描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787111576976
《实验心理学：勘破心理世界的侦探（原书第6版）》是美国名校学生喜爱的教材，独具魅力的实验心理学入门；语言通俗易懂，案例生动鲜活，论述详尽透彻；作者权威，系美国高校心理学教师委员会主席和美国心理学会（PAP）教学委员会主席，中山大学心理学系系主任高定国领衔翻译。多次再版，现已更新到第6版。
书中从心理学研究方法入手，逐渐深入，提出如何设计心理学实验，以及可以采用定性研究方法、非实验方法对所感兴趣的问题进行研究。
书中从几个角度对实验中的变量进行讨论，包括如何控制和设计变量。同时要注意内外部效度在实验中的重要性以及对效度的调整方法。相关章节介绍了统计分析知识以及如何按照APA格式进行规范的论文写作，非常实用。
读者对象：高校相关专业师生和对此领域感兴趣的读者
延伸阅读：
《津巴多普通心理学（原书第7版·DSM-5升级版）》
《心理测量：历史、原理及应用（原书第5版）》
《认知心理学：理论、研究和应用（原书第8版）》
《实用心理测验与评估（原书第2版）》
《实证研究：计划与设计（原书第10版）》
《实验心理学：勘破心理世界的侦探（原书第6版）》是美国名校学生喜爱的教材，在作者笔下，实验心理学教材变成了一本引人入胜的侦探小说、一部悬念迭生的侦探电影，一些难以理解的研究问题被恰当地转换成了侦破过程中的某个生动环节……娓娓道来，常常会一语中的，让读者豁然开朗。你会发现，这本介绍心理学研究方法的书不但十分好看，而且能使人不知不觉地掌握心理学研究方法的深邃内涵。
为了实现这一目标，我们在书中设置了有趣的互动栏目：
·“作为侦探的心理学家”栏目贯穿全书。栏目中的问题或情境将促进学生的批判性思维，也有助于引发课堂讨论。
·互动写作形式。由于我们相信实验心理学/心理学研究方法课本应该是生动和吸引人的，因此我们采用了一种互动和对话式的写作形式，以帮助学生理解相关材料。
·定义。在每一关键术语的旁边，我们会给出相关定义。
·回顾总结。为了帮助学生理解材料的核心内容，我们在每章附上了一个或多个总结。
·检查你的进度。每章的回顾总结之后会有一个“检查你的进度”栏目。学生可以利用这些栏目去检查他们对刚才所学材料的掌握情况。这些小问题对学生准备考试尤为有用。
目录
目录 Contents
前言
第1章 心理学研究与研究方法课程 1
心理学家怎样获得知识 2
研究过程 2
为什么研究方法课程重要 6
第2章 提出良好的研究问题并开展合乎伦理的研究项目 8
研究想法 8
提出一个研究问题 11
调查心理学文献 11
伦理原则的必要性 16
美国心理学会关于人类被试研究的伦理原则 18
在心理学研究中使用动物的伦理原则 21
美国伦理审查委员会 22
实验者的责任 23
被试的责任 23
研究完成后研究者应尽之伦理义务 23
第3章 定性研究方法 28
概述 28
定性研究方法举例 30
第4章 非实验方法：描述性方法、相关性研究、事后回溯研究、问卷调查、抽样以及基本研究策略 36
描述性方法 36
相关性研究 40
事后回溯研究 43
调查、问卷、测验以及成套测验 43
抽样问题以及基本研究策略 49
第5章 心理学的科学方法 54
科学方法的要素 54
心理学实验 55
建立因果关系 56
构建研究假设 57
研究假设的特征 57
第6章 好的实验I：变量以及控制 63
变量的性质 63
变量的操作性定义 63
自变量 64
无关变量（混淆变量） 65
因变量 66
干扰变量 68
控制无关变量 70
第7章 好的实验Ⅱ：后的思考、难以预计的影响因素以及跨文化问题 78
参与人 78
仪器 80
作为无关变量的实验者 82
作为无关变量的参与人感知 84
研究和文化的交界 87
第8章 内部效度和外部效度 92
内部效度：从内部开始审视你的实验 92
外部效度：推广实验结果 99
第9章 用统计去回答研究问题 109
描述性统计 109
相关 118
推断性统计 120
效应量 124
第10章 设计、开展、分析以及解释两组设计实验 127
实验设计：基本构建模块 127
统计分析：你的数据展示了什么 138
解释：理解你的统计分析 139
研究的扩展 143
第11章 设计、开展、分析以及解释多组设计实验 145
实验设计：基本构建模块的扩展 145
统计分析：你的数据展示了什么 153
解释：理解你的统计分析 155
研究的扩展 161
第12章 设计、开展、分析以及解释多自变量实验 163
实验设计：成倍增加基本构件模块 163
统计分析，你的数据展示了什么 178
解释：理解统计分析 180
研究的扩展 186
第13章 备选研究设计 188
保护内部效度的再讨论 188
单个案实验设计 193
准实验设计 202
第14章 按APA格式编撰研究报告 209
什么是APA格式 209
APA格式的章节 210
用APA格式进行写作 233
APA排版格式 236
准备你的文稿 236
职业活动之学生见解 238
附录 A 统计临界值表 244
附录B 统计公式节选 250
附录C 含三自变量的多因素设计 251
附录D 检查你的进度之参考答案 254
参考文献 264
前言
由于从本书第1版至第6版的目标、愿景以及栏目均未改变，因此前言也不应有多大改变。
写给教师的话
Margery Franklin（1990）引用了前克拉克大学教授和系主任Heinz Werner关于心理学研究的观点。Werner指出：
学生常被教导，他们在实验室里能被接受的做法就是设定一个或一组假设并试图证明或否定之。我对此现象深表忧虑。这里缺失的东西是科学家作为一个未知领域的发现者或探索者应起的作用……“假设”是一项研究的关键元素，但它们并不是死板的命题，而是探索过程中可以变化的部分；同理，由结果得出的结论既是结束也是开始……现在，心理学者开始不再将研究看成是对规则的严格执行，而是一个问题解决过程，一个对未知的探索过程，其中充满了不是僵化而是可变的计划，既有进也有退，既可能探索多个方向，也可能专注一点。（p.185）
很明显，Werner虽是在行为主义鼎盛时期提出了这种观点，但在21世纪的今天仍然适用；它们完全代表了本书作者的意图。
我们认为，心理学研究就像侦破一个个案件；这也是我们选择“勘破心理世界的侦探”作为书名的原因。一个问题自然而然地出现了；我们发现相关线索；评估各种彼此竞争的证据，并试图证明或否定它们；后，我们准备一个关于案件（研究）的报告或总结，并请同行审核。
沿着这一思路，我们相信心理学研究过程将是一项对学生来说有趣和刺激的活动。总之，我们的目标就是让学生因一项研究本身的有趣之处而被吸引。
为了实现这一目标，我们在课本中设置了几个教育栏目。
1.为了体现相关性和连续性，“作为侦探的心理学家”这个主题贯穿全书。
2.互动写作形式。由于我们相信实验心理学/心理学研究方法本应是生动和吸引人的，因此采用了一种互动和对话式的写作形式，以帮助学生理解相关材料。
3.心理侦探。这些栏目中的问题或情境将促进学生的批判性思维，也有助于引出课堂讨论。
4.定义。在每一关键术语的旁边，我们会给出相关定义。
5.回顾总结。为了帮助学生理解材料的核心内容，我们在每章附上了一个或多个总结。
6.检查你的进度。每章的回顾总结之后会有一个“检查你的进度”栏目。学生可以利用这些栏目去检查他们对刚才所学材料的掌握情况。这些小问题对学生准备考试尤为有用。
我们希望这些栏目在学生学习心理学研究方法时能产生积极作用。
写给学生的话
欢迎来到心理学研究的世界！我们两个人教这门课已经超过70年了（当然是加起来）。我们看到一代接一代的学生从研究中享受乐趣。正如你将要看到的，从事心理学研究很像侦探在侦查案件。
贯穿全书，我们都试图表明，研究是一件你能够而且应该投入的事情。我们希望你能够喜欢我们提供的那些学生研究计划。学生研究计划为我们的领域做出了积极贡献。我们也希望你的名字未来能出现在这些贡献者之中。现在，我们鼓励你立即停下来去看一下在“写给教师的话”中介绍的几个教育栏目。
为了迎合我们，你真的看了那几个介绍吗？如果没有，那请现在就去读一遍。为了充分利用本书，你需要积极投入；这些教育栏目会对你有所帮助。积极投入意味着，当你看到“心理侦探”栏目时，需要停下来做一些思考；按要求参看有关图表；以及当“检查你的进度”出现时，完成它们。积极投入将使你觉得材料更生动；你的成绩以及你未来的心理学前途也会更好。
第6版有什么新内容
尽量使新版超越之前的版本是我们的心愿。第6版包括了如下新内容。
1.第2章：更新和扩展了“调查心理学文献”，并在“文献的计算机检索”中增加了一个表格。
2.第3章：对定性研究方法增加了下述新内容
a. 访谈研究 b. 叙事研究 c. 人工制品分析 d.史学研究 e. 互动符号
3.第6章：对内容进行了删减，以更符合阅读习惯，同时删除了几个不好理解且不太关键的表格。
4.第14章：做了全面修改，以符合新的APA格式。
5.更新了所有表格，并校正了所有网站地址信息。
6.增加了很多自2011年以来发表的研究实例。
致谢
我们对本书提出过改进意见的各位专家表示衷心感谢。他们是：Bryan K. Saville （詹姆斯麦迪逊大学）、Constance Jones （加州州立大学弗雷斯诺分校）、Michael T. Dreznick （圣母湖学院）、Jonathan W. Amburgey （犹他大学）、Nancy J. Knous （西北俄克拉何马州立大学）、Lauren Mizock （萨福克大学）、Roger A. Chadwick （新墨西哥州立大学）、Katia Shkurkin （圣马丁大学）、Oriel Strickland （加州州立大学萨克拉门托分校）和Keiko Taga （加州州立大学富尔顿分校）。
此外，我们也十分感谢对前版提出宝贵意见的各位专家。他们是：Chris Spatz （汉德里克斯学院）、Beth Uhler （迈阿密大学）、Janet Larsen （约翰卡罗尔大学）、Doreen Arcus （马萨诸塞大学洛威尔分校）、 Lynette Zeleny （加州州立大学弗雷斯诺分校）、Robert Batsell （卡拉马祖学院）、Scott Gronlund （俄克拉何马大学）、Laura Bowman （中康涅狄格州立大学）、Celia Brownell （匹兹堡大学）、Lee Fernandez （优山美地社区学院）、Michael Brannick （南佛罗里达大学）、Maureen McCarthy （肯尼索州立大学）、Elizabeth Yost Hammer （芝加哥洛约拉大学）、Terry Pettijohn （梅西赫斯特大学）、Gina Grimshaw （加州州立大学圣马可斯分校）、Susan Burns （莫宁赛德学院）、Mark Stellmack （明尼苏达大学）、Karen Schmidt （弗吉尼亚大学）、Morton Heller （东伊利诺伊大学）、Joy Drinnon （密里根学院）、Rebecca Regeth （宾州加利福尼亚大学）、Christina Sinsi （查尔斯顿南方大学）、Rick Froman （约翰布朗大学）、Libbe Gray （奥斯丁学院）、Mizuho Arai （马萨诸塞大学波士顿分校）、Theresa L. White （莱莫恩学院）、David E. Anderson （阿勒格尼学院）、Jerome Lee （阿尔布莱特学院）和Scott A. Bailey （得克萨斯路德大学）。
前克拉克大学教授和系主任在海因茨·沃纳（Heinz Werner）教授谈到心理学研究时说：
“学生常被教导，他们在实验室*能被接受的做法就是设定一个或一组假设并试图证明或否定之。我对此现象深表忧虑。这里缺失的东西是科学家作为一个未知领域的发现者或探索者应起的作用……现在，心理学者开始不将研究看成是对规则的严格执行，而是一个问题解决过程，一个对未知的探索过程，其中充满了不是僵化而是可变的计划，既有进也有退，既可能探索多个方向也可能专注一点。”
沃纳的话在21世纪的今天仍然适用，这些寄语完全代表了本书作者想要表达的意图。
我们认为，心理学研究就像侦破一个案件；这也是我们选择“勘破心理世界的侦探”作为书名的原因。一个问题自然而然地出现了；我们发现相关线索；评估各种彼此竞争的证据，并试图证明或否定它们；*后，我们准备一个关于“案件”（研究）的报告或总结，并请同行审核。
沿着这一思路，我们相信心理学研究过程将是一项对学生有趣和刺激的活动。总之，我们的目标就是，让学生因一项研究本身的有趣之处而被吸引。
本书语言通俗易懂，案例生动鲜活，论述详尽透彻。相信对于想要了解实验心理学和心理学研究方法的读者来说，是一个理想的选择。
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