应用心理学书系 心理测量学

十多年前，我曾编写过一本《心理测量》，作为心理学专业本科生的教科书，重点阐述了心理测量的基本原理及有关的数学模型，目的在于“授人以渔”。
本书作为《应用心理学书系》中的一部，在简要介绍心理测量基本理论的基础上，着重介绍国内外广为流行的各种心理测验，目的在于“授人以鱼”，为广大教育工作者、职业咨询工作者、心理诊断工作者提供一本工具书。在保证科学性的前提下，尽可能加大信息量，增强实用性，是作者在编写中遵循的原则。倘若冠以《心理测验》作为书名，则与全书内容更为相符。

自序
章 心理测验总论
　节 心理测验的历史
　第二节 心理测验的性质
　第三节 心理测验的种类
第二章 心理测验的编制
　节 编制测验的一般程序
　第二节 测验的项目分析
第三章 测量的误差及其检验
　节 测量的误差
　第二节 测量的信度
　第三节 测量的效度
第四章 分数的合成与解释
　节 分数的合成
　第二节 分数的解释
第五章 心理测验的使用
　节 测验的选择与实施
　第二节 测验的应用与管理
第六章 智能测验
　节 智力测验的发展
　第二节 个别与团体智力测验
　第三节 非言语智力测验
　第四节 婴幼儿智能测验
　第五节 创造力测验
第七章 人格测验
　节 人格测验概述
　第二节 自陈量表
　第三节 评定量表
　第四节 投射测验
　第五节 其他人格测量方法
第八章 成就测验
　节 成就测验概述
　第二节 标准化成就测验
第九章 职业测验
　节 职业测验概述
　第二节 智力测验在职业决策中的应用
　第三节 多重能力倾向测验
　第四节 特殊能力倾向测验
　第五节 职业兴趣测验和职业指导综合计划
　第六节 管理者测评
第十章 临床测验
附录A 心理测验管理条例（试行）
参考文献

第二章　心理测验的编制
　　工欲善其事，必先利其器。为了在理论研究和实际应用中更好地发挥测验的效能，必须编制出各种高质量的、适用的测验。
　　节　编制测验的一般程序
　　编制测验的方法，依测验的种类而异。不同性质、不同用途的测验，编制的具体过程是不同的。但由于测验原理大体相同，因而可以概括出一套通用的编制程序。
　　一、确定测验目的
　　（一）测量对象
　　在编制测验前首先要明确测量对象，也就是该测验编成后要用于何种团体。只有对受测者的车龄、智力水平、文化背景以及阅读水平等做到心中有数，编制测验时才能有的放矢。
　　（二）测量目标
　　所编的测验用来测量什么，是测能力、人格，还是学业成就，也是必须首先考虑的问题。不但要明确测量的目标，还要对测量目标加以分析，将此目标转换成可操作的术语，即将目标具体化。如美国著名测验学家瑟斯顿（L.L.Thurstone）通过因素分析，将智力分解为七种基本心理能力：
　　语文理解——阅读时了解文字意义的能力；
　　语词流畅——正确迅速拼字与敏捷联想词义的能力；
　　数字运算——正确而迅速使用数字解答算术问题的能力；
　　空间关系——运用感觉器官及知觉经验正确判断空间方位及各种关系的能力；
　　机械记忆——用重复感知的方法记住事物的能力；
　　知觉速度——迅速而正确地观察与辨别事物的能力；
　　一般推理——根据已知条件推出新判断的能力。
　　瑟斯顿根据上述七种因素于1941年编成了“基本心理能力测验”。
　　（三）测验用途
　　所编出的测验是要对被试做描述，还是做诊断，抑或是选拔和预示，这一点也是在测验编制前就应明确的。目的不同，编制测验时的取材范围以及试题难度等也不尽相同。
　　二、拟定编制计划
　　编制计划，实际上就是对测验的总体设计，指出测验的内容结构和项目形式等，以及对每一个内容、目标的相对重视程度。不同的测验有不同的编制计划。例如成就测验的编制计划通常是一张双维细目表，其中一个维度是内容，就是某一学科教材中的各个课题，另一维度是在教学中要达到的行为目标。美国心理学家布鲁姆（B.S.Bloom）早提出教育目标的分类问题。他把学习的心理活动分成认知、精神运动和情感三个领域，又把认知领域具体分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。在布鲁姆等人编的《教育目标的分类》一书中，为每个认知层次提供了许多题目范例。后来人们一般就依据布鲁姆的认知性行为目标编拟学科试题，以测量学生的学习结果。
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