教师资格证考试用书中公2018国家教师资格考试专用教材面试快速突破教程英语

因印刷批次不同，图书封面可能与实际展示有所区别，增值服务也可能会有所不同，以读者收到实物为准。

《中公版·2018国家教师资格考试专用教材：面试快速突破教程英语》本书是中公教育教师资格考试研究院在深入研究国家教师资格考试英语学科面试历年真题及考试要求的基础上，精心编写而成。

（一）突破潮流，创新性强

本书紧扣面试考试要求，对面试的各个要素、环节进行了阐述，创造性地将教育理论知识和教育教学实践结合起来。

（二）浓缩精华，实用性强

本书精选英语学科历年面试真题，配以教学实例，力求在以理服人的同时，做到以例论证。书中突出面试中的知识点和技巧，对部分题目做出了相应的答题思路分析和答案解析，对其相应的应试方案也做了全面的阐述，引导考生逐步掌握应对各种考查方式的基本方法和技巧。

（三）编排合理，针对性强

本书按面试考试形式分章编写，每一章中各个环节的设置、内容的取舍、重点部分的编写等都是针对考生在知识积累、思维方式、面试策略等方面存在的问题来设置的，旨在满足考生需求，解决考生存疑问题，提高考生应试能力。

 

《中公版·2018国家教师资格考试专用教材：面试快速突破教程英语》全书包括：
一、前言：考生通过其中的内容可以快速了解有关教师资格考试面试及本书各板块的相关信息，方便进行面试练习和准备。
二、正文内容：正文部分包括“面试概论”“结构化面试”“教学情境模拟之备课篇”“教学情境模拟之试讲篇”“答辩”“面试真题”“面试礼仪”共七章，每章内容紧扣国家教师资格考试英语学科面试要求。其中不仅包含面试相关的理论知识，还根据考情精选教学实例与面试真题，讲授面试作答技巧与应对策略。
三、全国教师资格证统考辅导课程：帮助考生了解中公教育教师资格考试辅导课程的基本信息。
四、中公移动自习室：核心考点经过精挑细选，聚焦考试重难点内容；在线题库可以帮助考生进行模拟演练；考友圈方便考生间互动答疑；丰富视频资料任考生根据需要观看。

节教师资格考试面试概述
一、面试的含义
二、面试的构成要素
三、面试的特征
四、面试的作用
五、面试的发展趋势
第二节教师资格考试面试的形式及测评要素
一、面试的形式
二、面试的测评要素
第三节教师资格考试面试的标准流程
一、确定面试对象
二、面试报到
三、候考
四、抽题
五、备课
六、进入考室
七、作答
八、评定成绩
九、成绩查询
第四节教师资格考试面试真题展示
一、结构化面试真题展示
二、英语学科试讲真题展示
节教师资格考试结构化面试概述
一、结构化面试的含义
二、结构化面试的特点
三、结构化面试的内容和形式
四、结构化面试的测评要素
五、结构化面试技巧
第二节职业认知
一、对教师职业的认知
二、教师工作的基本内容和职责
三、班主任工作
四、教师职业道德
五、教师职业素养
六、题型举例
第三节思维品质
一、思维品质
二、答题策略
三、题型举例
第四节教育机智
一、教育机智
二、答题策略
三、题型举例
第五节德育工作
一、德育原则
二、德育方法
三、德育途径
四、题型举例
第六节人际处理
一、人际处理
二、答题策略
三、题型举例
第七节组织协调
一、组织协调
二、答题策略
三、题型举例
第八节校园安全
一、教师安全责任及履行要求
二、校园突发事件处理
三、答题策略
四、题型举例
节英语教学目标
一、教学目标的确定
二、教学目标的表述
第二节英语教学重难点
一、教学重难点概述
二、突出重点、突破难点
第三节英语教学方法
一、任务型教学法
二、情景法
三、听说法
四、交际法
五、认知法
六、全身反应法
第四节英语教学过程
一、小学英语
二、中学英语
节试讲
一、试讲的含义
二、试讲与课堂教学的差异
三、试讲的考核要素
四、试讲前的准备
五、试讲中的应试策略
六、试讲的注意事项
七、试讲的实战要求
八、讲课
九、结课
第二节英语教学语言技能
一、英语教学语言的特征
二、英语教学语言的要求
三、英语教学语言的种类
四、英语教学语言的语用分类
五、英语教学讲授语言在课堂上的应用
第三节英语教学讲授技能
一、英语教学讲授的基本要求
二、英语教学讲授的原则
三、英语教学讲授的基本形式和特征
第四节英语课堂提问技能
一、英语课堂提问的过程
二、英语课堂提问的类型
三、英语课堂提问的原则
第五节英语教学纠错技能
一、错误的成因
二、纠错的方法
第六节英语教学体态语运用技能
一、体态语在英语课堂教学中的功能和作用
二、课堂体态语的类型
三、课堂体态语运用应把握的原则
四、体态语在英语课堂教学中的应用
第七节英语教学简笔画技能
一、简笔画在英语教学中的作用
二、教学简笔画的特点和原则
三、简笔画绘画的基本技巧
四、简笔画在英语教学中的运用
第八节英语板书设计技能
一、英语板书设计的原则
二、英语板书的基本类型
三、英语板书的应用须知
第九节英语课堂活动设计技能
一、英语课堂教学活动设计的原则
二、常用的课堂活动类型
三、课堂活动在英语教学中的运用
节答辩概述
第二节答辩追问方向
一、教学目标
二、教学重难点
三、教法学法
四、教学环节设置
五、预设和生成
六、教学评价和反思
七、教学内容
第三节答题思路
一、判断考官的提问意图
二、答题思路
第四节应答注意事项
一、仪表得体、举止大方
二、紧扣题目、所答所问
三、实事求是、简明扼要
四、沉着冷静、随机应变
五、条理清晰、层次分明
六、有理有据、言近旨远
七、推陈出新、别出心裁
节结构化面试真题
第二节英语试讲和答辩真题
一、小学真题
二、初中真题
三、高中真题
节仪态规范
一、举止文明
二、举止优雅
三、举止敬人
四、举止有度
第二节目光规范
一、教师的目光
二、教师在教学中的目光禁忌
第三节微笑规范
一、笑的要求
二、微笑的训练
第四节语言规范
一、英语教学语言的科学性
二、英语教学语言的激励性
三、英语教学语言的启发性
四、英语教学语言的趣味性、幽默感
第五节着装规范
一、面试中男士着装要点
二、面试中女士着装要点
全国教师资格证统考辅导课程
中公教育·全国分部一览表（270）

节教师资格考试面试概述
　　一、面试的含义
　　面试是测查和评价人员能力素质的一种考试活动。具体来说，它是一种经过组织者精心设计，在特定场景下，以交流和观察为主要手段，由表及里地测评考生的知识、能力、经验等有关素质的一种考试活动。
　　“精心设计”使面试与一般性的交谈、面谈、谈话相区别。同时，“在特定场景下”使面试与日常的观察、考察等测评方式相区别。日常的观察、考察，虽然也少不了面对面的观察与交谈，但那是在自然场景下进行的。“以交流和观察为主要手段”，不但突出了面试“问”“听”“察”“析”“判”的综合性特色，而且使面试与一般的口试、笔试、操作演示、背景调查等人员素质测评的形式也区别开来。
　　教师资格证全国统考面试工作一般由省级教育行政单位组织实施，通过抽题、备课、结构化、试讲、答辩等环节，主要考察申请教师资格证人员是否具备教师的基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力，属于标准参照性考试，即从业资格类考试。
　　二、面试的构成要素
　　面试的构成要素是指构成面试的一些基本的必要因素。这些因素都是不可或缺的，它们的有机结合是面试活动成立的前提条件。在不同的面试活动中，这些要素的表现形式和作用是不同的。
　　（一）面试目的
　　面试目的是指面试想要达成的目标和希望实现的结果。在教师资格考试中，面试的目的是考察考生是否具备成为教师的基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力，是否具备成为教师的职业资格。通过严把教师入口关，使乐教、适教人员取得教师资格。
　　（二）面试内容
　　面试内容是指面试需要测评考生的基本素质内容。在面试时，一般把考生的综合素质划分为许多具体的素质指标，只选择部分重要的和相关的素质进行测评。因此，如何恰当地、有针对性地选择与岗位要求密切相关的素质进行测评是十分重要的问题。
　　（三）面试方式
　　面试方式是指面试活动的组织方式，是影响面试效果的重要因素之一。不同的面试方式对考生素质测评的侧重点也不同。
　　教师资格考试面试采取结构化面试和情境模拟相结合的方法，通过抽题、备课、结构化、试讲、答辩等环节进行，使用考试中心统一研制的面试测评系统。
　　（四）面试试题
　　面试试题主要是指面试考官向考生提出的各种行为要求。面试方法不同，提出的要求也不同。
　　在教师资格考试面试中，面试试题包括：
　　（1）备课：考生抽取课题，在规定时间内完成教案设计，进行备课准备。
　　（2）结构化：考官从面试测评系统中抽取两道题目，考生作答。
　　（3）试讲：考生根据所抽课题，在规定时间内以考官为听课对象进行模拟课堂试讲。
　　（4）答辩：考官围绕考生试讲内容和测试项目进行提问，考生答辩。
　　（五）面试考官
　　面试考官是面试的直接组织者，在面试中扮演着十分重要的角色。面试考官的素质高低对面试结果有很大影响。面试考官的任务是通过给出考题，了解考生在面试中的行为表现并进行素质评定。
　　教师资格考试的面试考官由各考区对符合条件的教师进行，将教师信息按照统一格式进行汇总，并导入考务管理系统。各考区在考前对符合条件的考官进行培训和考核，考核合格后发放考官证。一般情况下，面试考官不进行异地委派，从合格考官中进行抽选，考试期间持证上岗。面试以组为单位，每个考评组一般由3名考官构成，设组长1名，主持本组面试工作，统合评分。
　　（六）面试考生
　　面试考生是面试试题的直接承受者。在面试中，考生通过对面试试题的“反应”，即作答，达到被测试的目的。
　　报考当年（2011年起）中小学教师资格证的考生，笔试各科成绩合格后，均可报名参加面试。
　　（七）面试时间
　　面试时间是面试活动在时间维度上的体现。一般来说，在其他条件不变的前提下，面试时间越长，面试结果可信度越高。但是，受各种因素影响，面试时间往往比较短。
　　教师资格考试面试时间安排为：备课时间20分钟，面试时间20分钟，具体为：
　　（1）考生持备课纸、试题清单进入备课室，撰写教案（或演示活动方案），备课20分钟。
　　（2）考官从面试测评系统中随机抽取2个规定问题，考生回答，时间5分钟。
　　（3）考生按照准备的教案（或活动方案）进行试讲（或演示），时间10分钟。
　　（4）考官围绕考生试讲（或演示）内容和测试项目进行提问，考生答辩，时间5分钟。
　　（八）面试考场
　　面试考场是面试活动在空间维度上的体现。面试时，场地的大小、温度的高低、光线的明暗，以及是否有噪音干扰等问题对面试都会产生很大影响。
　　教师资格考试面试考场由候考室、备课室和考室组成，考室多为学校教室。一般候考室配备1名监考教师，备课室配备2名监考教师。考场所在楼层配备一定数量的协管员。
　　备课室配备1台计算机和激光打印机（A4纸），供考生抽题和打印备课纸及试题清单。考室配备3台计算机，每台计算机需以百兆局域网交换机连通，供考官在线评分使用。
　　注意：面试期间，考场所需物品由考点统一配置。
　　（九）面试信息
　　面试信息指面试测评过程中考官与考生交流所发出的信息，包括考官信息和考生信息。主要的考官信息是考官对考生下达的测评指令，以及对考生的行为反应所表现的态度等。考生信息指面试测评过程中考生所表现出的行为反应信息，包括自觉发出的和不自觉发出的、语言的和非语言的。主要的考生信息是对考官的测评指令所做出的行为反应，即作答情况。
　　（十）面试评定
　　面试评定指面试考官利用事先拟定好的测评标准，根据考生的行为表现对其素质能力情况进行评分或评价。
　　三、面试的特征
　　（一）形式的统一化和单一性
　　教师资格证考试改革之后，各地一般采取全国统一命题、统一考试方法、统一测评要素的方式进行，面试形式呈现出统一性。面试的形式相对单一，主要考察考生是否具备成为教师的职业能力与素养。
　　（二）内容的灵活性和固定性
　　教师资格考试面试试题采取计算机从面试测评系统中随机抽取的形式。考生根据所抽试题进行备课、试讲。试题一般为当地教科书的课程内容，涉及范围较广，考生选择素材也较为灵活。同时，面试的内容制定标准和测评标准又较为固定，有章可循。
　　（三）互动的直接性和间接性
　　面试是考生与考官之间的交流过程，这一过程具有互动的直接性，即考生面临着通过交流展现个人素质的互动要求。教师资格考试面试也是如此。但教师资格考试面试中的所有环节均没有学生在场，而是将考官作为对象进行试讲，因此，这一过程又具有间接性，即要求考生通过一种间接的形式展现个人对课题的操控能力。
　　（四）评价的主观性和客观性
　　面试的评价标准往往带有较强的主观性。面试官的评价往往受个人主观印象、情感、知识和经验等许多因素的影响，因而面试评价的主观性是面试的一大弱点。但另一方面，面试的测评标准是相对客观和全面的。从这一意义上说，面试的评价结果又具有相对客观性。
　　四、面试的作用
　　与笔试相比，面试具有以下几个作用。
　　（一）可以考查笔试甄选手段难以考查的内容
　　教师资格考试笔试内容涵盖综合素质、教育知识与能力以及语文、数学、英语、思想品德（政治）、历史、地理、化学、生物、物理、音乐、体育与健康、美术、信息技术等学科的专业知识，而在短短两个小时内用一套试卷考查考生的综合能力，显然是不够全面的。采取面试的方式，更为专业、全面地考查考生的教育教学能力，可以有效弥补笔试的缺陷。
　　（二）可以综合考查考生的知识、能力及其他素质特征
　　面试设置了众多测查要素，有助于考官对考生进行全方位的了解。面试的多种形式可以使考生的知识储备、教学设计能力、言语表达能力、课堂掌控能力等一一展现在考官面前，能更合理、有效地选拔出具有一定教育教学能力的、适合教师岗位的人才。
　　（三）可以弥补笔试的不足，并有效地避免高分低能者和冒名顶替者
　　随着考试的发展，考生对笔试的了解逐渐透彻，可以通过强化复习来应对笔试内容。而面试侧重于对考生教育教学实践能力的测查，这不是短时期内可以提高的。因此，面试可以有效避免录用的考生出现高分低能的现象。此外，通过面试过程中考官与考生面对面的交流，能有效避免一些虚假现象。
　　五、面试的发展趋势
　　在教师资格考试进行改革之后，教师资格面试呈现如下趋势。
　　（一）标准统一化，开展复习有章可循
　　与之前各省市单独制定考试政策不同，改革之后的教师资格考试由国家建立统一的考试标准，省级教育行政部门统一组织，采取统一试卷、统一方式、统一评分机制进行，考试结果全国适用，这就减少了考生跨区域报考的考试难度。标准的统一化为考生的复习带来了一定的便利。
　　（二）程序规范化，考试规律可以掌握
　　以前对面试的过程缺乏有效的把握，面试的随意性大，面试效果也得不到保证。目前许多面试的操作过程已逐步规范起来，从考官的选拔到考场的设置，再到分数的评定以及监管部门的监督，都有了较大的提高。面试的起始阶段、核心阶段、收尾阶段要问些什么、要注意些什么，都有了较为规范的方案。因此，对考生来说，教师资格面试考试变得有规律可循。
　　（三）内容多样化，考试难度有所增加
　　面试测评的内容不再局限于举止礼仪、言语表达、知识背景等方面，而是采取结构化面试和情境模拟相结合的方式，使面试逐渐发展到对思维能力、反应能力、逻辑推理能力、心理素质、精神状态以及专业知识等多角度全方位的考察，考试的难度有所增加。这就对考生的综合素质提出了更高的要求。
　　（四）提问弹性化，充分发挥主观能动性
　　以往的面试多以口试为主，考生只需要根据考官给定的课题进行讲演即可，考官不会根据考生的试讲内容进行追问，也不会有结构化试题出现。也就是说，主考官评定成绩仅依据事先拟定的标准答案，仅看回答内容的正确与否。
　　在改革后的面试中，主考官提问的问题虽源于事先拟定的思路，却又加入了结构化面试题等内容，在试讲结束后增设了与试讲表现紧密关联的答辩环节，而答辩时的问题都是基于测评的情境与测评的目的而随机提出的，并没有固定答案。后的评分不是仅依据内容的正确与否，还要综合总体行为表现及整体素质状况进行评定，考生可以临场进行发挥