描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装是否套装: 是国际标准书号ISBN: 23967289
编辑推荐
《语文太重要·初中卷：《初中文言拓展》
本书是初中同学必备的文言学习读本，有助于学生提高文言水平，并
掌握文言知识与技巧。内容主要有：论语、教学相长、子产不毁乡校、公使展喜犒师、悬牛首卖马肉、乐贤而哀不肖、子墨子怒耕柱子、黄帝将见大隗、马蹄、昔吴
起出遇故人、赵襄主学御、老马识途、高阳应造屋、穿井得一人、沛公至咸阳、鲁人曹沫、优孟马谏、周公吐哺、张仪受笞、指鹿为马、多多益善、田子为相等，有
阅读提示、注释、阅读思考、拓展阅读等小栏目。
本书是初中同学必备的文言学习读本，有助于学生提高文言水平，并
掌握文言知识与技巧。内容主要有：论语、教学相长、子产不毁乡校、公使展喜犒师、悬牛首卖马肉、乐贤而哀不肖、子墨子怒耕柱子、黄帝将见大隗、马蹄、昔吴
起出遇故人、赵襄主学御、老马识途、高阳应造屋、穿井得一人、沛公至咸阳、鲁人曹沫、优孟马谏、周公吐哺、张仪受笞、指鹿为马、多多益善、田子为相等，有
阅读提示、注释、阅读思考、拓展阅读等小栏目。
《语文太重要·初中卷：《初中作文进阶》
本书精选了现代名家作品，既有中国的胡适、苏童、林雨堂、沈宏非、迟子建、陈忠实、田晓菲、张晓风、苏叔阳、钱佳楠、董桥、汪曾祺、易中天、王小波、钱钟书等人的经典作品，也有国外的聂鲁达、黑柳彻子、巴哈尔、乔治·桑、
塞缪尔·乌尔曼、泰戈尔、毛姆、罗伯特·林德、布鲁诺等人的传世之作。正文前有“阅读指引”，力求概括精要、引导阅读，力图让学生读美文、赏佳作的过
程，成为会体察、能感悟的过程；正文后有：“想想做做”，力求引导学生尽量深入沉浸文本，联系自己的生活体验，深刻理解文字的意义和韵味，领会文章的精髓
所在，读后有感悟、有收获。在“阅读指引”和“想想做做”的设计上，有的侧重于阅读方法指导，有的侧重于阅读后的进一步思考，有的侧重于读后的读写训练，
以帮助学生真正体会作品的思想情感，领悟文章的内在意义，获得真正的启示。
《语文太重要·初中卷：《初中现代文赏析》
本书精选了现代名家作品，既有中国的胡适、苏童、林雨堂、沈宏非、迟子建、陈忠实、田晓菲、张晓风、苏叔阳、钱佳楠、董桥、汪曾祺、易中天、王小波、钱钟书等人的经典作品，也有国外的聂鲁达、黑柳彻子、巴哈尔、乔治·桑、
塞缪尔·乌尔曼、泰戈尔、毛姆、罗伯特·林德、布鲁诺等人的传世之作。正文前有“阅读指引”，力求概括精要、引导阅读，力图让学生读美文、赏佳作的过
程，成为会体察、能感悟的过程；正文后有：“想想做做”，力求引导学生尽量深入沉浸文本，联系自己的生活体验，深刻理解文字的意义和韵味，领会文章的精髓
所在，读后有感悟、有收获。在“阅读指引”和“想想做做”的设计上，有的侧重于阅读方法指导，有的侧重于阅读后的进一步思考，有的侧重于读后的读写训练，
以帮助学生真正体会作品的思想情感，领悟文章的内在意义，获得真正的启示。
内容简介
高考改革，降低英语分值，增加语文分值，引起无数热议。语文不灵英语灵的孩子该郁闷了——其实任何时候，掌握一门或者多门外语都是很重要的，当
然，前提是必须要熟悉母语。英语考得不错语文上不去，也不成，二者不能偏废。现在看来，强调英语的考试和机构，远远多于强调语文（中文）的，这不是个正常
现象。高考分值的调整，只不过是个标识，意味着让语言学习回到正道儿上来。当然，这不是说英语不重要，任何沟通的手段都是重要的。
本书是初中同学必备的文言学习读本，有助于学生提高文言水平，并掌握文言知识与技巧。学一点古文，确实是很有用的，它会让我们的表达更准确，更能够让人
接受，也更能够展示你的形象和内涵，所以，学古文是必需的也是必要的，不要觉得可有可无，否则到真正要用到的时候，就要后悔了。
一方面，学生的思维发展处于新的阶段。初中生的思维活动从形象抽象思维向抽象逻辑思维转化，且抽象逻辑思维开始占主导地位，抽象逻辑思维又逐步由经验型
水平向理论型水平转化。学生开始具备各种逻辑推理能力，日益掌握更多的抽象概念和更复杂的概念系统，整体思维趋向成熟，思想相对于童年期更具有深度、广
度、精确性和灵活性。
然而，现实又总是给学生们带来困扰，思维发展过程中出现的矛盾，语言发展过程中出现的混乱，往往使得初中生的思维与表达产生冲突——心有余而笔力不逮
——停留在浅表阅读而不能深入，作文表达过分追求“个性”而言不由衷、词不达意。不是言语累赘，就是满口学生腔，故作惊人语；不是堆砌辞藻，就是条理混
乱、结构不清。阅读能力是语文能力的基础，也是从事一切工作的基本功。
著名哲学家冯友兰总结自己八十年的读书经验，有四点：精其选，解其言，知其意，明其理。所谓“精其选”，就是读书要有选择。我们努力开阔编辑视野，放眼
中外名家新秀：一是关注经典，希望通过名篇佳作，引起学生对经典的兴趣；二是兼顾时文，引进时代气息，引导学生关注生活。结合语文教科书的编辑体例，我们
共编辑十二个主题单元：亲情感动、校园时光、百般滋味、四季情感、世相百态、人生况味、海天片羽、生命纪念、读书有味、谈古论今、精彩演讲、思想菁华。引
导学生从家庭、校园，到社会、世界；从现实、民情，到人生、感怀；从时代变迁，到思想精神，都有一个较深入的了解。
其次要抓重点。除了要准确理解文章主旨，局部和细节也是不容忽视的，甚至一些看似平淡的叙述性语句也不能马虎，否则会出现理解的偏差。建议大家在阅读过
程中，注意文章题目，比如题目里的表层含义和深层含义；注意文章线索，比如判断时间推移、空间转换、情感变化等等；注意文章首尾，比如开门见山、卒章显
旨；注意重要语句，比如中心句、抒情句、描写句、议论句、过渡句等，比如抒发作者情感的语句、表达作者观点的语句。
建议大家在学有余力基础上，进一步关注相应的作家作品，若能由点及面、由此及彼地关注更多作家作品，那可就收获多矣。概言之，就是要在读出文本的基础上
理解文意，要通过分析来获得主旨和内涵，必须抓住关键，注意上下之间的关系，推理得出阅读收获。应当在阅读过程中树立这样的观念：阅读是一个理解的过程，
理解是一个思维过程。
一方面，学生的思维发展处于新的阶段。初中生的思维活动从形象抽象思维向抽象逻辑思维转化，且抽象逻辑思维开始占主导地位，抽象逻辑思维又逐步由经验型
水平向理论型水平转化。学生开始具备各种逻辑推理能力，日益掌握更多的抽象概念和更复杂的概念系统，整体思维趋向成熟，思想相对于童年期更具有深度、广
度、精确性和灵活性。
然而，现实又总是给学生们带来困扰，思维发展过程中出现的矛盾，语言发展过程中出现的混乱，往往使得初中生的思维与表达产生冲突——心有余而笔力不逮
——停留在浅表阅读而不能深入，作文表达过分追求“个性”而言不由衷、词不达意。不是言语累赘，就是满口学生腔，故作惊人语；不是堆砌辞藻，就是条理混
乱、结构不清。阅读能力是语文能力的基础，也是从事一切工作的基本功。
著名哲学家冯友兰总结自己八十年的读书经验，有四点：精其选，解其言，知其意，明其理。所谓“精其选”，就是读书要有选择。我们努力开阔编辑视野，放眼
中外名家新秀：一是关注经典，希望通过名篇佳作，引起学生对经典的兴趣；二是兼顾时文，引进时代气息，引导学生关注生活。结合语文教科书的编辑体例，我们
共编辑十二个主题单元：亲情感动、校园时光、百般滋味、四季情感、世相百态、人生况味、海天片羽、生命纪念、读书有味、谈古论今、精彩演讲、思想菁华。引
导学生从家庭、校园，到社会、世界；从现实、民情，到人生、感怀；从时代变迁，到思想精神，都有一个较深入的了解。
其次要抓重点。除了要准确理解文章主旨，局部和细节也是不容忽视的，甚至一些看似平淡的叙述性语句也不能马虎，否则会出现理解的偏差。建议大家在阅读过
程中，注意文章题目，比如题目里的表层含义和深层含义；注意文章线索，比如判断时间推移、空间转换、情感变化等等；注意文章首尾，比如开门见山、卒章显
旨；注意重要语句，比如中心句、抒情句、描写句、议论句、过渡句等，比如抒发作者情感的语
建议大家在学有余力基础上，进一步关注相应的作家作品，若能由点及面、由此及彼地关注更多作家作品，那可就收获多矣。概言之，就是要在读出文本的基础上
理解文意，要通过分析来获得主旨和内涵，必须抓住关键，注意上下之间的关系，推理得出阅读收获。应当在阅读过程中树立这样的观念：阅读是一个理解的过程，
理解是一个思维过程。
然，前提是必须要熟悉母语。英语考得不错语文上不去，也不成，二者不能偏废。现在看来，强调英语的考试和机构，远远多于强调语文（中文）的，这不是个正常
现象。高考分值的调整，只不过是个标识，意味着让语言学习回到正道儿上来。当然，这不是说英语不重要，任何沟通的手段都是重要的。
语文太重要·初中卷：《初中文言拓展》
本书是初中同学必备的文言学习读本，有助于学生提高文言水平，并掌握文言知识与技巧。学一点古文，确实是很有用的，它会让我们的表达更准确，更能够让人
接受，也更能够展示你的形象和内涵，所以，学古文是必需的也是必要的，不要觉得可有可无，否则到真正要用到的时候，就要后悔了。
这是一个层次。
还有，就像学好外语就能看原著一样，如果懂得古文，以后要查找运用一些古籍资料，就可以自己去看，去理解，去分析、比较和采纳，而不是通过别人给你的介绍。看原著，永远是比看别人的介绍好的。这对于从事研究或者相关专业工作的同学来说，确实大有好处。这是另一个层次。
而且，古文里面所展示的那些东西，有很多其实是很有趣的，在看的过程中你会发现古人在生活中的各个方面的情景，一方面是了解情况，一方面其实也是为你现在的工作和生活提供一些经验和借鉴，甚至是很大的启发，这是经过很多事实证明的。这又是一个层次。
同学们，你们可以做一些贮备，做一点练习，做一些整理，做一点反思。
贮备什么？
贮备的是一定的词汇和必要的句式等，还有一定量的好句积累，包括课内外的内容，如果没有这些，其实就等于说没有基本的学习前提了。
练习什么？
练习你对一篇古文了解多少：知道一篇古文什么意思，然后知道它其实是想说什么，再然后就是感受它表达的艺术——为啥说得这么好，如果行的话，还能不能在现实生活中用一用。
整理什么？
整理相关的文学、文化常识，整理每篇文章所包含的一些问题，整理自己的一些想法，整理自己在做题之中有所失误的地方，整理一些学到的好方法。
反思什么？
反思自己在学习的过程中还有什么词语不够熟悉，反思自己是否忘记一些规则和要求，以至于丢三落四的，前记后忘，反思自己在这些古文中学到了什么，感悟到了什么。
语文太重要·初中卷：《初中作文进阶》
众所周知，初中阶段是人生发展的黄金时代。在这一时期，学生的生理开始出现显著变化，身高和体重迅速增长，大脑发育日趋完善，个人的行为、习惯、兴趣、爱好、性格特点逐渐形成。而初中阶段尤其是学习语言、发展思维时期。
一方面，学生的思维发展处于新的阶段。初中生的思维活动从形象抽象思维向抽象逻辑思维转化，且抽象逻辑思维开始占主导地位，抽象逻辑思维又逐步由经验型
水平向理论型水平转化。学生开始具备各种逻辑推理能力，日益掌握更多的抽象概念和更复杂的概念系统，整体思维趋向成熟，思想相对于童年期更具有深度、广
度、精确性和灵活性。
另一方面，学生的语言发展也处于新阶段。学习的内容发生了变化，语言的实践活动大大增加。随着思维水平的提高，学生对不同的语言表达方式能够不断地去实践体验，能够在自己的语言表达中注意生动形象、注重清楚明确。显然较之童年期更具文学性、哲理性、科学性的追求。
然而，现实又总是给学生们带来困扰，思维发展过程中出现的矛盾，语言发展过程中出现的混乱，往往使得初中生的思维与表达产生冲突——心有余而笔力不逮
——停留在浅表阅读而不能深入，作文表达过分追求“个性”而言不由衷、词不达意。不是言语累赘，就是满口学生腔，故作惊人语；不是堆砌辞藻，就是条理混
乱、结构不清。阅读能力是语文能力的基础，也是从事一切工作的基本功。
中学阶段的阅读训练，对青少年语言与思维的发展、知识和能力的构成、思想和性格的培养都具有十分重要的意义。
为此，我们编写这样一本读物，目的即在于通过引导学生阅读，进而引导学生关注表达、注重思维，希望学生以点带面地拓展视野，增长见识，启迪智慧，陶冶情操。
这是一本怎样的书？
著名哲学家冯友兰总结自己八十年的读书经验，有四点：精其选，解其言，知其意，明其理。所谓“精其选”，就是读书要有选择。我们努力开阔编辑视野，放眼
中外名家新秀：一是关注经典，希望通过名篇佳作，引起学生对经典的兴趣；二是兼顾时文，引进时代气息，引导学生关注生活。结合语文教科书的编辑体例，我们
共编辑十二个主题单元：亲情感动、校园时光、百般滋味、四季情感、世相百态、人生况味、海天片羽、生命纪念、读书有味、谈古论今、精彩演讲、思想菁华。引
导学生从家庭、校园，到社会、世界；从现实、民情，到人生、感怀；从时代变迁，到思想精神，都有一个较深入的了解。
所谓“解其
言”，就是读懂书上的文字。全书除了按照主题编排之外，我们在每一篇文章之前还加上了“阅读指引”，力求概括精要、引导阅读，力图让学生读美文、赏佳作的
过程，成为会体察、能感悟的过程。所谓“知其意”，就是理解书中的含义。我们希望学生在阅读过程中，除字面意思外，还要知“弦外之音，味外之味”。我们在
每一篇文后，设计“想想做做”，力求引导学生尽量深入沉浸文本，联系自己的生活体验，深刻理解文字的意义和韵味，领会文章的精髓所在，读后有感悟、有收
获。所谓“明其理”，就是读出自己的见解。对于全书的单元、文章，我们也注意彼此照应、上下兼顾，尤其是在“阅读指引”和“想想做做”的设计上，有的侧重
于阅读方法指导，有的侧重于阅读后的进一步思考，有的侧重于读后的读写训练，以帮助学生真正体会作品的思想情感，领悟文章的内在意义，获得真正的启示。
言”，就是读懂书上的文字。全书除了按照主题编排之外，我们在每一篇文章之前还加上了“阅读指引”，力求概括精要、引导阅读，力图让学生读美文、赏佳作的
过程，成为会体察、能感悟的过程。所谓“知其意”，就是理解书中的含义。我们希望学生在阅读过程中，除字面意思外，还要知“弦外之音，味外之味”。我们在
每一篇文后，设计“想想做做”，力求引导学生尽量深入沉浸文本，联系自己的生活体验，深刻理解文字的意义和韵味，领会文章的精髓所在，读后有感悟、有收
获。所谓“明其理”，就是读出自己的见解。对于全书的单元、文章，我们也注意彼此照应、上下兼顾，尤其是在“阅读指引”和“想想做做”的设计上，有的侧重
于阅读方法指导，有的侧重于阅读后的进一步思考，有的侧重于读后的读写训练，以帮助学生真正体会作品的思想情感，领悟文章的内在意义，获得真正的启示。
我们应该怎样读这本书？
首先要读文本。“读书千遍，其义自见”，通过不同方式的“读”，
由易到难，由整体到局部，由现象到本质地把握文本，领悟主旨，并从中获得启示。
其次要抓重点。除了要准确理解文章主旨，局部和细节也是不容忽视的，甚至一些看似平淡的叙述性语句也不能马虎，否则会出现理解的偏差。建议大家在阅读过
程中，注意文章题目，比如题目里的表层含义和深层含义；注意文章线索，比如判断时间推移、空间转换、情感变化等等；注意文章首尾，比如开门见山、卒章显
旨；注意重要语句，比如中心句、抒情句、描写句、议论句、过渡句等，比如抒发作者情感的语句、表达作者观点的语句。
第三要会赏析。为了更好地理解和把握文本思想内容，按照“阅读指引”和“想想做做”，学会运用适当的方法，关注文章重点语句，可使阅读获得事半功倍的效果。
建议大家在学有余力基础上，进一步关注相应的作家作品，若能由点及面、由此及彼地关注更多作家作品，那可就收获多矣。概言之，就是要在读出文本的基础上
理解文意，要通过分析来获得主旨和内涵，必须抓住关键，注意上下之间的关系，推理得出阅读收获。应当在阅读过程中树立这样的观念：阅读是一个理解的过程，
理解是一个思维过程。
因此，这本书可当做教材的配套读物，亦可作为课余的拓展资料，还可当做拓展课程的教材。若这本小书能成为家长、教师督促指导学生阅读的一本有用好用、学生会读爱读的课外读本，我们会倍感欣慰。
语文太重要·初中卷：《初中现代文赏析》
众所周知，初中阶段是人生发展的黄金时代。在这一时期，学生的生理开始出现显著变化，身高和体重迅速增长，大脑发育日趋完善，个人的行为、习惯、兴趣、爱好、性格特点逐渐形成。而初中阶段尤其是学习语言、发展思维的时期。
一方面，学生的思维发展处于新的阶段。初中生的思维活动从形象抽象思维向抽象逻辑思维转化，且抽象逻辑思维开始占主导地位，抽象逻辑思维又逐步由经验型
水平向理论型水平转化。学生开始具备各种逻辑推理能力，日益掌握更多的抽象概念和更复杂的概念系统，整体思维趋向成熟，思想相对于童年期更具有深度、广
度、精确性和灵活性。
另一方面，学生的语言发展也处于新阶段。学习的内容发生了变化，语言的实践活动大大增加。随着思维水平的提高，学生对不同的语言表达方式能够不断地去实践体验，能够在自己的语言表达中注意生动形象、注重清楚明确。显然较之童年期更具文学性、哲理性、科学性的追求。
然而，现实又总是给学生们带来困扰，思维发展过程中出现的矛盾，语言发展过程中出现的混乱，往往使得初中生的思维与表达产生冲突——心有余而笔力不逮
——停留在浅表阅读而不能深入，作文表达过分追求“个性”而言不由衷、词不达意。不是言语累赘，就是满口学生腔，故作惊人语；不是堆砌辞藻，就是条理混
乱、结构不清。阅读能力是语文能力的基础，也是从事一切工作的基本功。
中学阶段的阅读训练，对青少年语言与思维的发展、知识和能力的构成、思想和性格的培养都具有十分重要的意义。
为此，我们编写这样一本读物，目的即在于通过引导学生阅读，进而引导学生关注表达、注重思维，希望学生以点带面地拓展视野，增长见识，启迪智慧，陶冶情操。
这是一本怎样的书？
著名哲学家冯友兰总结自己八十年的读书经验，有四点：精其选，解其言，知其意，明其理。所谓“精其选”，就是读书要有选择。我们努力开阔编辑视野，放眼
中外名家新秀：一是关注经典，希望通过名篇佳作，引起学生对经典的兴趣；二是兼顾时文，引进时代气息，引导学生关注生活。结合语文教科书的编辑体例，我们
共编辑十二个主题单元：亲情感动、校园时光、百般滋味、四季情感、世相百态、人生况味、海天片羽、生命纪念、读书有味、谈古论今、精彩演讲、思想菁华。引
导学生从家庭、校园，到社会、世界；从现实、民情，到人生、感怀；从时代变迁，到思想精神，都有一个较深入的了解。
所谓“解其
言”，就是读懂书上的文字。全书除了按照主题编排之外，我们在每一篇文章之前还加上了“阅读指引”，力求概括精要、引导阅读，力图让学生读美文、赏佳作的
过程，成为会体察、能感悟的过程。所谓“知其意”，就是理解书中的含义。我们希望学生在阅读过程中，除字面意思外，还要知“弦外之音，味外之味”。我们在
每一篇文后，设计“想想做做”，力求引导学生尽量深入沉浸文本，联系自己的生活体验，深刻理解文字的意义和韵味，领会文章的精髓所在，读后有感悟、有收
获。所谓“明其理”，就是读出自己的见解。对于全书的单元、文章，我们也注意彼此照应、上下兼顾，尤其是在“阅读指引”和“想想做做”的设计上，有的侧重
于阅读方法指导，有的侧重于阅读后的进一步思考，有的侧重于读后的读写训练，以帮助学生真正体会作品的思想情感，领悟文章的内在意义，获得真正的启示。
言”，就是读懂书上的文字。全书除了按照主题编排之外，我们在每一篇文章之前还加上了“阅读指引”，力求概括精要、引导阅读，力图让学生读美文、赏佳作的
过程，成为会体察、能感悟的过程。所谓“知其意”，就是理解书中的含义。我们希望学生在阅读过程中，除字面意思外，还要知“弦外之音，味外之味”。我们在
每一篇文后，设计“想想做做”，力求引导学生尽量深入沉浸文本，联系自己的生活体验，深刻理解文字的意义和韵味，领会文章的精髓所在，读后有感悟、有收
获。所谓“明其理”，就是读出自己的见解。对于全书的单元、文章，我们也注意彼此照应、上下兼顾，尤其是在“阅读指引”和“想想做做”的设计上，有的侧重
于阅读方法指导，有的侧重于阅读后的进一步思考，有的侧重于读后的读写训练，以帮助学生真正体会作品的思想情感，领悟文章的内在意义，获得真正的启示。
我们应该怎样读这本书？
首先要读文本。“读书千遍，其义自见”，通过不同方式的“读”，由易到难，由整体到局部，由现象到本质地把握文本，领悟主旨，并从中获得启示。
其次要抓重点。除了要准确理解文章主旨，局部和细节也是不容忽视的，甚至一些看似平淡的叙述性语句也不能马虎，否则会出现理解的偏差。建议大家在阅读过
程中，注意文章题目，比如题目里的表层含义和深层含义；注意文章线索，比如判断时间推移、空间转换、情感变化等等；注意文章首尾，比如开门见山、卒章显
旨；注意重要语句，比如中心句、抒情句、描写句、议论句、过渡句等，比如抒发作者情感的语
句、表达作者观点的语句。
第三要会赏析。为了更好地理解和把握文本思想内容，按照“阅读指引”和“想想做做”，学会运用适当的方法，关注文章重点语句，可使阅读获得事半功倍的效果。
建议大家在学有余力基础上，进一步关注相应的作家作品，若能由点及面、由此及彼地关注更多作家作品，那可就收获多矣。概言之，就是要在读出文本的基础上
理解文意，要通过分析来获得主旨和内涵，必须抓住关键，注意上下之间的关系，推理得出阅读收获。应当在阅读过程中树立这样的观念：阅读是一个理解的过程，
理解是一个思维过程。
因此，这本书可当做教材的配套读物，亦可作为课余的拓展资料，还可当做拓展课程的教材。若这本小书能成为家长、教师督促指导学生阅读的一本有用好用、学生会读爱读的课外读本，我们会倍感欣慰。
目 录
语文太重要·初中卷：《初中文言拓展》
序
前言
论语八则
教学相长
子产不毁乡校
公使展喜犒师
悬牛首卖马肉
乐贤而哀不肖
子墨子怒耕柱子
黄帝将见大隗
马蹄
昔吴起出遇故人
赵襄主学御
老马识途
幽王击鼓
高阳应造屋
穿井得一人
田子为相
鲁人曹沫
优孟马谏
周公吐哺
张仪受笞
项籍者，下相人也
四面楚歌
指鹿为马
沛公至咸阳
多多益善
李将军
襄子忍辱
善呼者
公叔子巧谏
蔡子渡河
王者何贵
拒绝受赐
祁奚举贤
赵襄子饮酒
文侯与虞人期猎
鹬蚌相争
聂政刺韩傀
千金市骨
南辕北辙
赵威后问齐使
以叶隐形
子路见孔子
王粲奇才
七擒孟获
知己之言信于心
邹孟轲母
七步诗
王右军诈孰眠
林道人诣谢公
阮光禄焚车
刘伶病酒
范缜治学
鹦鹉灭火
沉水为炭
序
前言
论语八则
教学相长
子产不毁乡校
公使展喜犒师
悬牛首卖马肉
乐贤而哀不肖
子墨子怒耕柱子
黄帝将见大隗
马蹄
昔吴起出遇故人
赵襄主学御
老马识途
幽王击鼓
高阳应造屋
穿井得一人
田子为相
鲁人曹沫
优孟马谏
周公吐哺
张仪受笞
项籍者，下相人也
四面楚歌
指鹿为马
沛公至咸阳
多多益善
李将军
襄子忍辱
善呼者
公叔子巧谏
蔡子渡河
王者何贵
拒绝受赐
祁奚举贤
赵襄子饮酒
文侯与虞人期猎
鹬蚌相争
聂政刺韩傀
千金市骨
南辕北辙
赵威后问齐使
以叶隐形
子路见孔子
王粲奇才
七擒孟获
知己之言信于心
邹孟轲母
七步诗
王右军诈孰眠
林道人诣谢公
阮光禄焚车
刘伶病酒
范缜治学
鹦鹉灭火
沉水为炭
语文太重要·初中卷：《初中作文进阶》
序言
导读
第一单元 亲情感动
我的母亲 胡 适
目送 龙应台
我和我的爸爸 吴莫愁
父亲 芥川龙之介
归来的温馨 聂鲁达
第二单元 校园时光
十三岁的际遇 田晓菲
晶莹的泪珠 陈忠实
母校 苏 童
海的味道，山的味道 黑柳彻子
贝多芬之吻 安道尔·福尔德斯
第三单元 百般味道
谈饮食 林语堂
馋 梁实秋
《写食主义》二则 沈宏非
第四单元 四季情感
春之怀古 张晓风
冬日絮语 冯骥才
撕日历的日子 迟子建
桑树与垂柳 巴哈尔
冬天之美 乔治·桑
第五单元 世相百态
留在我心底的眼睛 苏叔阳
永远的蝴蝶 陈启佑
公交车记 赵 瑜
上一碗米饭的时间 肖复兴
半张纸 斯特林堡
第六单元 人生况味
总有一种力量让我们泪流满面 《南方周末》编辑部
生活中美好的鱼 林清玄
童年的最后一天 黎紫书
年轻 塞缪尔·乌尔曼
论青年和老年 培根
第七单元 海天片羽
大黄桷树 宋石男
我的01，我的白马 钱佳楠
我的梦中城市 德莱塞
乡村 屠格涅夫
孟加拉风光 泰戈尔
第八单元 生命纪念
江上的母亲 野 夫
倘若史铁生不残疾 王安忆
盛在剩饭里的爱 寒 胭
荷马墓上的一朵玫瑰 安徒生
贝多芬百年祭 萧伯纳
第九单元 读书有味
经典重读 戴建业
常读常新的人鱼公主 毕淑敏
善的情怀 梁晓声
读书是一种享受 毛姆
为什么要读经典作品？ 卡尔维诺
第十单元 谈古论今
竹林的精神面貌 董 桥
说士节 王学泰
宋朝人的吃喝 汪曾祺
趣说方言禁忌 易中天
足球与世界大战 阿 城
第十一单元 精彩演讲
学问、文化与美—— 在北京师范大学附属中学的演讲 丘成桐
悠着点，慢着点—— 莫言在东亚文学论坛上的演讲 莫 言
寒门贵子 刘媛媛
真理面前半步也不后退 布鲁诺
纪念伏尔泰的讲话 雨果
第十二单元 思想菁华
人生的意义及人生的境界 冯友兰
论快乐 钱钟书
思维的乐趣 王小波
无知的乐趣 罗伯特·林德
忠实于自己 池田大作
语文太重要·初中卷：《初中现代文赏析》
序言
导读
第一单元 亲情感动
我的母亲 胡 适
目送 龙应台
我和我的爸爸 吴莫愁
父亲 芥川龙之介
归来的温馨 聂鲁达
第二单元 校园时光
十三岁的际遇 田晓菲
晶莹的泪珠 陈忠实
母校 苏 童
海的味道，山的味道 黑柳彻子
贝多芬之吻 安道尔·福尔德斯
第三单元 百般味道
谈饮食 林语堂
馋 梁实秋
《写食主义》二则 沈宏非
第四单元 四季情感
春之怀古 张晓风
冬日絮语 冯骥才
撕日历的日子 迟子建
桑树与垂柳 巴哈尔
冬天之美 乔治·桑
第五单元 世相百态
留在我心底的眼睛 苏叔阳
永远的蝴蝶 陈启佑
公交车记 赵 瑜
上一碗米饭的时间 肖复兴
半张纸 斯特林堡
第六单元 人生况味
总有一种力量让我们泪流满面 《南方周末》编辑部
生活中美好的鱼 林清玄
童年的最后一天 黎紫书
年轻 塞缪尔·乌尔曼
论青年和老年 培根
第七单元 海天片羽
大黄桷树 宋石男
我的01，我的白马 钱佳楠
我的梦中城市 德莱塞
乡村 屠格涅夫
孟加拉风光 泰戈尔
第八单元 生命纪念
江上的母亲 野 夫
倘若史铁生不残疾 王安忆
盛在剩饭里的爱 寒 胭
荷马墓上的一朵玫瑰 安徒生
贝多芬百年祭 萧伯纳
第九单元 读书有味
经典重读 戴建业
常读常新的人鱼公主 毕淑敏
善的情怀 梁晓声
读书是一种享受 毛姆
为什么要读经典作品？ 卡尔维诺
第十单元 谈古论今
竹林的精神面貌 董 桥
说士节 王学泰
宋朝人的吃喝 汪曾祺
趣说方言禁忌 易中天
足球与世界大战 阿 城
第十一单元 精彩演讲
学问、文化与美—— 在北京师范大学附属中学的演讲 丘成桐
悠着点，慢着点—— 莫言在东亚文学论坛上的演讲 莫 言
寒门贵子 刘媛媛
真理面前半步也不后退 布鲁诺
纪念伏尔泰的讲话 雨果
第十二单元 思想菁华
人生的意义及人生的境界 冯友兰
论快乐 钱钟书
思维的乐趣 王小波
无知的乐趣 罗伯特·林德
忠实于自己 池田大作
前 言
语文太重要（序）
孩子呱呱坠地，父母便要为孩子的起名冥思苦想。苏轼和他的弟弟苏辙的名字，就是苏洵根据儿子个性精心打造的。一个凭“轼”而“瞻”，一个“由”“辙”而行。还特意写了一篇“名二子说”来教育孩子。
一本书的问世，对于作者来说，也是如此。在命名中寄托着厚望与祝福。本书定稿之后，起名就颇费斟酌，凡四易其名。最初名为《怎样学好语文》，虽四平八
稳，未免寡淡无味，且有说教之嫌，商量后改为《语文好玩》。陈省身当年提出“数学好玩”，影响很大。“好玩”意味着有趣，兴趣第一，学习和研究在“玩”中
完成，而且，“玩”字本身有研究的意思在，比如“古玩”，就是研究古董的意思。这很好。不过仍然觉得不满意。兴趣是学好语文的前提，钻研是深入理解的途
径，并没有没把我们编写此书的真正的意图表达出来。后来又想到改成《语文真酷》，觉得太现代，而且不明确，到底酷在哪里？总之是转辗反侧，苦苦寻觅，不得
其名。
有一天，与一位家长闲聊，他不经意中说：“黄老师，我知道语文重要，但是拉不开分数距离。”此刻，我感到灵光乍现，沉潜了心里多少年的一句话，从我的脑海深处跳了出来：“语文太重要”！太好了！而今天，人们太不把它当回事了。就把它作为书名！
表面上看，语文是雷打不动的“主课”。语文课上的阅读分析和配套作业、习题、考试，占据了学生一大块时间。然而，这外表的风光，却掩盖不了语文在很多家长学生的心目中已沦为“鸡肋”的事实。
语文的分数差距不大。再差的学生也能保底，再好的学生也高不到哪里去。有时还会倒挂。高考也好，中考也罢。能够拉开十分二十分已经非常了不起。所以，与
其在语文上花功夫，还不如把时间精力用在抓分的刀口上，用在数理化外语上。在特别重视“信价比”的今天，人们不重视语文，就是很自然的事了。
在激烈的竞争压力下，不能转化为分数的“无用”的东西是不被重视的。没竞争力，也就没有意义。这一点，学生和家长们“心照不宣”。随着时间的推移，这种
“心照不宣”的轻视，已经渐渐堂而皇之起来。在一些名牌大学的自主招生考试中，干脆只考数学、英语。理由是：“搞学术离不开查国外资料，英语不好没有前
途”。而语文呢？反正“考不出差距”，大家都是中国人，哪有不会说话写字的？普通人只要能写会说大白话就行。
然而，他们忘了，语文的差距，本
来就不是分数的差距。语文的差距，是人生的差距，是一生的差距，是生命的差距，是生命质量的差距。这个差距似乎看不见摸不着，但它很大很大。它将跟你一辈
子。你的生命是不是有厚度，有宽度有高度，你是不是能够成为一个有智慧的人，一个有精神生活的人，一个真正精神上独立自由的人，你的一生，生命的质量如
何，这一切都和语文密切相关。
语文太重要了！
当然，所有的知识科目，对于培养思维、塑造人格都是有好处的。培根说：凡有所学，皆
成性格。但是没有一种学问比得上语文那样无处不在，没有人能够离开。不论你是搞数学物理，搞经济政治。所有的书，都是用母语来表达，来思维的。即便是外语
书，最终要让国人能够理解、运用，真正对中国产生影响，还是要或多或少转化为母语。
语文太重要了！
实际上，不重视语文的后果。已经时有显现。多年前，有北大的教授出过一本人类学译注。被指出许多译名极不规范。最滑稽的是书中出现了这样一段：
门修斯的格言“普天之下只有一个太阳，居于民众之上的也只有一个帝王”，可以适用于所有大型帝国所建立的界域。
这位“门修斯”看着十分唬人，叫人以为是哪位高端的洋大师。殊不知，这Mencius即中国先秦思想家孟子。而这所谓“格言”，就是“天无二日，民无二王”。
翻译外国学术著作，到头来却在自己的文化上栽了跟斗。
无独有偶，清华大学历史系副主任的学术著作中，出现了“常凯申”这一号人物。大谈特谈这位“常凯申”如何如何。后被人指出，所谓的“常凯申”，竟是“蒋介石”的误译。粗制滥造，已臻极矣。
这些学者坐镇清华北大这样的顶尖学府，终日“查外国文献”，其外语水平绝不会差。为何会闹这样的笑话？搞学术真的只要外语就行了吗？
语文太重要了！
众所周知，民国时候出了很多的大家，学贯中西者有之，文理兼通者有之，无不以坚实的语文，尤其是大量的经典为其基础。数学家苏步青，在少年时代就熟读《左传》，并写得一手好绝妙的古诗词。
植物学家胡先骕，古体诗写得极棒，著有《忏庵诗稿》，钱钟书赞他的文字“抱弓力大，琢玉功深。”获得若贝尔奖的物理学家李政道文化涵养也很深，在交通大学演讲时，他化用杜甫的诗，“细推物理即行乐，何用浮名绊此身”。让物理的研究成为一种诗意，一种追求真理的境界。
语言，尤其母语是思想的载体，皮之不存，毛将焉附？
语文太重要了！他的重要超乎人们的想象！
可是，既然语文“太重要”，又好玩，为什么会有那么多人抱有误解，觉得语文课“太鸡肋”，“太无聊”？
那是因为，如今我们学的不是“大语文”而是“非语文”；不是“真语文”，而是“伪语文”。我们常说“语文的外延和生活外延相等”，语文本身包涵了文史
哲，包涵了我们的生活思想，是何等的丰富。语文水平的提高，本身就是人的素养的提高！可是我们已经把语文窄化为一个个支离破碎的知识点，异化为为了应付知
识点考试的零星的碎片，而这一切又成了束缚人的思想的绳索。我们教的和学的甚至是反语文。真语文重读书，伪语文重做题；真语文讲感悟，伪语文讲灌输；真语
文成一家之言，伪语文凑标准答案；真语文解放人，伪语文束缚人。这样的语文自然不会引起具有强烈好奇心，不断渴求新知识新思想的孩子们的兴趣。
法国教育家阿兰说过：“怎样学语言？向大作家学，别无他途，向最严密最丰富最深刻的语句中去学，而不学那会话课本的平庸语句。”大量的阅读，阅读原著，
并且记忆之、运用之，正是学语文最快也最有效的方法。中国语文教学有优良的传统：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“劳于读书，逸于作文”等等。这些
记忆，在发挥运用思考中得到不断的巩固。这是一个良性的循环。在学与思中，用前人思想的财富陶冶充实自己。让自己成为一个完善的人。最终得到一种生命的幸
福感。
我们这套书正是基于的这样的信念而编写的。我们希望为语文学习，也即是人的成长，开一扇小小的窗口，让青年学生得以窥见“大语文”“真语文”的美好世界。
参与这本书的编著者，是来自一线的老中青三代的语文教师，有近八十岁的宿儒，有三十出头的少壮派。他们都有着丰富的经验和知名度。这样一支强大的团队，
有着广阔的视野，选文抛开固定的程式的做法。比如文言不循《古文观止》那一套，而是选一些似乎冷僻但活生生的、别人很少选的、十分有趣的文章。现代文则大
量引入当代西方经典性的美文，重思想、重前瞻、也重文采。至于作文的指导，则与生活贴得更近更紧。无论是小学、初中、高中的读物，都是精心选择的成果。
最后，必须说明的是，我们从来没有把提高语文素养与应试对立起来，我们相信，这套读物对于提高应试能力，也是题中应有之义。这也是我们在编写这套书时，经过认真考虑的。
但愿孩子和家长们喜欢这套书。
复旦附中语文教师黄玉峰
2015年7月
孩子呱呱坠地，父母便要为孩子的起名冥思苦想。苏轼和他的弟弟苏辙的名字，就是苏洵根据儿子个性精心打造的。一个凭“轼”而“瞻”，一个“由”“辙”而行。还特意写了一篇“名二子说”来教育孩子。
一本书的问世，对于作者来说，也是如此。在命名中寄托着厚望与祝福。本书定稿之后，起名就颇费斟酌，凡四易其名。最初名为《怎样学好语文》，虽四平八
稳，未免寡淡无味，且有说教之嫌，商量后改为《语文好玩》。陈省身当年提出“数学好玩”，影响很大。“好玩”意味着有趣，兴趣第一，学习和研究在“玩”中
完成，而且，“玩”字本身有研究的意思在，比如“古玩”，就是研究古董的意思。这很好。不过仍然觉得不满意。兴趣是学好语文的前提，钻研是深入理解的途
径，并没有没把我们编写此书的真正的意图表达出来。后来又想到改成《语文真酷》，觉得太现代，而且不明确，到底酷在哪里？总之是转辗反侧，苦苦寻觅，不得
其名。
有一天，与一位家长闲聊，他不经意中说：“黄老师，我知道语文重要，但是拉不开分数距离。”此刻，我感到灵光乍现，沉潜了心里多少年的一句话，从我的脑海深处跳了出来：“语文太重要”！太好了！而今天，人们太不把它当回事了。就把它作为书名！
表面上看，语文是雷打不动的“主课”。语文课上的阅读分析和配套作业、习题、考试，占据了学生一大块时间。然而，这外表的风光，却掩盖不了语文在很多家长学生的心目中已沦为“鸡肋”的事实。
语文的分数差距不大。再差的学生也能保底，再好的学生也高不到哪里去。有时还会倒挂。高考也好，中考也罢。能够拉开十分二十分已经非常了不起。所以，与
其在语文上花功夫，还不如把时间精力用在抓分的刀口上，用在数理化外语上。在特别重视“信价比”的今天，人们不重视语文，就是很自然的事了。
在激烈的竞争压力下，不能转化为分数的“无用”的东西是不被重视的。没竞争力，也就没有意义。这一点，学生和家长们“心照不宣”。随着时间的推移，这种
“心照不宣”的轻视，已经渐渐堂而皇之起来。在一些名牌大学的自主招生考试中，干脆只考数学、英语。理由是：“搞学术离不开查国外资料，英语不好没有前
途”。而语文呢？反正“考不出差距”，大家都是中国人，哪有不会说话写字的？普通人只要能写会说大白话就行。
然而，他们忘了，语文的差距，本
来就不是分数的差距。语文的差距，是人生的差距，是一生的差距，是生命的差距，是生命质量的差距。这个差距似乎看不见摸不着，但它很大很大。它将跟你一辈
子。你的生命是不是有厚度，有宽度有高度，你是不是能够成为一个有智慧的人，一个有精神生活的人，一个真正精神上独立自由的人，你的一生，生命的质量如
何，这一切都和语文密切相关。
语文太重要了！
当然，所有的知识科目，对于培养思维、塑造人格都是有好处的。培根说：凡有所学，皆
成性格。但是没有一种学问比得上语文那样无处不在，没有人能够离开。不论你是搞数学物理，搞经济政治。所有的书，都是用母语来表达，来思维的。即便是外语
书，最终要让国人能够理解、运用，真正对中国产生影响，还是要或多或少转化为母语。
语文太重要了！
实际上，不重视语文的后果。已经时有显现。多年前，有北大的教授出过一本人类学译注。被指出许多译名极不规范。最滑稽的是书中出现了这样一段：
门修斯的格言“普天之下只有一个太阳，居于民众之上的也只有一个帝王”，可以适用于所有大型帝国所建立的界域。
这位“门修斯”看着十分唬人，叫人以为是哪位高端的洋大师。殊不知，这Mencius即中国先秦思想家孟子。而这所谓“格言”，就是“天无二日，民无二王”。
翻译外国学术著作，到头来却在自己的文化上栽了跟斗。
无独有偶，清华大学历史系副主任的学术著作中，出现了“常凯申”这一号人物。大谈特谈这位“常凯申”如何如何。后被人指出，所谓的“常凯申”，竟是“蒋介石”的误译。粗制滥造，已臻极矣。
这些学者坐镇清华北大这样的顶尖学府，终日“查外国文献”，其外语水平绝不会差。为何会闹这样的笑话？搞学术真的只要外语就行了吗？
语文太重要了！
众所周知，民国时候出了很多的大家，学贯中西者有之，文理兼通者有之，无不以坚实的语文，尤其是大量的经典为其基础。数学家苏步青，在少年时代就熟读《左传》，并写得一手好绝妙的古诗词。
植物学家胡先骕，古体诗写得极棒，著有《忏庵诗稿》，钱钟书赞他的文字“抱弓力大，琢玉功深。”获得若贝尔奖的物理学家李政道文化涵养也很深，在交通大学演讲时，他化用杜甫的诗，“细推物理即行乐，何用浮名绊此身”。让物理的研究成为一种诗意，一种追求真理的境界。
语言，尤其母语是思想的载体，皮之不存，毛将焉附？
语文太重要了！他的重要超乎人们的想象！
可是，既然语文“太重要”，又好玩，为什么会有那么多人抱有误解，觉得语文课“太鸡肋”，“太无聊”？
那是因为，如今我们学的不是“大语文”而是“非语文”；不是“真语文”，而是“伪语文”。我们常说“语文的外延和生活外延相等”，语文本身包涵了文史
哲，包涵了我们的生活思想，是何等的丰富。语文水平的提高，本身就是人的素养的提高！可是我们已经把语文窄化为一个个支离破碎的知识点，异化为为了应付知
识点考试的零星的碎片，而这一切又成了束缚人的思想的绳索。我们教的和学的甚至是反语文。真语文重读书，伪语文重做题；真语文讲感悟，伪语文讲灌输；真语
文成一家之言，伪语文凑标准答案；真语文解放人，伪语文束缚人。这样的语文自然不会引起具有强烈好奇心，不断渴求新知识新思想的孩子们的兴趣。
法国教育家阿兰说过：“怎样学语言？向大作家学，别无他途，向最严密最丰富最深刻的语句中去学，而不学那会话课本的平庸语句。”大量的阅读，阅读原著，
并且记忆之、运用之，正是学语文最快也最有效的方法。中国语文教学有优良的传统：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“劳于读书，逸于作文”等等。这些
记忆，在发挥运用思考中得到不断的巩固。这是一个良性的循环。在学与思中，用前人思想的财富陶冶充实自己。让自己成为一个完善的人。最终得到一种生命的幸
福感。
我们这套书正是基于的这样的信念而编写的。我们希望为语文学习，也即是人的成长，开一扇小小的窗口，让青年学生得以窥见“大语文”“真语文”的美好世界。
参与这本书的编著者，是来自一线的老中青三代的语文教师，有近八十岁的宿儒，有三十出头的少壮派。他们都有着丰富的经验和知名度。这样一支强大的团队，
有着广阔的视野，选文抛开固定的程式的做法。比如文言不循《古文观止》那一套，而是选一些似乎冷僻但活生生的、别人很少选的、十分有趣的文章。现代文则大
量引入当代西方经典性的美文，重思想、重前瞻、也重文采。至于作文的指导，则与生活贴得更近更紧。无论是小学、初中、高中的读物，都是精心选择的成果。
最后，必须说明的是，我们从来没有把提高语文素养与应试对立起来，我们相信，这套读物对于提高应试能力，也是题中应有之义。这也是我们在编写这套书时，经过认真考虑的。
但愿孩子和家长们喜欢这套书。
复旦附中语文教师黄玉峰
2015年7月
媒体评论
★语文特级教师黄玉峰与作家叶开书城对话
如今我们学的是“伪语文”
复旦大学附属中学语文特级教师、《语文太重
要》丛书主编黄玉峰和《收获》杂志编辑部主任、作家叶开，日前围绕“语文是什么”在上海书城进行了一场对话。在语文教学第一线已有48年的黄玉峰指出，语
文的差距，不仅仅是分数的差距。语文的差距，是人生的差距，是一生的差距，是生命的差距，是生命质量的差距。这个差距似乎看不见摸不着，但它很大很大，它
将跟你一辈子。你的生命是不是有厚度，有宽度，有高度，你是不是能够成为一个有智慧的人，一个有精神生活的人，一个真正精神上独立自由的人，你的一生，生
命的质量如何，这一切都和语文密切相关。黄玉峰又尖锐地指出，当下教育存在的问题是，如今我们学的不是“真语文”，而是“伪语文”。我们已经把语文窄化为
一个个支离破碎的知识点，异化为为了应付知识点考试的零星的碎片，而这一切又成了束缚人的思想的绳索。我们教的和学的甚至是反语文的。真语文重读书，伪语
文重做题；真语文讲感悟，伪语文讲灌输；真语文成一家之言，伪语文凑标准答案；真语文解放人，伪语文束缚人。这样的语文自然不会引起具有强烈好奇心，不断
渴求新知识新思想的孩子们的兴趣。
现在教的是非语文
语文是什么？在黄玉峰看来，“有小语文，也有大语文，还有真语言和假语文。”他指出，现在语文教学存在的问题就是它教的不是语文，而是非语文和反语文。”
黄玉峰披露，自己参加高考阅卷8年，年年为了标准答案和出题目的人吵，他们说出题目的时候就是这个标准答案，我就说我的是对的，他的是错的，那么就吵起
来。“有一次阅卷中心组的五个人做出来的答案全部一样，结果打开他们的答案，我们五个人全部错掉。你想想阅卷官来做这个题目全部错掉，这个语文还有什么价
值？现在我们坊间的书把这些东西变成大量的题目，然后用自己的理解作为标准答案去问别人，这个东西不是语文，这是假语文、伪语文、反语文、非语文，反正就
不是语文。”
黄玉峰说，“我们现在把语文局限得很小。语文不仅仅是书本上的，还有其他的书，历史书也是语文，哲学书、数学书也是语文。语文是基础的基础。”
语文教学浪费不少光阴
黄玉峰对当下语文教育不重视阅读深有感触。他说，有一个学生从国外回来对他说，“黄老师，我们的语文教学浪费了多少光阴。”该学生在美国，老师说从第1
页读到第50页，下个星期要讨论的。下个星期从第50页读到150页。然后再下个星期从150页到300页，这样加上去他们的阅读量一下子就很快了，就积
累起来了。但黄玉峰说，“我们从小学到高中，哪一个学校给学生读完一整本书？没有的。都是碎片化的。”
早在1997年，黄云峰就被媒体
记者称为“中国语文教学的叛徒”，在一次会议上，黄玉峰对语文教学提出了尖锐的批评。“语文教学到了这样的丧尽天良的地步了，你们这些大佬们还在说现在语
文教育好，你们知识分子的良知到哪里去了？”就因为骂得太厉害，当年54岁的黄玉峰，被人调侃为“五四青年黄玉峰”。
阅读和写作决定人生未来
为了打开语文教育症结，这些年先后出版了《对抗语文》和《这才是中国好的语文书》等书的《收获》杂志副编审、作家叶开说，语文就是厚积薄发，“你阅读的
积累有多少，你发出来的外圈就有多少。如果没有阅读的积累，很多小朋友到了高中可能是学霸，但他今后各方面可能会吃亏。我觉得广泛有效的阅读和表达的训
练，是今后人生中的一个非常重要的技能，语文的阅读和写作能力决定你的人生和未来。”
而针对伪语文盛行，试图从根本上提高语文素养而编
撰了《语文太重要》丛书的黄玉峰表示，我们教书主要是育人，读书为的是什么？为了孩子的一辈子幸福。如果读书读到后来不开心，读书读得越来越难过，这个读
书是白读的。“我们现在就是看分数，小学、初中、高中看分数，我带了几十个研究生，好多人写文章真的是很可怜，句子都不通，硕士生的句子都不通。”黄玉峰
极力提倡人生教育。“人生教育不但管今天，而且管明天、后天，这个叫人生教育。很多人在学校的时候拼了命，到了社会上并不是一张考卷，而是方方面面做
人。”
——晨报记者徐颖
免费在线读
语文太重要·初中卷：《初中文言拓展》
公使展喜犒师
《左传》
阅读提示
军事斗争，在春秋战国时代，是常见
的事情，对于人口和土地的争夺，成了国家政治生活的一个重要组成部分，于是，围绕这个而产生的故事也是层出不穷。有人说，商人和军人都是需要综合素质的
人，用计而不是只凭蛮力，才是一种明智的选择。在《左传》中，这样的叙事是主要的部分，也常常会出现精彩之处，吸引我们的注意，引起我们的思考。
原文
公使展a喜犒师。使受命于展禽b。齐侯未入竟c，展喜从之。曰：“寡君闻君亲举玉趾d，将辱于敝邑，使下臣犒执事e”齐侯曰：“鲁人恐乎？”对曰：“小
人恐矣，君子则否。”齐侯曰：“室如县罄f，野无青草g，何恃而不恐？”对曰：“恃先王之命。昔周公、大公，股肱h周室，夹辅成王，成王劳之而赐之盟，
曰：‘世世子孙无相害也！’载i在盟府，大师职j之。桓公是以纠合诸侯而谋其不协，弥缝k其阙而匡救其灾，昭旧职l也。及君即位，诸侯之望曰：‘其率桓m
之
功！’我敝邑用是不敢保聚n，曰：‘岂其嗣世九年，而弃命废职，其若先君何！君必不然。’恃此以不恐。”齐侯乃还。
？注释
a公：指鲁僖公。展喜：鲁国大夫。b受命：请教。展禽：鲁国大夫，又称柳下惠。c齐侯：齐孝公，齐桓公之子。竟：同“境”。d玉趾：表示礼节的套话，意
思是贵足、亲劳大驾。e执事：左右办事的官员，用作对方的敬称。f县：同“悬”。罄：石制打击乐器。g野无青草：指旱情严重。h大公：太公，齐国始祖姜
尚，又称姜大公。股肱（g侪ng）：大腿和手臂。这里的意思是辅佐。i载：盟约也叫载书，简称为载。j大师：太师，当为太史，主管盟誓的官。职：
掌管。k弥缝：填满缝隙。这里的意思是补救。l昭：发扬光大。旧职：指大公的旧职。m率：遵循。桓：指齐桓公。n保聚：保城聚众。
阅读思考
战争取胜的原因，有很多方面，比如孟子所说的“天时、地利、人和”，这是笼统的概念，其实，在具体的过程中，会有很多值得抚掌称绝的地方。这篇文章中，
我们看到的就是一种“以退为进”的策略。面对大军压境，竟然以犒劳敌军的方式来应对，确实是一着险棋，但也是一招妙棋，从结果来看，这个行为无疑是成功
的，这也验证了“只要有心去做，很多事情都或许能成功”的想法，用在其他方面，比如学习、交友，或许也会有一定的效果。
拓展阅读
二年春，秦孟明视帅师伐晋，以报殽之役。二月晋侯御之。先且居将中军，赵衰佐之。王官无地御戎，狐鞫居为右。甲子，及秦师战于彭衙。秦师败绩。晋人谓秦“拜赐之师”。
——《左传》
语文太重要·初中卷：《初中作文进阶》
第一课表现我的精神成长
——中考作文重要主题
要考试，必须准备。作文考试，无疑也要准备。但是，有些学生不知道作文迎考应该准备什么，显得茫然无绪。其实，中考作文必须要备考。而相对高考而言，中
考作文的备考还是比较容易把握的。分析近年来的中考作文题目，我们可以探测到作文的重要主题就是：表现“我”的精神成长，即反映“我”在思想、学习、交
往、课余生活等方面的发展和成长。这是中考作文的重点内容。初中生自我意识迅速发展，已能细心地观察自我，关注自己的成长，努力向理想的自己
靠近，心理敏感，体验丰富。中考作文命题依据初中生的心理特点，把反映自身的精神成长，表现“我”在思想认识、文化学习、课余生活、人际交往以及各类活动中的自我发展作为选材的重点范围。
（一）思想上的磨练和成熟
青少年的成长首先反映在对世界、对人生的思想认识的提高和发展。他们的情感、态度、价值观的发展和成熟是青少年成长的主旋律，也是成长最为重要的标志。
考场作文
这里也有乐趣
我以前一直希望当主角，不愿意当配角。但这次经历之后，我发现，当配角也有乐趣。
事情还要从一年前节目角色安排说起。
“小妤，你来担任女一号，小欣，你担任女二号。小玥……”我听着老师一个个报着这次校园艺术节主角的名单，原来以为必然有我的名字在列，但却事与愿违。
“小仪，你来担任路人甲。”话音刚落，我的心就沉了下来。什么？路人——甲？只有两句台词的路人甲？！我悲哀甚至有些愤怒。放学后，我没有和朋友说说笑笑
地离开，而是一个人默默地回了家。
回到家我站在窗台边眺望远方，一想到老师让扮演的角色，我的泪又开始在眼眶里打转。一直以来成绩名列前茅的
我扮演的都是骄人的“主角”：朗诵比赛的领诵、学校升旗仪式的主持人、校管乐队首席长笛……可现在老师却让我扮演一个可有可无的配角！凭什么？难道我在老
师心目中也是这样一个配角吗？哎……突然，一阵清风拂来，我情不自禁地深吸了一口，风中夹杂的一丝清新之感也让我清醒了许多。就让清风来驱散我现在的坏心
情吧。
我走到楼下，正是春季，所有植物都焕发出嫩绿的颜色。草坪上的小草长得郁郁葱葱，我真想用力踩断每一棵草。蓦地，我发现了隐藏在众多草
中的那几株小花！我俯下身子嗅嗅它们的味道，淡雅的花香似有若无，却能给人明显的舒心之感。看着这几朵不起眼的小花，我似乎突然明白了什么。我起身，慢慢
离开了
草地。回头一看，几株小花若隐若现，似是点缀着只有绿色的草地，显出特别的美丽。我微微一笑，迈着轻快的步伐回了家。也许我就如同这些
无名的小花，虽然无法成为最耀眼夺目的主角，却也有些不可或缺的意义。草地，正因有了这些花的点缀才不显单调，更为美丽。而我，也一定能通过自己的努力，
为班级的节目增添一份亮丽。
我反复练习着两句台词，才发现路人甲其实是一个不能缺少的角色，正因他的两句台词，才引发了主人公发生的种种故
事。表演的那一天到了，我将自己完全融入了这个角色，主角们也倾力演出。终于，我们班取得了第一的成绩。我微笑着谢幕时，身边传来一句：“你演得真不
错。”回头一看，是小妤，她用微笑的眼眸看着我，我也报以最真诚的微笑。
正因那一天的小花给予我的启迪，才让我明白不是只有主角才会散发光芒。其实很多时候，我们或许只能担任一个小小的配角，但在自己的生命与历程中，我们就是自己的主角。我们都扮演着独一无二的角色，关键是看你拥有怎样的心态。
经过这次不平凡的历练，我认识到：这里——当配角——也有乐趣。
“这里也有乐趣”是2014年的中考作文题。本文不是一般地去表现校园艺术节的乐趣，而是记叙了发生在校园艺术节上对担任节目角色的前后思想冲突，在听
到老师安排自己为只有两句台词的“路人甲”这一可有可无的角色时的“悲哀甚至有些愤怒”，在感悟了大自然的启示后，思想发生了转变，认识到当配角也有乐
趣。文末的议论把作者的认识提高到一个新的高度：“其实很多时候，我们或许只能担任一个小小的配角，但在自己的生命与历程中，我们就是自己的主角。我们都
扮演着独一无二的角色，关键是看你拥有怎样的心态。”深刻地表现了作者的精神成长。
（二）学习中的挫折和成功
学文化、学知识是学生的主要任务，自然也成了学生写作的重要内容。上课、读书、写作、实验、考试、竞赛等学习生活中的忧虑和欢乐、失败和成功、过程和结果，都是作文应当反映的生动内容。
考场作文
我的欢乐
一度，放翁的书斋是我的向往。坐观文，卧伴书，置身于心爱的浩繁卷帙中，心情是何等的欢欣和快乐。于是，读书，便是我的欢乐。
偏爱伴着窗外的潇潇秋雨细品唐诗宋词，用心揣摩着五言七绝或长短句中的独特神韵，或狂放、或严正、或瑰丽、或清灵。“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”
的深远意境；“寂寞梧桐深院，锁清秋”的落寞沉郁；“零落成泥碾作土，只有香如故”的高洁风骨。唐诗宋词令我深深领会到中国文学的博大精深。李白石破天惊
之歌吟，杜甫心忧苍生之史诗，更有苏轼、辛弃疾豪放不羁抑或是失意愤懑之章篇。这块中国文坛独具的瑰宝带给了我赏析文字的无尽欢乐。同样心仪那些世界名
著。《简爱》告诉我，人不能失去尊严，正如人不能没有灵魂；斯佳丽教会我，前途无论是坎坷或是坦荡，都不放弃对明天的希望与憧憬，而给予我最大启示和帮助
的，无疑是爱尔兰女作家艾？丽？伏尼契的著作《牛虻》。
记得还是直升考前夕，作为班中的佼佼者，肩负着师长朋友期望的我对考试踌躇满志，可现
实是如此的差强人意。在自信中，我听到了自己的失败。虽然没有嘲讽和责备，尽管周围的人都投来安慰和鼓励的目光，但落选让我消沉，让我以为几年来的全部努
力都付诸流水，甚至，我失去了再战的勇气。
那个静静的晚上，在我面对桌上的习题卷册黯然神伤时，妈妈把一本书放在我的手边：“读一读吧，或许对你有帮助。”不知出于什么原因，我翻开了第一页……
夜依然安宁，在灯下合上书时，我却是泪流满面心潮难平。“不论活着或死去，我都是一只快乐的‘飞虻’。”这并非什么豪言壮语，却令我深深倾服于其中所流
露的勇气和激昂斗志，失败并不可怕，只要奋起再战。我明白了，直升考虽已结束，但我的路却没有结束，我还要走下去。如同书中所说的“像那条鲭鱼活着跳着，
活泼泼”。
这本书就是《牛虻》，它唤起了我曾冰封的勇气。后来，当我投身更多的练习中，当我面对各种困难，甚至今天步入考场，我的脑海中总会显现这个名字“牛虻”。这两个字一直激励着我，赋予我无穷的斗志。
对我而言，书满足我的并不只是阅读的快乐，它更提高了我的文学素养。教会我做人的道理，给予我更深层的欢乐。是它扬起我航船的风帆——我的欢乐我的书。
“我的欢乐”是1998年上海市中考作文题。本文记叙了唐诗宋词、《简爱》和《牛虻》对“我”的激励和帮助，特别是小说《牛虻》带给“我”的勇气和斗志。读了本文后，我们不难发现，写的是读书，核心还是表现我的精神成长。文章内容详实、中心鲜明，是一篇不可多得的
佳作欣赏
落花亦有情
花开花落是人类无法改变的规律，当花儿开放时，许多人会欣赏它的美丽与华贵，当它枯萎时，多数人会感叹这美丽生命的短暂。我爱那争奇斗艳的鲜花，但我更喜欢那凋零的花儿，那残缺的美丽更为震撼人心。
那是一棵白玉兰，曾经我嘲笑它是一株巨大的灌木，那样歪斜地生长了几十年，当春天来临，上面开满了雪白的花，吸引的路人驻足而观，只因光阴易逝，烟花易冷，春寒还未褪去，花儿便一朵朵地落下。
一天傍晚，我路过那里，远远地嗅到一阵花香，浓郁，是一种天然的香味，让我有飘飘欲仙之感，但抬头望去，那曾经满树梢的花儿已经所剩无几，只有光秃秃的
树枝横在那儿，低头，满地的花瓣，已经被来来往往的行人踩踏得不成样子，曾经多少人赞扬过它，但当它失去高高在上的华美时，它就成为了行人脚下的牺牲品。
我有些感慨，想到了我的学习，中考在即，但我月考成绩却如此不
理想，平日常与我待在一起的朋友又有些疏远我，我不理解，我的梦想是考入一所好的高中，我不希望它因一次月考而折翼，但近日我的确开始消沉，我不知道接下来的二模考试会怎样。
这时，一阵风吹过，那所剩无几的花瓣又开始掉落，但香气却更加浓郁，我闭上双眼，我的眼前一片漆黑，豁然间，我又仿佛看到那满树玉兰开始掉落的样子，像
雪花，却比雪花更加洁白，像蝴蝶，却比蝴蝶更加轻盈，在空中旋转着，飞舞着，一位诗人说过花开有声，我却听到了落花的声音，那声音如女子动情的呼唤，柔美
而凄婉。张开双眼，几片花瓣正从我身前飘落，慢慢地、慢慢地，落到了地上，没有惊扰到任何人。
或许就在几分钟后，它们，就会被过往的行人踩在
脚下，但它零落的过程却刻在我的脑海中，挥之不去，那落花之美和盛开时一样吸引着我，抬头，那树枝上已有了点点嫩绿，不仔细看还真不能发现，但不久后，这
棵树将会绿叶茂盛。它正积蓄着力量。当春风吹来的时候，又把美丽带给人间。
生活就像这棵白玉兰的一生，花儿开放时的美丽在人们心中停留，花儿
败落时被人们尽情践踏。但它没有放弃希望，在花儿自然落尽时，那些小叶儿即将长成，会为人们提供一片绿荫；当生活中的不顺来临，繁花落尽，但在继续努力之
后，又将显现新的辉煌，那时，人们又会注意到那片光辉而淡忘过去。
我想到了自己，或许我现在正在那最惨淡的时刻，但我只要不放弃拼搏，终有一天我会实现我的梦想，到那时，我一定不会在失落的墙角，而是在光明的舞台。落花有声，可以听到它内心的希望；落花有情，为我点燃追梦的信念。
这是一篇非常优秀的学生习作。一般看到鲜花开放，我们心花也跟着开放，而花儿凋落，我们就会心生惋惜、颓败之情。但本文作者却从白玉兰的凋落中，读出了
另一种意蕴：落花之树并没有放弃希望，而是在继续努力、积蓄力量，当春风吹来的时候，又把美丽带给人间。更为可贵的是，作者又联想到自己，虽然现在学习暂
时失利，“但我只要不放弃拼搏，终有一天我会实现我的梦想，到那时，我一定不会在失落的墙角，而是在光明的舞台。”多么精美的语言！作者从大自然中汲取了
力量，获得了新的“精神成长”。
有一篇题为《勒着青藤成长》的佳作，作者从黄瓜勒着青藤成长这一常人不注意的现象，联系自己，把自己放进去，
理性思考，以小见大，开掘出了深刻的成长规律：在成长中要“寻找一些有助于自我成长的‘青藤’”，“善待自己，就让自己勒着青藤成长”。一篇《永远的胡杨
林》的习作，从新疆胡杨林的美姿中，从它“活着，一千年不死；死了，一千年不倒；倒了，一千年不朽”的传奇中，作者开掘出不一般的哲理：“生活中不也应该
如此吗？面对困难，迎头赶上，哪怕留下一身的伤痕又有何妨？伤痕，是男子汉的勋章！”多么精警。清人王永彬在《围炉夜话》中说：“观云霞，悟其明丽；观白
云，悟其卷舒；观山岳，悟其灵奇；观河海，悟其浩瀚，则俯仰之间皆文章也。对绿竹，得其虚心；对黄花，得其晚节；对松柏，得其本性；对芝兰，得其幽芳，则
游览处皆师友也。”大自然正是我们精神成长的良师益友啊。
以上五个方面几乎涵盖了生活的全部。我们在生活中成长，生活是我们精神成长的摇篮。只要做一个有心人，做一个善于汲取精神养分的人，我们将会成长得更快、更健康。
实践演练
从下面二题中任选一题作文，表现自己的成长。
1。跨过这道坎
2。生活给我最好的财富
语文太重要·初中卷：《初中现代文赏析》
阅读指引
爸爸、大篷车，四处颠簸；唱歌、舞台，一路成长；光头、文身，“我”对爸爸不尽的依恋。这是对爸爸至真至深的怀念，也是自我成长的记录，爸爸的大篷车带给“我”那么多的美好记忆和黑色忧伤，终于，可以问上一句：“你的丫头已经长大了，你看到了吗？”
我和我的爸爸
吴莫愁
那一年，我五岁。
关于童年最多的记忆就是跟一群大人在大篷车上四处颠簸。每到一个地方，或是城市不喧闹的角落，或是淳朴气息的小镇中央。停车，打起氙气灯，一群大人匆匆
忙忙地开始化妆，用粗劣的化妆品装扮起各种夸张的表情。将音响调到最大声，告诉每一个经过的人——晚饭后，这里有一场表演！
那个时候我总是喜欢跟在一个大光头的后面，他长得很酷。看他自己略施眉黛，涂抹朱砂，宝贝乖，听话，等表演完了教你唱歌。然后我总是伸出小手跟他拉钩：一言为定啊，《种太阳》我早就学会了。妈妈帮他佩戴假发，一边叮嘱他少唱几首，别高兴过头就忘了注意身体。
华灯初上，氙气灯旁边围绕着热情的飞蛾。或是摇着大蒲扇的老奶奶，或是头发涂满摩斯的小伙儿，看着大篷车里并不明亮的灯光下，光头爸爸和他的朋友们卖力
地换取稀稀松松的掌声，还有他们为光头变身美女发出的惊叹，也许还有几句笑骂。爸爸每次唱完一首歌，就会指着角落里的妈妈说——这首歌，送给现场的各位好
朋友们，还有我最爱的妻子。
那一年，我九岁。
我已经开始上学，爸爸的大篷车随时出现在世界的另一个角落。我便开始期望着每一个假期，只有这时候我才可以跟着大篷车一起快乐地奔跑。爸爸还是光头，我已经会唱他教给我的杨钰莹和毛宁的《心雨》。
光头爸爸逐渐地有了皱纹，每次化妆的时候都需要多铺几层粉底，我站在他的后面偷偷地告诉他，这学期的语文老师我不喜欢她。爸爸回头抱起我放在腿上：丫头，爸爸老了，化妆不漂亮了吧？
晚上的时候，还是那样有些昏暗的灯光，只是大篷车始终是停在不同的城市，台下永远坐的是不一样的观众，除了妈妈还是站在一旁的角落。爸爸拉起我到台上。说这个是我的小丫头，我们一起合唱《心雨》，送给各位好朋友还有我的妻子。爸爸唱女声，我唱男声。
演出完毕后，妈妈帮爸爸拿走沉重的头饰，卸妆完的光头在灯光下有些惨白，脸上挂着豆大的汗珠，他捏着我的脸说，丫头你不错呀。快要超过我了呀。妈妈说，你的丫头，自然随你。我悄悄地趴在他的耳朵边：我可不可以和你一样，我也想留光头。
那是我童年最快乐的时候，每到暑假，大光头领着小光头，开着大篷车走遍整个中国，妈妈嗔怒：这两个长不大的孩子。
那一年，我十三岁。
我觉得自己已经成了一个大人，大篷车已经破旧，爸爸还是光头，脸上有了皱纹，削瘦，但是依然非常酷。我依然是他世界上最爱的丫头，他依然是世界上最酷的老爸。
每到暑假，依然是我最快乐的时光。我还是跟着大篷车快乐地奔跑，在台上疯狂地蹦跳，大声地唱《爱的主打歌》，爸爸依然唱那些熟悉的老歌送给观众和妈妈。
爸爸拉着快比上他高的丫头坐到腿上，丫头已经超过爸爸了。我抱着爸爸的光头，那以后就我来教你唱歌吧。妈妈让我下来：她都这么大了你还抱着她。爸爸说，再大不还是我的丫头么？
开学之后，我开始上课，爸爸带着大篷车在外面演出。一次，我在写作业，我听到了大篷车的声音，我冲出门外看到的是大篷车里的一个叔叔走出来，我大喊：光
头老爸，快给丫头现身。叔叔拉起我和妈妈塞到大篷车里往医院赶去，妈妈没有说话，只是眼里的泪水珠子一样洒了一地。大篷车的马达就像是在轻轻地呜咽，我没
有说话，只是突然感觉心里疼得难受。
那一年，我只有十三岁。
推开病房门口的一刹那，妈妈撕心裂肺地痛哭几声昏倒了过去。我看到爸爸安静得躺在那里，我扑过去抱着他的光头：嗨，老爸，你丫头来了，你快起来。
我很生气，他没有理我，我抬起身看着他，他现在真的好瘦，眼睛闭着，可是还是那样的帅气。我拉着他的手：你是不是累了，都睡不醒，怎么这么懒。
几个叔叔把爸爸抬起来，每个人都不说话，脸上挂着泪水。我陪他躺在大篷车的车棚里，大篷车呜呜地走在回家的路上，我拉着他的手，回家之后，我们一起下车好不好。
叔叔奋力地拉起我，使劲抱着我大哭，孩子，你爸爸走了呀。我挣脱他，不不不，你骗我的。下个暑假还要跟光头老爸一起在大篷车里演出呢。
我倔强地不肯掉下一滴泪水，大概，只要我没哭，老爸就不会像他们说的那样，真的就走了吧？
十三岁，大概是已经长大了吧。
那几天妈妈像是疯了一样，我呆呆地看着家里突然多出来的忙碌的人们，奶奶抱着我，丫头，你哭吧，快哭呀，你是要憋坏了呀。我拉着光头爸爸的手，轻轻地在旁边给他唱歌，唱教我的第一首歌——《种太阳》，唱我们在台上合作过的《心雨》。
我一直觉得，光头老爸一直在我的身边，只是，他的手好凉呀，我唱得不好吗，你怎么就不夸我了呢？你上次不是还说我已经超过你了，你是骗我的吧。
老爸，我跟你说呀，这个学期我们新来的音乐老师夸我唱得好了呢，他说我以后上大学是可以学音乐的，他说我可以站在大舞台上发光的。我跟他说了，这些老爸都跟我说过啦。你不是骗我的吧？你怎么就不说话了呢？
爸爸去火葬场也是坐大篷车去的，几个叔叔阿姨抱住我，把我跟光头老爸的手硬生生地分开？我大喊，不要，你们不要抢我的爸爸。奶奶抱住我，丫头，你就让爸爸走吧，看到你这样他会难过的。
妈妈过来打了我一巴掌，你闹够了没有！你让你爸死了都不得安稳吗？
死？我还是听到了我最不愿意承认的这个字，我大哭，哭得趴倒在大篷车的脚下，大篷车越走越远，我的眼前越来越黑。
想想做做
吴莫愁在选秀节目《中国好声音》脱颖而出，成为中国大陆新生代个性女歌手、新女性主义代言人、九〇后标志性人物。她从小跟随父母亲开大篷车畅游全国，这
段经历成为人生重要财富。阅读时注意几个关键词背后隐藏的事件：爸爸、大篷车、唱歌、舞台，代表的是什么？光头、文身，又代表的是什么？作者为什么要选择
五岁、九岁、十三岁、十六岁、十八岁、二十岁这几个年龄节点？你能试着概述上述时间节点的关键事件，并理出内在的关联吗？
公使展喜犒师
《左传》
阅读提示
军事斗争，在春秋战国时代，是常见
的事情，对于人口和土地的争夺，成了国家政治生活的一个重要组成部分，于是，围绕这个而产生的故事也是层出不穷。有人说，商人和军人都是需要综合素质的
人，用计而不是只凭蛮力，才是一种明智的选择。在《左传》中，这样的叙事是主要的部分，也常常会出现精彩之处，吸引我们的注意，引起我们的思考。
原文
公使展a喜犒师。使受命于展禽b。齐侯未入竟c，展喜从之。曰：“寡君闻君亲举玉趾d，将辱于敝邑，使下臣犒执事e”齐侯曰：“鲁人恐乎？”对曰：“小
人恐矣，君子则否。”齐侯曰：“室如县罄f，野无青草g，何恃而不恐？”对曰：“恃先王之命。昔周公、大公，股肱h周室，夹辅成王，成王劳之而赐之盟，
曰：‘世世子孙无相害也！’载i在盟府，大师职j之。桓公是以纠合诸侯而谋其不协，弥缝k其阙而匡救其灾，昭旧职l也。及君即位，诸侯之望曰：‘其率桓m
之
功！’我敝邑用是不敢保聚n，曰：‘岂其嗣世九年，而弃命废职，其若先君何！君必不然。’恃此以不恐。”齐侯乃还。
？注释
a公：指鲁僖公。展喜：鲁国大夫。b受命：请教。展禽：鲁国大夫，又称柳下惠。c齐侯：齐孝公，齐桓公之子。竟：同“境”。d玉趾：表示礼节的套话，意
思是贵足、亲劳大驾。e执事：左右办事的官员，用作对方的敬称。f县：同“悬”。罄：石制打击乐器。g野无青草：指旱情严重。h大公：太公，齐国始祖姜
尚，又称姜大公。股肱（g侪ng）：大腿和手臂。这里的意思是辅佐。i载：盟约也叫载书，简称为载。j大师：太师，当为太史，主管盟誓的官。职：
掌管。k弥缝：填满缝隙。这里的意思是补救。l昭：发扬光大。旧职：指大公的旧职。m率：遵循。桓：指齐桓公。n保聚：保城聚众。
阅读思考
战争取胜的原因，有很多方面，比如孟子所说的“天时、地利、人和”，这是笼统的概念，其实，在具体的过程中，会有很多值得抚掌称绝的地方。这篇文章中，
我们看到的就是一种“以退为进”的策略。面对大军压境，竟然以犒劳敌军的方式来应对，确实是一着险棋，但也是一招妙棋，从结果来看，这个行为无疑是成功
的，这也验证了“只要有心去做，很多事情都或许能成功”的想法，用在其他方面，比如学习、交友，或许也会有一定的效果。
拓展阅读
二年春，秦孟明视帅师伐晋，以报殽之役。二月晋侯御之。先且居将中军，赵衰佐之。王官无地御戎，狐鞫居为右。甲子，及秦师战于彭衙。秦师败绩。晋人谓秦“拜赐之师”。
——《左传》
语文太重要·初中卷：《初中作文进阶》
第一课表现我的精神成长
——中考作文重要主题
要考试，必须准备。作文考试，无疑也要准备。但是，有些学生不知道作文迎考应该准备什么，显得茫然无绪。其实，中考作文必须要备考。而相对高考而言，中
考作文的备考还是比较容易把握的。分析近年来的中考作文题目，我们可以探测到作文的重要主题就是：表现“我”的精神成长，即反映“我”在思想、学习、交
往、课余生活等方面的发展和成长。这是中考作文的重点内容。初中生自我意识迅速发展，已能细心地观察自我，关注自己的成长，努力向理想的自己
靠近，心理敏感，体验丰富。中考作文命题依据初中生的心理特点，把反映自身的精神成长，表现“我”在思想认识、文化学习、课余生活、人际交往以及各类活动中的自我发展作为选材的重点范围。
（一）思想上的磨练和成熟
青少年的成长首先反映在对世界、对人生的思想认识的提高和发展。他们的情感、态度、价值观的发展和成熟是青少年成长的主旋律，也是成长最为重要的标志。
考场作文
这里也有乐趣
我以前一直希望当主角，不愿意当配角。但这次经历之后，我发现，当配角也有乐趣。
事情还要从一年前节目角色安排说起。
“小妤，你来担任女一号，小欣，你担任女二号。小玥……”我听着老师一个个报着这次校园艺术节主角的名单，原来以为必然有我的名字在列，但却事与愿违。
“小仪，你来担任路人甲。”话音刚落，我的心就沉了下来。什么？路人——甲？只有两句台词的路人甲？！我悲哀甚至有些愤怒。放学后，我没有和朋友说说笑笑
地离开，而是一个人默默地回了家。
回到家我站在窗台边眺望远方，一想到老师让扮演的角色，我的泪又开始在眼眶里打转。一直以来成绩名列前茅的
我扮演的都是骄人的“主角”：朗诵比赛的领诵、学校升旗仪式的主持人、校管乐队首席长笛……可现在老师却让我扮演一个可有可无的配角！凭什么？难道我在老
师心目中也是这样一个配角吗？哎……突然，一阵清风拂来，我情不自禁地深吸了一口，风中夹杂的一丝清新之感也让我清醒了许多。就让清风来驱散我现在的坏心
情吧。
我走到楼下，正是春季，所有植物都焕发出嫩绿的颜色。草坪上的小草长得郁郁葱葱，我真想用力踩断每一棵草。蓦地，我发现了隐藏在众多草
中的那几株小花！我俯下身子嗅嗅它们的味道，淡雅的花香似有若无，却能给人明显的舒心之感。看着这几朵不起眼的小花，我似乎突然明白了什么。我起身，慢慢
离开了
草地。回头一看，几株小花若隐若现，似是点缀着只有绿色的草地，显出特别的美丽。我微微一笑，迈着轻快的步伐回了家。也许我就如同这些
无名的小花，虽然无法成为最耀眼夺目的主角，却也有些不可或缺的意义。草地，正因有了这些花的点缀才不显单调，更为美丽。而我，也一定能通过自己的努力，
为班级的节目增添一份亮丽。
我反复练习着两句台词，才发现路人甲其实是一个不能缺少的角色，正因他的两句台词，才引发了主人公发生的种种故
事。表演的那一天到了，我将自己完全融入了这个角色，主角们也倾力演出。终于，我们班取得了第一的成绩。我微笑着谢幕时，身边传来一句：“你演得真不
错。”回头一看，是小妤，她用微笑的眼眸看着我，我也报以最真诚的微笑。
正因那一天的小花给予我的启迪，才让我明白不是只有主角才会散发光芒。其实很多时候，我们或许只能担任一个小小的配角，但在自己的生命与历程中，我们就是自己的主角。我们都扮演着独一无二的角色，关键是看你拥有怎样的心态。
经过这次不平凡的历练，我认识到：这里——当配角——也有乐趣。
“这里也有乐趣”是2014年的中考作文题。本文不是一般地去表现校园艺术节的乐趣，而是记叙了发生在校园艺术节上对担任节目角色的前后思想冲突，在听
到老师安排自己为只有两句台词的“路人甲”这一可有可无的角色时的“悲哀甚至有些愤怒”，在感悟了大自然的启示后，思想发生了转变，认识到当配角也有乐
趣。文末的议论把作者的认识提高到一个新的高度：“其实很多时候，我们或许只能担任一个小小的配角，但在自己的生命与历程中，我们就是自己的主角。我们都
扮演着独一无二的角色，关键是看你拥有怎样的心态。”深刻地表现了作者的精神成长。
（二）学习中的挫折和成功
学文化、学知识是学生的主要任务，自然也成了学生写作的重要内容。上课、读书、写作、实验、考试、竞赛等学习生活中的忧虑和欢乐、失败和成功、过程和结果，都是作文应当反映的生动内容。
考场作文
我的欢乐
一度，放翁的书斋是我的向往。坐观文，卧伴书，置身于心爱的浩繁卷帙中，心情是何等的欢欣和快乐。于是，读书，便是我的欢乐。
偏爱伴着窗外的潇潇秋雨细品唐诗宋词，用心揣摩着五言七绝或长短句中的独特神韵，或狂放、或严正、或瑰丽、或清灵。“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”
的深远意境；“寂寞梧桐深院，锁清秋”的落寞沉郁；“零落成泥碾作土，只有香如故”的高洁风骨。唐诗宋词令我深深领会到中国文学的博大精深。李白石破天惊
之歌吟，杜甫心忧苍生之史诗，更有苏轼、辛弃疾豪放不羁抑或是失意愤懑之章篇。这块中国文坛独具的瑰宝带给了我赏析文字的无尽欢乐。同样心仪那些世界名
著。《简爱》告诉我，人不能失去尊严，正如人不能没有灵魂；斯佳丽教会我，前途无论是坎坷或是坦荡，都不放弃对明天的希望与憧憬，而给予我最大启示和帮助
的，无疑是爱尔兰女作家艾？丽？伏尼契的著作《牛虻》。
记得还是直升考前夕，作为班中的佼佼者，肩负着师长朋友期望的我对考试踌躇满志，可现
实是如此的差强人意。在自信中，我听到了自己的失败。虽然没有嘲讽和责备，尽管周围的人都投来安慰和鼓励的目光，但落选让我消沉，让我以为几年来的全部努
力都付诸流水，甚至，我失去了再战的勇气。
那个静静的晚上，在我面对桌上的习题卷册黯然神伤时，妈妈把一本书放在我的手边：“读一读吧，或许对你有帮助。”不知出于什么原因，我翻开了第一页……
夜依然安宁，在灯下合上书时，我却是泪流满面心潮难平。“不论活着或死去，我都是一只快乐的‘飞虻’。”这并非什么豪言壮语，却令我深深倾服于其中所流
露的勇气和激昂斗志，失败并不可怕，只要奋起再战。我明白了，直升考虽已结束，但我的路却没有结束，我还要走下去。如同书中所说的“像那条鲭鱼活着跳着，
活泼泼”。
这本书就是《牛虻》，它唤起了我曾冰封的勇气。后来，当我投身更多的练习中，当我面对各种困难，甚至今天步入考场，我的脑海中总会显现这个名字“牛虻”。这两个字一直激励着我，赋予我无穷的斗志。
对我而言，书满足我的并不只是阅读的快乐，它更提高了我的文学素养。教会我做人的道理，给予我更深层的欢乐。是它扬起我航船的风帆——我的欢乐我的书。
“我的欢乐”是1998年上海市中考作文题。本文记叙了唐诗宋词、《简爱》和《牛虻》对“我”的激励和帮助，特别是小说《牛虻》带给“我”的勇气和斗志。读了本文后，我们不难发现，写的是读书，核心还是表现我的精神成长。文章内容详实、中心鲜明，是一篇不可多得的
佳作欣赏
落花亦有情
花开花落是人类无法改变的规律，当花儿开放时，许多人会欣赏它的美丽与华贵，当它枯萎时，多数人会感叹这美丽生命的短暂。我爱那争奇斗艳的鲜花，但我更喜欢那凋零的花儿，那残缺的美丽更为震撼人心。
那是一棵白玉兰，曾经我嘲笑它是一株巨大的灌木，那样歪斜地生长了几十年，当春天来临，上面开满了雪白的花，吸引的路人驻足而观，只因光阴易逝，烟花易冷，春寒还未褪去，花儿便一朵朵地落下。
一天傍晚，我路过那里，远远地嗅到一阵花香，浓郁，是一种天然的香味，让我有飘飘欲仙之感，但抬头望去，那曾经满树梢的花儿已经所剩无几，只有光秃秃的
树枝横在那儿，低头，满地的花瓣，已经被来来往往的行人踩踏得不成样子，曾经多少人赞扬过它，但当它失去高高在上的华美时，它就成为了行人脚下的牺牲品。
我有些感慨，想到了我的学习，中考在即，但我月考成绩却如此不
理想，平日常与我待在一起的朋友又有些疏远我，我不理解，我的梦想是考入一所好的高中，我不希望它因一次月考而折翼，但近日我的确开始消沉，我不知道接下来的二模考试会怎样。
这时，一阵风吹过，那所剩无几的花瓣又开始掉落，但香气却更加浓郁，我闭上双眼，我的眼前一片漆黑，豁然间，我又仿佛看到那满树玉兰开始掉落的样子，像
雪花，却比雪花更加洁白，像蝴蝶，却比蝴蝶更加轻盈，在空中旋转着，飞舞着，一位诗人说过花开有声，我却听到了落花的声音，那声音如女子动情的呼唤，柔美
而凄婉。张开双眼，几片花瓣正从我身前飘落，慢慢地、慢慢地，落到了地上，没有惊扰到任何人。
或许就在几分钟后，它们，就会被过往的行人踩在
脚下，但它零落的过程却刻在我的脑海中，挥之不去，那落花之美和盛开时一样吸引着我，抬头，那树枝上已有了点点嫩绿，不仔细看还真不能发现，但不久后，这
棵树将会绿叶茂盛。它正积蓄着力量。当春风吹来的时候，又把美丽带给人间。
生活就像这棵白玉兰的一生，花儿开放时的美丽在人们心中停留，花儿
败落时被人们尽情践踏。但它没有放弃希望，在花儿自然落尽时，那些小叶儿即将长成，会为人们提供一片绿荫；当生活中的不顺来临，繁花落尽，但在继续努力之
后，又将显现新的辉煌，那时，人们又会注意到那片光辉而淡忘过去。
我想到了自己，或许我现在正在那最惨淡的时刻，但我只要不放弃拼搏，终有一天我会实现我的梦想，到那时，我一定不会在失落的墙角，而是在光明的舞台。落花有声，可以听到它内心的希望；落花有情，为我点燃追梦的信念。
这是一篇非常优秀的学生习作。一般看到鲜花开放，我们心花也跟着开放，而花儿凋落，我们就会心生惋惜、颓败之情。但本文作者却从白玉兰的凋落中，读出了
另一种意蕴：落花之树并没有放弃希望，而是在继续努力、积蓄力量，当春风吹来的时候，又把美丽带给人间。更为可贵的是，作者又联想到自己，虽然现在学习暂
时失利，“但我只要不放弃拼搏，终有一天我会实现我的梦想，到那时，我一定不会在失落的墙角，而是在光明的舞台。”多么精美的语言！作者从大自然中汲取了
力量，获得了新的“精神成长”。
有一篇题为《勒着青藤成长》的佳作，作者从黄瓜勒着青藤成长这一常人不注意的现象，联系自己，把自己放进去，
理性思考，以小见大，开掘出了深刻的成长规律：在成长中要“寻找一些有助于自我成长的‘青藤’”，“善待自己，就让自己勒着青藤成长”。一篇《永远的胡杨
林》的习作，从新疆胡杨林的美姿中，从它“活着，一千年不死；死了，一千年不倒；倒了，一千年不朽”的传奇中，作者开掘出不一般的哲理：“生活中不也应该
如此吗？面对困难，迎头赶上，哪怕留下一身的伤痕又有何妨？伤痕，是男子汉的勋章！”多么精警。清人王永彬在《围炉夜话》中说：“观云霞，悟其明丽；观白
云，悟其卷舒；观山岳，悟其灵奇；观河海，悟其浩瀚，则俯仰之间皆文章也。对绿竹，得其虚心；对黄花，得其晚节；对松柏，得其本性；对芝兰，得其幽芳，则
游览处皆师友也。”大自然正是我们精神成长的良师益友啊。
以上五个方面几乎涵盖了生活的全部。我们在生活中成长，生活是我们精神成长的摇篮。只要做一个有心人，做一个善于汲取精神养分的人，我们将会成长得更快、更健康。
实践演练
从下面二题中任选一题作文，表现自己的成长。
1。跨过这道坎
2。生活给我最好的财富
语文太重要·初中卷：《初中现代文赏析》
阅读指引
爸爸、大篷车，四处颠簸；唱歌、舞台，一路成长；光头、文身，“我”对爸爸不尽的依恋。这是对爸爸至真至深的怀念，也是自我成长的记录，爸爸的大篷车带给“我”那么多的美好记忆和黑色忧伤，终于，可以问上一句：“你的丫头已经长大了，你看到了吗？”
我和我的爸爸
吴莫愁
那一年，我五岁。
关于童年最多的记忆就是跟一群大人在大篷车上四处颠簸。每到一个地方，或是城市不喧闹的角落，或是淳朴气息的小镇中央。停车，打起氙气灯，一群大人匆匆
忙忙地开始化妆，用粗劣的化妆品装扮起各种夸张的表情。将音响调到最大声，告诉每一个经过的人——晚饭后，这里有一场表演！
那个时候我总是喜欢跟在一个大光头的后面，他长得很酷。看他自己略施眉黛，涂抹朱砂，宝贝乖，听话，等表演完了教你唱歌。然后我总是伸出小手跟他拉钩：一言为定啊，《种太阳》我早就学会了。妈妈帮他佩戴假发，一边叮嘱他少唱几首，别高兴过头就忘了注意身体。
华灯初上，氙气灯旁边围绕着热情的飞蛾。或是摇着大蒲扇的老奶奶，或是头发涂满摩斯的小伙儿，看着大篷车里并不明亮的灯光下，光头爸爸和他的朋友们卖力
地换取稀稀松松的掌声，还有他们为光头变身美女发出的惊叹，也许还有几句笑骂。爸爸每次唱完一首歌，就会指着角落里的妈妈说——这首歌，送给现场的各位好
朋友们，还有我最爱的妻子。
那一年，我九岁。
我已经开始上学，爸爸的大篷车随时出现在世界的另一个角落。我便开始期望着每一个假期，只有这时候我才可以跟着大篷车一起快乐地奔跑。爸爸还是光头，我已经会唱他教给我的杨钰莹和毛宁的《心雨》。
光头爸爸逐渐地有了皱纹，每次化妆的时候都需要多铺几层粉底，我站在他的后面偷偷地告诉他，这学期的语文老师我不喜欢她。爸爸回头抱起我放在腿上：丫头，爸爸老了，化妆不漂亮了吧？
晚上的时候，还是那样有些昏暗的灯光，只是大篷车始终是停在不同的城市，台下永远坐的是不一样的观众，除了妈妈还是站在一旁的角落。爸爸拉起我到台上。说这个是我的小丫头，我们一起合唱《心雨》，送给各位好朋友还有我的妻子。爸爸唱女声，我唱男声。
演出完毕后，妈妈帮爸爸拿走沉重的头饰，卸妆完的光头在灯光下有些惨白，脸上挂着豆大的汗珠，他捏着我的脸说，丫头你不错呀。快要超过我了呀。妈妈说，你的丫头，自然随你。我悄悄地趴在他的耳朵边：我可不可以和你一样，我也想留光头。
那是我童年最快乐的时候，每到暑假，大光头领着小光头，开着大篷车走遍整个中国，妈妈嗔怒：这两个长不大的孩子。
那一年，我十三岁。
我觉得自己已经成了一个大人，大篷车已经破旧，爸爸还是光头，脸上有了皱纹，削瘦，但是依然非常酷。我依然是他世界上最爱的丫头，他依然是世界上最酷的老爸。
每到暑假，依然是我最快乐的时光。我还是跟着大篷车快乐地奔跑，在台上疯狂地蹦跳，大声地唱《爱的主打歌》，爸爸依然唱那些熟悉的老歌送给观众和妈妈。
爸爸拉着快比上他高的丫头坐到腿上，丫头已经超过爸爸了。我抱着爸爸的光头，那以后就我来教你唱歌吧。妈妈让我下来：她都这么大了你还抱着她。爸爸说，再大不还是我的丫头么？
开学之后，我开始上课，爸爸带着大篷车在外面演出。一次，我在写作业，我听到了大篷车的声音，我冲出门外看到的是大篷车里的一个叔叔走出来，我大喊：光
头老爸，快给丫头现身。叔叔拉起我和妈妈塞到大篷车里往医院赶去，妈妈没有说话，只是眼里的泪水珠子一样洒了一地。大篷车的马达就像是在轻轻地呜咽，我没
有说话，只是突然感觉心里疼得难受。
那一年，我只有十三岁。
推开病房门口的一刹那，妈妈撕心裂肺地痛哭几声昏倒了过去。我看到爸爸安静得躺在那里，我扑过去抱着他的光头：嗨，老爸，你丫头来了，你快起来。
我很生气，他没有理我，我抬起身看着他，他现在真的好瘦，眼睛闭着，可是还是那样的帅气。我拉着他的手：你是不是累了，都睡不醒，怎么这么懒。
几个叔叔把爸爸抬起来，每个人都不说话，脸上挂着泪水。我陪他躺在大篷车的车棚里，大篷车呜呜地走在回家的路上，我拉着他的手，回家之后，我们一起下车好不好。
叔叔奋力地拉起我，使劲抱着我大哭，孩子，你爸爸走了呀。我挣脱他，不不不，你骗我的。下个暑假还要跟光头老爸一起在大篷车里演出呢。
我倔强地不肯掉下一滴泪水，大概，只要我没哭，老爸就不会像他们说的那样，真的就走了吧？
十三岁，大概是已经长大了吧。
那几天妈妈像是疯了一样，我呆呆地看着家里突然多出来的忙碌的人们，奶奶抱着我，丫头，你哭吧，快哭呀，你是要憋坏了呀。我拉着光头爸爸的手，轻轻地在旁边给他唱歌，唱教我的第一首歌——《种太阳》，唱我们在台上合作过的《心雨》。
我一直觉得，光头老爸一直在我的身边，只是，他的手好凉呀，我唱得不好吗，你怎么就不夸我了呢？你上次不是还说我已经超过你了，你是骗我的吧。
老爸，我跟你说呀，这个学期我们新来的音乐老师夸我唱得好了呢，他说我以后上大学是可以学音乐的，他说我可以站在大舞台上发光的。我跟他说了，这些老爸都跟我说过啦。你不是骗我的吧？你怎么就不说话了呢？
爸爸去火葬场也是坐大篷车去的，几个叔叔阿姨抱住我，把我跟光头老爸的手硬生生地分开？我大喊，不要，你们不要抢我的爸爸。奶奶抱住我，丫头，你就让爸爸走吧，看到你这样他会难过的。
妈妈过来打了我一巴掌，你闹够了没有！你让你爸死了都不得安稳吗？
死？我还是听到了我最不愿意承认的这个字，我大哭，哭得趴倒在大篷车的脚下，大篷车越走越远，我的眼前越来越黑。
想想做做
吴莫愁在选秀节目《中国好声音》脱颖而出，成为中国大陆新生代个性女歌手、新女性主义代言人、九〇后标志性人物。她从小跟随父母亲开大篷车畅游全国，这
段经历成为人生重要财富。阅读时注意几个关键词背后隐藏的事件：爸爸、大篷车、唱歌、舞台，代表的是什么？光头、文身，又代表的是什么？作者为什么要选择
五岁、九岁、十三岁、十六岁、十八岁、二十岁这几个年龄节点？你能试着概述上述时间节点的关键事件，并理出内在的关联吗？
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