教师资格证考试用书中公2018国家教师资格考试专用教材语文学科知识与教学能力高级中学

因印刷批次不同，图书封面可能与实际展示有所区别，增值服务也可能会有所不同，以读者收到实物为准。

《中公版·2018国家教师资格考试专用教材：语文学科知识与教学能力（高级中学）》中公教育为2018年参加国家教师资格语文（高级中学）考试的考生奉上内容丰富、使用方便的复习资料，帮助考生合理、有效地进行考前复习！

《2018国家教师资格考试专用教材·语文学科知识与教学能力（高级中学）（中公版）》汇集中公教育教师资格考试研究院的研发团队，仔细研究统考教师资格考试语文学科考试大纲和历年考试真题，梳理考试涉及的考点内容，以严谨的内容和精练语言呈现考查的重点内容，配以历年真题和辅助性内容，帮助考生构建知识框架，掌握重要考查内容，在了解真题的基础上做好知识储备，更好地投入备考。

本书还配有中公移动自习室，其中的核心考点经过精挑细选，聚焦考试重难点内容；在线题库可以帮助考生进行模拟演练；考友圈方便考生间互动答疑；丰富视频资料任考生根据需要观看。相信这些线上助考资料能够开阔考生复习思路，增强复习效果。

 

《中公版·2018国家教师资格考试专用教材：语文学科知识与教学能力（高级中学）》全书共设下面五大部分：

一、前言：考生通过其中的内容可以快速了解有关教师资格考试的相关信息和本书各板块的相关信息，方便复习活动开展。

二、应试攻略：其中的考情分析、题型解读、备考策略帮助考生明确真题考查的具体信息。

三、正文内容：正文部分包括“学科知识”“教学设计”“教学实施”“教学评价”四大部分。每一部分在展示重要内容的基础上，放置拓展类的模块，如真题再现、知识拓展、易错提示。每章内容介绍完毕后，“能力提升训练”中的检测试题方便考生检测本章的学习效果。

四、全国教师资格证统考辅导课程：帮助考生了解中公教育教师资格考试辅导课程的基本信息。

五、中公移动自习室：核心考点经过精挑细选，聚焦考试重难点内容；在线题库可以帮助考生进行模拟演练；考友圈方便考生间互动答疑；丰富视频资料任考生根据需要观看。

部分学科知识
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
节现代汉语
考点梳理
一、语音
二、汉字
三、词汇
四、句子
五、常用辞格
六、标点符号
第二节古代汉语
考点梳理
一、古代汉语常见修辞表达方式
二、通假字
三、词类活用
四、古今异义
五、常见文言虚词的语法功能和意义
六、文言句式的语法功能和意义
第三节文学基本常识
考点梳理
一、中国古代文学
二、中国现当代文学
三、外国文学
能力提升训练
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
节古诗文阅读
考点梳理
一、鉴赏古诗文的形象
二、鉴赏古诗文的语言
三、鉴赏古诗文的表达技巧
四、评价古诗文的思想情感
五、分析古诗文的观点态度
第二节文言文阅读
考点梳理
一、文言实词的解读
二、文言虚词的解读
三、文言句子的理解与翻译
四、文言断句标点
五、分析整合文言内容及思想
第三节现代文阅读
考点梳理
一、现代文分析与理解
二、现代文品评与鉴赏
三、文学作品阅读常见题型及作答思路
能力提升训练
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
节前言
考点梳理
一、课程性质
二、课程的基本理念
三、课程设计思路
第二节高中语文课程目标
考点梳理
一、高中语文课程总目标
二、高中语文必修课程目标
三、高中语文选修课程目标
第三节实施建议
考点梳理
一、教学建议
二、评价建议
三、教科书编写建议
四、课程资源的利用与开发
能力提升训练
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
节语文教材概述
考点梳理
一、语文教材的概念及功能
二、语文教材的构成要素
第二节语文教材的科学有效化使用
考点梳理
一、统观全套教材，了解编辑意图
二、熟悉整册课本，明确教学重点
三、钻研教材内容，研究教学策略
四、灵活运用教材，适当做出调整
能力提升训练
第二部分教学设计
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
节语文教学设计的内涵与指导思想
考点梳理
一、语文教学设计的内涵
二、语文教学设计的指导思想
第二节语文教学设计的原则与依据
考点梳理
一、语文教学设计的原则
二、语文教学设计的依据
能力提升训练
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
节教学目标的设计及教学重、难点的把握
考点梳理
一、教学目标的设计
二、教学重、难点的把握
第二节教学方法的设计
考点梳理
一、教学方法设计的依据
二、教学方法设计的原则
三、常用语文教学方法
第三节教学过程的设计与安排
考点梳理
一、教学导入及切入设计
二、教学内容的安排及教学技艺的设计
三、教学收束及作业布置
四、教学板书设计
第四节教案写作
考点梳理
一、教案设计的类型
二、教案的结构与内容
三、教案编写基本要点
四、教案编写示例
能力提升训练
第三部分教学实施
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
节阅读教学的内容
考点梳理
一、阅读习惯态度
二、阅读能力
三、阅读方法
第二节阅读教学的基本程序
考点梳理
一、引导过程
二、研读过程
三、运用过程
第三节阅读教学的方式方法
考点梳理
一、讲述法
二、讲解法
三、串讲法
四、朗读法
五、评析法
六、评点法
七、问答法
八、研究法
九、讨论法
第四节叙述性课文教学实施案例
考点梳理
一、小说类教学实施案例
二、散文类教学实施案例
三、剧本类教学实施案例
四、新闻类教学实施案例
第五节论述类文本的教学实施案例
考点梳理
第六节说明类文本的教学实施案例
考点梳理
第七节文言文教学实施案例
考点梳理
第八节诗歌教学实施案例
考点梳理
一、古诗词教学实施案例
二、现代诗歌教学实施案例
能力提升训练
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
节写作教学的要求与内容
考点梳理
一、写作教学的要求
二、写作教学的内容
第二节写作教学的过程与类型
考点梳理
一、写作教学的过程
二、写作训练的类型
第三节记叙文写作教学实施案例
考点梳理
第四节议论性文本写作教学实施案例
考点梳理
第五节说明性文本写作教学实施案例
考点梳理
能力提升训练
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
节口语交际教学的内容
考点梳理
一、口语交际的态度
二、口语交际的能力
第二节口语交际教学的方式方法
考点梳理
一、听讲
二、诵读
三、复述
四、答问
五、讨论
六、辩论
七、演讲
八、即席发言
九、讲故事、见闻
第三节口语交际教学实施案例
考点梳理
能力提升训练
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
节高中语文选修课教学特点
考点梳理
一、教学内容重在拓展、提高
二、学习方式重在自主、探究
三、教学组织多采用“专题”
第二节高中语文选修课教学实施案例
考点梳理
能力提升训练
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
节课堂教学安排的常见问题及其处理技巧
考点梳理
一、课堂提问及其问题处理技巧
二、课堂教学评述问题及其处理技巧
三、课堂教学多媒体与网络资源应用的问题及其处理技巧
第二节课堂偶发事件及其处理
考点梳理
一、课堂偶发事件的概念
二、课堂偶发事件的处理
能力提升训练
第四部分教学评价
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
节语文课堂教学评价的种类
考点梳理
一、根据评价在教学中作用的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价
二、根据评价所运用的方法和标准的不同，可以分为相对性评价和性评价
三、根据评价方法的不同，可以分为定性评价和定量评价
四、从评价结果的体现来看，语文教学评价有分数评价、等级评价和档案袋评价
五、按评价内容的不同，教学评价可分为语文课堂教学评价、语文学业评价
第二节语文课堂教学评价的原则
考点梳理
一、客观性原则
二、公正性原则
三、科学性原则
四、目标性原则
五、激励性原则
第三节语文课堂教学评价的方法
考点梳理
一、教学评价方法的效度、信度、区分度及难度
二、教学评价方法的类型与编制
三、教学评价成绩的分析与解释
第四节语文课堂教学评价的功能
考点梳理
一、导向功能
二、诊断功能
三、调节功能
四、激励功能
五、反思功能
六、鉴定功能
第五节语文课堂教学评价的内容
考点梳理
一、关于教学目标的评价
二、关于教学内容的评价
三、关于教学程序的评价
四、关于教学方法和手段的评价
五、关于教师教学基本功评价
六、关于教学效果评价
能力提升训练
从考试大纲看本章考点
考点聚焦
节教学反思及其意义
考点梳理
一、教学反思的含义
二、教学反思的内容
三、教学反思的意义
第二节教学反思的基本过程、策略与方法
考点梳理
一、教学反思的基本过程
二、教学反思的基本方法
能力提升训练
全国教师资格证统考辅导课程
中公教育·全国分部一览表（375）

部分
　　学科知识
　　从历年教师资格考试大纲及考试真题来看，学科专业知识部分是每年必考内容，几乎每年都占据了27%左右的分值量，且这一部分是教师教学的基础性知识，是作为一名合格的语文教师必须要掌握的内容。故对这一部分知识考生要重点掌握。
　　从历年考试真题来看，该部分每年主要以单项选择题的形式来考查。作为教师教学的基础，案例分析题、教学设计题必须建立在学科知识的理解与掌握的基础之上。
　　这一部分内容共分四章来进行讲解。章汉语言基础知识，主要涉及现代汉语、古代汉语及文学常识，是单项选择题考查的重点章节。第二章阅读鉴赏，主要讲述古诗文阅读、文言文阅读、现代文阅读的原理，对于这一章的复习，考生要理解其原理，结合真题及模拟题进行应用。第三章《普通高中语文课程标准（实验）》，考生除了要对学段教学目标进行识记外，还应学会根据课标要求或建议等内容对教师的实际教学进行分析评价。第四章语文教材概述及其使用，主要介绍了语文教材的概念、功能、构成要素以及科学有效化使用的方法，考生应着重理解并掌握其构成要素的定义，学会具体分析评价语文教师教材的运用是否合理。
　　1.熟练掌握汉语言基本知识（如词汇、语法、修辞手法），遵循高中学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用能力。
　　2.根据学生已有知识水平，培养基本语文素养，从字、词、句基础出发，培养较强的书面表达能力，文从字顺地表述自己的意思。
　　1.本章知识在历年考试中所占比重较大，且历年都有所涉及，主观题、客观题均会进行考查，考生需要重点掌握。
　　2.现代汉语的考查，单项选择题、案例分析题都会涉及。从历年教师资格考试真题来看，单项选择题考查的主要知识点有音变、造字法、词语的正确使用、修辞手法等；案例分析题主要考查正确书写、病句、标点等知识点。总体来看难度不是很大。
　　3.古代汉语的考查主要集中在单项选择题、教学设计题中。从历年考试真题来看，单项选择题主要考查的知识点有通假字、古今异义词、文言句式、重要文言实词和虚词等；教学设计题主要考查考生对文言内容的理解和总体把握，对重要句式的翻译等。
　　4.文学基本常识主要以单项选择题的形式进行考查。从历年考试真题来看，教师资格考试对于文学常识的考查综合性、比较性较强；从知识点性质来看，有关中外文学作家作品的知识，可考查的内容是非常宽泛的，而我们的教材和考试要求无法做到一一列举。故考生在这一部分要想不失分，在平时的复习中，除了要加强对教材中提到的作家、作品进行掌握外，还要做生活的有心人，不断加强其他作家、作品知识的相关积累。
　　节现代汉语
　　一、语音
　　（一）语音概述
　　1.字母
　　《汉语拼音方案》是用拉丁字母拼写现代汉语普通话语音的方案。1958年2月11日由届全国人民代表大会第五次会议批准实行。它包括字母表、声母表、韵母表、声调符号和隔音符号五项内容。其中一共有26个字母。
　　2.声母
　　声母是使用在韵母前面的辅音，与韵母一起构成一个完整的音节。《汉语拼音方案》中一共有21个声母。
　　3.韵母
　　韵母是一个汉字音节中声母后面的部分。例如：在“海”（hɑi）这个音节里，“ɑi”就是它的韵母。零声母音节，例如：“欧”（ou），它的韵母就是“ou”。《汉语拼音方案》中一共有35个韵母。
　　4.声调符号
　　普通话的全部字音分属四种基本调值（不包括轻声和变调），分别为阴平（一声）、阳平（二声）、上声（三声）、去声（四声）。
　　调值是指音节高低升降、曲直长短的变化形式，也就是声调的实际读法。五度标记法是用五度竖标来标记调值相对音高的一种方法。
　　图1-1-1五度标记法示意图
　　（二）语音的音变
　　1.变调
　　在语流中，有些音节的声调起了一定的变化，与单读时调值不同，这种变化叫作变调。例如：“美”“好”连着念，听起来好像是“梅好”。音节变调多数是前一音节声调受后一音节声调的影响形成的。在普通话中，常见的变调有五种。
　　（1）上声的变调
　　上声音节的字单念或在词语末尾的时候，调值保持原值不变。在下列情况下，调值变成35或21。
　　①两个上声相连，前一个上声调值变成35，这叫逆行异化；在原为上声改读轻声的字音前，则有两种不同的变调，有的变成35，有的变成21。例如：
　　在上声前：水果了解领导演讲（变成35）
　　在轻声前：①捧起等等讲讲想起（变成35）
　　②嫂子姐姐毯子奶奶（变成21）
　　②三个上声相连，根据词语内部层次的不同，前两个音节有两种不同的变调。一种是音节调值变读21，第二音节调值变成35；一种是前两个音节调值都变读35。例如：
　　很/勇敢小/老虎（21/35214）
　　展览/馆管理/组（3535/214）
　　③如果连念的上声字不止三个，则可以根据词语含义适当分组，按上述办法变调。快读时，也可以只保留后一个字音读214，前面的一律变为35。例如：
　　彼此友好彼此友好买把雨伞买把雨伞
　　种马场养有五百匹好母马
　　④在非上声（阴平、阳平、去声）的前面，调值由214变21；在原为非上声改读轻音的字音前，变调情况也相同。例如：
　　在阴平前：首都北京统一女兵
　　在阳平前：祖国海洋语言改良
　　在去声前：解放土地巩固鼓励
　　在轻声前：尾巴起来宝贝里头
　　（2）去声的变调
　　两个去声相连，前一个去声如果不是重读音节则变53。例如：
　　信念、变化、办事、快速、互助、大会
　　（3）“一、不”的变调
　　①“一、不”单念或用在词语末尾以及“一”在序数中时，声调不变，读原调：“一”念阴平（55），“不”念去声（51）。例如：
　　一、二、三十一不偏不
　　②在去声前，一律变35。例如：
　　一样一向不怕不够
　　③在非去声（阴平、阳平、上声）前，“一”变51，“不”仍读去声（51）。例如：
　　一般一边一年一成一手一两（变读51）
　　不吃不开不同不详不管不想（仍读51）
　　④“一、不”嵌在相同的动词中间，读轻声。例如：
　　想一想拖一拖来不来肯不肯
　　⑤“不”在可能补语中读轻声。例如：
　　做不好来不了
　　（4）“七、八”的变调
　　“七、八”在去声前调值可以变35，也可以不变，其余场合念阴平原调值55。例如：
　　七岁七块七路八岁八块八路（念35或55）
　　七天七成七亩八支八篮八两（仍念55）
　　（5）形容词重叠的变调
　　单音节形容词重叠后儿化时，第二个音节往往读成55调值。例如：高高儿的、长长儿的。
　　单音节形容词的叠音后缀，不管原来是什么声调的字，多半念成55调值。例如：白生生、冷飕飕、亮堂堂、明晃晃。但也有念原调的。例如：软绵绵、金灿灿。
　　双音节形容词重叠后，第二个音节变为轻声，第三、四个音节也多半读55调值。例如：认认真真、老老实实、清清楚楚、干干净净。
　　2.轻声
　　（1）轻声词
　　普通话的每一个音节都有它的声调，可是在词或句子里有些音节失去原来的声调，变成一种较轻、较短的调子，叫轻声。轻声是音节连续时产生的音变现象，不是一种孤立的调类。书写轻声音节时不标声调。
　　通常应读轻声的有：
　　①助词“的、地、得、着、了、过”和语气助词“吧、吗、呢、啊、呀、哇”等读轻声。例如：
　　他的飞快地吃了看着来过好吗说吧你呢谁呀
　　②叠音词和动词的重叠形式后面的字读轻声。例如：
　　妈妈伯伯看看说说
　　③构词用的虚语素“子、头、们”等读轻声。例如：
　　桌子木头他们
　　④用在名词、代词后面表示方位的语素或词中，“上、下、里、边、面”等读轻声。例如：
　　这里床边地下上面下边
　　⑤用在动词、形容词后面表示趋向的词“来、去、起来、出来、下去、过去”等读轻声。例如：
　　出去进来冲下去哭起来
　　⑥一些常用的双音节单纯词中，第二个音节读轻声。例如：
　　萝卜蘑菇喇叭玻璃哆嗦
　　⑦一些常用的双音节合成词中，第二个音节习惯上读轻声。例如：
　　休息招呼力量窗户衣服
　　⑧有些起区别意义或作用的同音词读轻声。例如：
　　东西（xī）（指方向）—东西（xi）（指物品）
　　大意（yì）（指主要内容）—大意（yi）（指粗心疏忽）
　　老子（zǐ）（人名）—老子（zi）（指父亲）