现代校对实训教程

不同于市面上以标准规范的收集或理论总结为主体的各种校对教程，本教材结合作者这几年在实际教学中大量进行实测的教学效果，选用图书出版工作中出现的大量实际书稿问题，科学安排，供学习者练习，突出练习—练习—再练习的实训特色，以练习和讲评来加深教材使用者的理解，从而起到提高学习者实际校对能力的效果。

曾在浙江大学出版社工作23年的老编辑，历任编辑部主任，总编助理，副总编，版权贸易部主任，发表出版类文章70多篇，编写教材2部，承担浙江工商大学编辑系校对课教学工作4年，擅长校对测试，长期担任浙江省出版系统理工类和英语类书稿审读员。

目    录 | Contents

第一章 绪  论 ………………………………………………………………………  1
第一节 中文校对的重要意义 …………………………………………………  3
第二节 校对的名称与定义 ……………………………………………………  7
第三节 校对的起源 ……………………………………………………………  8
第四节 校对的主客体 ………………………………………………………… 11
第五节 校对的任务 …………………………………………………………… 12
第六节 校对术语 ……………………………………………………………… 13
第七节 如何提高校对能力 …………………………………………………… 17

第二章 校对符号 …………………………………………………………………… 24
第一节 字符改动的校对符号 ………………………………………………… 24
第二节 字符方向位置移动的校对符号 ……………………………………… 26
第三节 字符间空距改动的校对符号 ………………………………………… 28
第四节 其他用途的校对符号 ………………………………………………… 30
第五节 校对符号的使用 ……………………………………………………… 31
第六节 校对符号使用范例 …………………………………………………… 32
第七节 数字文件的校对标记 ………………………………………………… 32

第三章 校对方法 …………………………………………………………………… 36
第一节 传统校对方法 ………………………………………………………… 36
第二节 现代校对方法 ………………………………………………………… 38

第四章 政治性要求 ………………………………………………………………… 48
第一节 出版物中的政治性问题分类 ………………………………………… 48
第二节 出版物中常见的具体政治性问题 …………………………………… 50
第三节 出版物中政治性问题的校对 ………………………………………… 57
专题训练  ……………………………………………………………………… 59

第五章 文字规范 …………………………………………………………………… 62
第一节 我国的通用语言文字 ………………………………………………… 62
第二节 使用规范汉字 ………………………………………………………… 66
第三节 不规范汉字 …………………………………………………………… 67
第四节 常见易混淆字 ………………………………………………………… 69
第五节 出现最多的别字用例 ………………………………………………… 75
第六节 简体转繁体易错字 …………………………………………………… 76
专题训练  ……………………………………………………………………… 81

第六章 词语规范 …………………………………………………………………… 84
第一节 异形词 ………………………………………………………………… 84
第二节 固定词组 ……………………………………………………………… 87
第三节 缩略语 ………………………………………………………………… 97
第四节 首选词 ………………………………………………………………… 99
第五节 新闻报道禁用语 ……………………………………………………… 101
第六节 日常容易混淆的词 ……………………………………………………102
专题训练  ………………………………………………………………………109

第七章 语法规范 ……………………………………………………………………113
第一节 汉语语法的规范 ………………………………………………………113
第二节 汉语的词类活用 ………………………………………………………115
第三节 汉语的病句分析 ………………………………………………………119
专题训练  ………………………………………………………………………134

第八章 标点符号使用规范 …………………………………………………………138
第一节 标点符号概述 …………………………………………………………138
第二节 中文标点的用法 ………………………………………………………140
第三节 英语标点的使用规范 …………………………………………………158
专题训练  ………………………………………………………………………165

第九章 数字用法规范 ………………………………………………………………170
第一节 数字的起源和数字用法的标准 ………………………………………170
第二节 出版物上数字用法的规定 ……………………………………………172
第三节 涉及数字使用的出版业约定 …………………………………………181
专题训练  ………………………………………………………………………189

第十章 量和单位的使用规范 ………………………………………………………192
第一节 我国量和单位的发展简史 ……………………………………………192
第二节 我国量和单位的标准 …………………………………………………194
第三节 SI词头的使用规范 ……………………………………………………198
第四节 量的使用规范 …………………………………………………………200
第五节 单位的使用规范 ………………………………………………………205
专题训练  ………………………………………………………………………210

第十一章 文献注释规范 ……………………………………………………………213
第一节 文献注释的种类 ………………………………………………………213
第二节 《中国社会科学》的注释规则 ………………………………………215
第三节 参考文献著录规则 ……………………………………………………222
第四节 国外主要文献著录规则 ………………………………………………232
专题训练  ………………………………………………………………………245

第十二章 编排设计规范 ……………………………………………………………248
第一节 文字编排规范 …………………………………………………………248
第二节 插图编排规范 …………………………………………………………259
第三节 表格编排规范 …………………………………………………………262
第四节 式子编排规范 …………………………………………………………267
专题训练  ………………………………………………………………………274

第十三章 综合测试和答案 …………………………………………………………276
第一节 综合测试 ………………………………………………………………276
第二节 专题训练答案 …………………………………………………………299
第三节 综合测试答案 …………………………………………………………306

参考文献 ………………………………………………………………………………313

图书编校质量不合格，就是相应的编校工作没有做好。要想提高图书编校质量，必须在思想上加强编校人员的责任意识，在业务上提高编校人员的校对能力。思想教育是图书出版单位和相关管理部门的工作强项，这里仅讨论如何提高校对业务能力。
众所周知，校对工作的特点是上手容易熟练难。即便工作了十几年，大多数校对员还是无法成为校对高手。当然，期望校对员都成为高手是不现实的，毕竟现实中像前辈白以坦这样的校对高手，在出版业绝对是凤毛麟角。白以坦先生长期从事我党重要文献编选校对工作，经他校对过的许多图书，至今都未发现有一字、一点的成品错误，真正在校对工作中做到了“百万无一失、万万无一失”，人称“校对王”。只是，图书编校质量要想符合要求，校对员的业务能力就必须达到熟练的程度。不然，图书编校质量就无法保证。
校对员的校对能力提高十分艰难，原因有两个方面：其一，校对员的业务知识需求不是单方面的，而是多方面的，甚至是全面的。校对工作要求校对员博闻强识，这既体现在知识必须渊博，又体现在知识必须熟记于心，前者显示的是一个人知识认知的范围，后者显示的是一个人对知识认知的熟练程度，而人对知识认知的熟练程度决定了其工作效率。
我们知道，很多岗位的要求是专而精。校对工作对校对员的专业知识要求竟然是博而精！自古以来，专而精是治学的精神所在。《后汉书·马融传》曰：“贾君精而不博，郑君博而不精。既精既博，吾何加焉！”既精既博当然是人所追求，可人的能力总是有限的，专而精已是治学的大成了。南怀瑾说过，专心一致，系心一缘，制心一处，无事不办。这充分说明了，要想办成事，必须专而精。专而精，与韩愈在《师说》中所说的“术业有专攻”类似。好比千里马跑得再快，捉兔子还是比不过狗，连《史记》也只说“狡兔死，走狗烹”，根本没有说到千里马。
校对员不仅要广而博，还要博而精，这确实是一个严峻的考验。小说中有这样能耐的人，如金庸笔下的慕容复，凭“以彼之道还施彼身”称霸江湖，但终究因学得太广而无法成为顶尖高手。好在校对员没有技能必须名列天下第一的要求，最多是要求校对员熟悉各方面的专业知识，虽然这已经非常难了。
其二，校对工作的业务规范是校对员必须铭记的，但又是说变就变的。这些规范的变化影响到知识的方方面面，一不小心就会像你中学时习得的tg和ctg一样，都成了今天书稿中的量和单位使用错误。连你自以为学得很好，从来不会写错的“林荫道”，都是一会儿变成“林阴道”，一会儿又变回“林荫道”。有时，博闻强识也会出错，过分相信熟记于心的知识经常会害人。子曰：“学而时习之，不亦说乎？”（《论语·学而》）从事校对工作，如果学习后就只吃老本，校对质量就会下降，因为如果只用习得的老知识来指导实践，而不更新知识，就会经常出错。校对工作讲究学习—实践—学习的不断循环，只是校对员的学习具有许多不确定性，毕竟谁也不知道自己习得的知识哪些需要及时更新。
即便提高校对能力如此之难，校对员还是需要努力学习，提高自身的校对能力。不然，校对员就无法胜任校对工作。那么，我们又如何来提高自身的校对能力呢？这自然离不开业务学习。传统的校对学习方法，受限于资料匮乏，或是侧重于自我的业务知识系统学习，或是侧重于“头痛医头，脚痛医脚”，一遇他人检查出自己的差错就去补习相应的知识。这两种方法都有一定的缺陷：前者强调素质学习，学习与实践不免脱节，因为学习的都是正确的使用方法，遇到的都是错误的使用方法，正确与错误难以对应；后者强调校对经验积累，经验是以出错为代价的，错误还是白纸黑字印出来了。
现代的校对学习方法，就是利用网上丰富的信息资源，收集他人出现的文字错误，对照相关的校对规范进行系统学习，既有专业知识，又有处理技能，更有差错防范经验。这种学习基于素质、技能和经验，属于职业训练的实训范畴，可以不断提高自己识别差错的能力，做到防患于未然，从而真正避免差错出现在出版物上。
本着这种通过实训来切实提高校对员的校对能力的思路，又为了提高实训的效率，我们收集了校对工作中经常会涉及的方方面面知识，把相关知识点进行合理的归类，整合无数学者、出版人士的处理经验，再配上用现实文稿中经常遇到的错误编制而成的知识点专题训练题，编写出这本实训教程，用以系统地训练校对员。
全书分三个部分：第一部分共三章，分别介绍校对的一些基本情况、校对符号和校对方法；第二部分共九章，分别介绍政治性要求、文字规范、词语规范、语法规范、标点符号使用规范、数字用法规范、量和单位的使用规范、文献注释规范、编排设计规范，每章围绕书中的知识点配备了大量的专题训练题；第三部分共一章，提供了五份校对综合测试卷，以及全书所有专题训练的答案。
需要说明的是，编著者在本书的撰写过程中，参阅了众多专著、教材、论文和网页，并引用了其中的部分论点和校对案例。本书末虽然列出了大量相关的文献，仍恐有所遗漏。在此，谨向所有相关文献的作者致以诚挚的感谢。另外，在本书的出版过程中，获得了责任编辑何小玲的极大帮助，她以其丰富的校对经验为本书的撰写提出了许多建设性的意见。还有，编著者所教学的历届编辑出版专业学生，在使用相关教学材料时，也提供了宝贵的意见。在此，一并表示感谢。
限于编著者的学识水平，加之编写时间仓促，书中难免有疏漏和不足之处，敬请学界专家、出版业人士批评指正。