描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787544458054
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目 录
序一于漪
序二孙绍振
前言余党绪
部分生与死
1.终极的追问：《黍离》
2.壮烈的挽歌：《国殇》
3.惊骇的人生观：《生年不满百》
4.悲怆的生命：《登幽州台歌》
5.哲理的光阴：《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）
6.偶然的人生：《和子由渑池怀旧》
7.断肠的悼亡：《江城子乙卯正月二十日夜记梦》
8.忠贞的殉情：《摸鱼儿雁丘词》
9.无常的红尘：《一世歌》
第二部分情与怨
10.节制的思慕：《关雎》
11.本能的反抗：《伐檀》
12.无情的手足情：《七步诗》
13.要命的爱情：《华山畿》
14.决绝的爱情宣言：《离思》（其四）
15.智慧的拒绝：《陌上桑》
16.阻隔的思念：《无题》（相见时难别亦难）
17.幽深的闺怨：《蝶恋花》（庭院深深深几许）
18.女人的缠绵：《一剪梅》（红藕香残玉簟秋）
19.绝望的邂逅：《钗头凤》（红酥手）
第三部分功与名
20.滑稽的还乡：《般涉调哨遍高祖还乡》
21.文艺的求贤诗：《短歌行》
22.体面的干谒：《临洞庭湖赠张丞相》
23.神圣的茅屋：《茅屋为秋风所破歌》
24.委婉的拒绝：《节妇吟》
25.张狂的“老夫”：《江城子密州出猎》
26.悲哀的忠烈：《满江红》（怒发冲冠）
27.酣畅的白日梦：《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》
28.焦虑的年龄：《书愤》
29.悲壮的殉节：《过零丁洋》
第四部分家与国
30.忠孝的女杰：《木兰诗》
31.荒唐的战争：《古从军行》
32.心痛的旁观：《石壕吏》
33.悲悯的情怀：《兵车行》
34.朴素的良知：《寄李儋元锡》
35.职业的讽喻：《卖炭翁》
36.揪心的边患：《渔家傲》（塞下秋来风景异）
37.危险的怀念：《虞美人》（春花秋月何时了）
38.无辜的歌女：《泊秦淮》
39.珍稀的兵魂：《读陆放翁集》
第五部分物与我
40.永恒的距离：《蒹葭》
41.纯美的山水画：《山居秋暝》
42.有家国情怀的雨：《春夜喜雨》
43.奇异的雪：《白雪歌送武判官归京》
44.孤独的姿态：《江雪》
45.美丽的驻足：《山行》
46.石破天惊的声音：《李凭箜篌引》
47.孤高的梅：《山园小梅》
48.有风姿的荷：《苏幕遮》（燎沉香）
49.绚烂的落花：《己亥杂诗》（浩荡离愁白日斜）
第六部分穷与达
50.寒微的愤青：《咏史》（郁郁涧底松）
51.落寞的劳军：《使至塞上》
52.孤独的畅饮：《月下独酌》
53.狂放的劝酒辞：《将进酒》
54.体贴的邻居：《又呈吴郎》
55.沉郁的登临：《登高》
56.凄迷的谪居：《踏莎行郴州旅舍》
57.澄澈的胸襟：《念奴娇过洞庭》
58.男儿的幽怨：《摸鱼儿》（更能消几番风雨）
59.苍凉的回忆：《虞美人》（听雨）
第七部分进与退
60.本真的生命：《饮酒》（其五）
61.自由的回归：《归园田居》（其一）
62.舒心的作客：《过故人庄》
63.纷乱的饯别：《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
64.怅然的游仙：《梦游天姥吟留别》
65.纠结的升迁：《泊船瓜洲》
66.中国的旷达：《水调歌头》（明月几时有）
67.纯粹的幸福：《清平乐村居》
68.煎熬的闲趣：《临安春雨初霁》
69.玩世的自白：《南吕一枝花不伏老》
第八部分今与昔
70.沉重的穿越：《出塞》
71.诡异的历史：《放言五首》（之三）
72.沧桑的燕子：《乌衣巷》
73.宜怀古的都城：《西塞山怀古》
74.偶然的历史：《赤壁》
75.徒劳的文字狱：《焚书坑》
76.神伤的艳羡：《念奴娇赤壁怀古》
77.智慧的掉书袋：《永遇乐京口北固亭怀古》
78.民本的史观：《山坡羊潼关怀古》
79.人道的解读：《马嵬》
第九部分离与合
80.自由的越轨：《黄鹤楼》
81.励志的乡思：《次北固山下》
82.豁达的酬赠：《酬乐天扬州初逢席上见赠》
83.惘然的追忆：《锦瑟》
84.苍凉的归思：《八声甘州》（对潇潇暮雨洒江天）
85.冷落的景语：《雨霖铃》（寒蝉凄切）
86.默契的守望：《踏莎行》（候馆梅残）
87.梦幻的重逢：《鹧鸪天》（彩袖殷勤捧玉钟）
88.黯然的送别：《满庭芳》（山抹微云）
89.惊艳的组合：《天净沙秋思》
第十部分悲与喜
90.畅快的归程：《早发白帝城》
91.欣悦的孤独：《滁州西涧》
92.陌生的知音：《琵琶行》
93.无来由的闲愁：《鹊踏枝》（谁道闲情抛掷久）
94.快意的偷闲：《登快阁》
95.芜杂的闲愁：《青玉案横塘路》
96.妩媚的娇嗔：《如梦令》（昨夜雨疏风骤
97.苦难的女人：《声声慢》（寻寻觅觅）
98.悲凉的城池：《扬州慢》（淮左名都）
99.潮湿的春愁：《一剪梅》（舟过吴江）
附录：中国古代诗歌编年目录
后记：让情怀抚慰生命
序二孙绍振
前言余党绪
部分生与死
1.终极的追问：《黍离》
2.壮烈的挽歌：《国殇》
3.惊骇的人生观：《生年不满百》
4.悲怆的生命：《登幽州台歌》
5.哲理的光阴：《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）
6.偶然的人生：《和子由渑池怀旧》
7.断肠的悼亡：《江城子乙卯正月二十日夜记梦》
8.忠贞的殉情：《摸鱼儿雁丘词》
9.无常的红尘：《一世歌》
第二部分情与怨
10.节制的思慕：《关雎》
11.本能的反抗：《伐檀》
12.无情的手足情：《七步诗》
13.要命的爱情：《华山畿》
14.决绝的爱情宣言：《离思》（其四）
15.智慧的拒绝：《陌上桑》
16.阻隔的思念：《无题》（相见时难别亦难）
17.幽深的闺怨：《蝶恋花》（庭院深深深几许）
18.女人的缠绵：《一剪梅》（红藕香残玉簟秋）
19.绝望的邂逅：《钗头凤》（红酥手）
第三部分功与名
20.滑稽的还乡：《般涉调哨遍高祖还乡》
21.文艺的求贤诗：《短歌行》
22.体面的干谒：《临洞庭湖赠张丞相》
23.神圣的茅屋：《茅屋为秋风所破歌》
24.委婉的拒绝：《节妇吟》
25.张狂的“老夫”：《江城子密州出猎》
26.悲哀的忠烈：《满江红》（怒发冲冠）
27.酣畅的白日梦：《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》
28.焦虑的年龄：《书愤》
29.悲壮的殉节：《过零丁洋》
第四部分家与国
30.忠孝的女杰：《木兰诗》
31.荒唐的战争：《古从军行》
32.心痛的旁观：《石壕吏》
33.悲悯的情怀：《兵车行》
34.朴素的良知：《寄李儋元锡》
35.职业的讽喻：《卖炭翁》
36.揪心的边患：《渔家傲》（塞下秋来风景异）
37.危险的怀念：《虞美人》（春花秋月何时了）
38.无辜的歌女：《泊秦淮》
39.珍稀的兵魂：《读陆放翁集》
第五部分物与我
40.永恒的距离：《蒹葭》
41.纯美的山水画：《山居秋暝》
42.有家国情怀的雨：《春夜喜雨》
43.奇异的雪：《白雪歌送武判官归京》
44.孤独的姿态：《江雪》
45.美丽的驻足：《山行》
46.石破天惊的声音：《李凭箜篌引》
47.孤高的梅：《山园小梅》
48.有风姿的荷：《苏幕遮》（燎沉香）
49.绚烂的落花：《己亥杂诗》（浩荡离愁白日斜）
第六部分穷与达
50.寒微的愤青：《咏史》（郁郁涧底松）
51.落寞的劳军：《使至塞上》
52.孤独的畅饮：《月下独酌》
53.狂放的劝酒辞：《将进酒》
54.体贴的邻居：《又呈吴郎》
55.沉郁的登临：《登高》
56.凄迷的谪居：《踏莎行郴州旅舍》
57.澄澈的胸襟：《念奴娇过洞庭》
58.男儿的幽怨：《摸鱼儿》（更能消几番风雨）
59.苍凉的回忆：《虞美人》（听雨）
第七部分进与退
60.本真的生命：《饮酒》（其五）
61.自由的回归：《归园田居》（其一）
62.舒心的作客：《过故人庄》
63.纷乱的饯别：《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
64.怅然的游仙：《梦游天姥吟留别》
65.纠结的升迁：《泊船瓜洲》
66.中国的旷达：《水调歌头》（明月几时有）
67.纯粹的幸福：《清平乐村居》
68.煎熬的闲趣：《临安春雨初霁》
69.玩世的自白：《南吕一枝花不伏老》
第八部分今与昔
70.沉重的穿越：《出塞》
71.诡异的历史：《放言五首》（之三）
72.沧桑的燕子：《乌衣巷》
73.宜怀古的都城：《西塞山怀古》
74.偶然的历史：《赤壁》
75.徒劳的文字狱：《焚书坑》
76.神伤的艳羡：《念奴娇赤壁怀古》
77.智慧的掉书袋：《永遇乐京口北固亭怀古》
78.民本的史观：《山坡羊潼关怀古》
79.人道的解读：《马嵬》
第九部分离与合
80.自由的越轨：《黄鹤楼》
81.励志的乡思：《次北固山下》
82.豁达的酬赠：《酬乐天扬州初逢席上见赠》
83.惘然的追忆：《锦瑟》
84.苍凉的归思：《八声甘州》（对潇潇暮雨洒江天）
85.冷落的景语：《雨霖铃》（寒蝉凄切）
86.默契的守望：《踏莎行》（候馆梅残）
87.梦幻的重逢：《鹧鸪天》（彩袖殷勤捧玉钟）
88.黯然的送别：《满庭芳》（山抹微云）
89.惊艳的组合：《天净沙秋思》
第十部分悲与喜
90.畅快的归程：《早发白帝城》
91.欣悦的孤独：《滁州西涧》
92.陌生的知音：《琵琶行》
93.无来由的闲愁：《鹊踏枝》（谁道闲情抛掷久）
94.快意的偷闲：《登快阁》
95.芜杂的闲愁：《青玉案横塘路》
96.妩媚的娇嗔：《如梦令》（昨夜雨疏风骤
97.苦难的女人：《声声慢》（寻寻觅觅）
98.悲凉的城池：《扬州慢》（淮左名都）
99.潮湿的春愁：《一剪梅》（舟过吴江）
附录：中国古代诗歌编年目录
后记：让情怀抚慰生命
媒体评论
阅读贫困，何来文化积淀？何来视野？何来识见？何来语文素养？阅读量不足显而易见，阅渎的质、阅读的方式也令人担忧……余党绪老师对此了然于胸，从思辨性阅读入手，改进阅读教学，破解高中阶段阅读低效的难题，冲破阅读定势，打开阅读教学的新局面。这种阅读教学的改进一扫我说你做的陈腐气，而是师生互动，思想碰撞，心灵交流。
–著名语文教育家 于漪
余党绪老师引起我惊异的是他的文本分析能力，他在写作上的逻辑展开能力，甚至于他在一些观念上的突破能力。他显然意识到自己作为一线教师与一般文学批评家不同，其任务不仪仪在理解，而且在于将理解转化为学生写作的能力，这是一个艰巨的系统工程，难得的是，他建构了相当可行的操作程序。
–著名文学批评家、福建师范大学教授 孙绍振
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