学心理辅导中的价值中立与价值干预     朱珠

 

学校教师心理健康促进

高校教师心理健康的影响因素与应对策略探析     陈进

教师心理健康促进——构建中小学教师心理健康支持系统     王红丽

 经过“张海燕名师工作室”全体成员的不懈努力，我们关于学校心理健康教育与咨询事业热点、难点问题研究的若干成果与大家见面了。

    心理健康是人在成长和发展过程中认知合理、情绪稳定、行为适当、人际和谐、适应变化的一种完好状态。心理健康是健康的重要组成部分，关系广大人民群众幸福安康、影响社会和谐发展。2016年，国家卫生计生委等22个部委联合发文，出台《关于加强心理健康服务的指导意见》（国卫疾控发〔2016〕77号），指出要“加强心理健康服务体系建设和规范化管理，加大全民心理健康科普宣传力度，提升心理健康素养”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中更是强调“加强心理健康教育，促进学生身心健康，以更好地提升人才培养质量”。因此，提升学生心理健康水平，提高其心理调适能力，促进学生心理素质与思想道德素质、科学文化素质和身体素质的协调发展是教育的重要目标。时代发展到今天，我们面临更加严峻的挑战，也有诸多新的课题迫切需要我们破解。比如，如何在《中华人民共和国精神卫生法》的框架之下定位学校的心理咨询专业工作；如何把握不同学段学生心理发展特点，科学设计学生的心理健康教育实施大纲；如何适应互联网时代的挑战更加有效地开设心理健康教育课程；如何从跨文化的视角认识民族学生的心理特点；如何在专业伦理与法规的约束下进行心理咨询、危机干预的规范化专业建设；如何关注家庭资源，开展促进学生心理健康发展的家校结合工作；如何有效推进学生心理健康促进的医教结合、社区协同工作；如何开展心理健康教育与咨询的绩效评估；如何提升教师的心理健康水平，等等。

    2016年5月，上海市*审批建立了10个“学生心理健康教育名师工作室”。本工作室从建立之日起，全体成员即协作启动了相互关联、各有聚焦、协同合作、扎实探究的“学校心理健康教育与咨询热点问题研究”。经过一年多的努力，研究已经初见成果，在这里结集呈现给大家。 

    回顾心理咨询事业在上海的发展历程，就高校而言，大家一致公认的标志性事件是1985年上海交大“益友服务中心”的成立，它对上海乃至中国的高校心理咨询事业具有划时代的意义。上海的中小学心理健康教育也于1986年以上海教育科学研究所教育心理研究室成立为标志开始起步了，发展至今在全国的业内亦留下诸多富有开创和借鉴意义的资源。

    本人从事心理健康教育与咨询始于1988年。迄今为止的近30年间里，在各级领导的关心支持下，在全体心理咨询同仁的执着努力下，上海学校心理健康教育与咨询事业从无到有，从小到大，不断发展，不断壮大，为提升学生的心理素质、维护学生的心理健康，做出了重要贡献。

    星星之火，在没有形成燎原之势的时候，是要靠坚定的信念去点燃它，去维护它，去播撒它。近代著名学者王国维说：古之成大事业、大学问者，必经三种境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。此境界；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。此第二境界；众里寻他千百度，那人正在灯火阑珊处。此第三境界。就是这样一批先驱者，迈着坚实的步子，逐渐汇聚拢了更多的有识者、有志者，我们才有了今天的大好局面。回顾历史，我们感慨万千！心理咨询事业的发展和我们整个民族走向富强、民主、文明、和谐的历程是同步的。从这个意义上说，我们是见证人，我们是拓荒者。我们为自己自豪！我们为这个时代自豪！我们深知，未来的路还很长，还需要我们持之以恒的付出！我们会为未来的任重道远而执着。

    后，向所有给过我们帮助的组织与个人表示诚挚的感谢。

 

 

                                             张海燕

                                            2017.10.2.