你一生的故事：走近发展心理学

　　
本书的翻译给了我一次系统地审视这类问题的机会。其实，发展心理学这门课程我很多年以前学习过，也参加过一些儿童的实验研究，但那时只是将发展心理学当做纯学术的研究领域。如今人到中年，来路渐渐模糊，去路慢慢清晰，竟然就有了点埃里克森所讲的中年期危机的影子。加上所谓的“上有老，下有小”，三个年龄阶段次第分明，这个时候来翻译本书，自然会有一些新东西在心里滋生出来。改变*的，就是对学科的认识：发展研究虽然仍以心理学为主干，但它已然日益越出了单纯心理学的范畴，成为医学、生理学、神经科学、社会学等共同关注的综合性学科。当然，作为一名心理学教师，我还是希望能将其看做心理学拓展自己研究领域的一种尝试。而这些改变中影响*的，则是来自心灵的一种感慨：发展不仅是一个学术问题，而且它与我们的生命息息相关。

译 者 序
第1章　发展心理学历史、理论和方法
　对人类发展的研究 
　发展理论 
　有关发展理论的几点争议 
第2章　遗传和产前发展
　遗传对发展的影响 
　遗传与环境 
　受精：克服重重阻碍 
　产前发展 
第3章　分娩和新生儿：欢迎来到新世界倒数计时…… 
　分娩的阶段 
　分娩的方法 
　分娩问题 
　产后期 
　新生儿的特征 
第4章　婴儿的生理发展
　生理成长和发展 
　脑和神经系统的发展 
　运动发展 
　感觉和知觉发展 
第5章　婴儿期：认知发展
　认知发展：让·皮亚杰 
　信息加工 
　婴儿智力的个体差异 
　语言发展 
第6章　婴儿期：社会和情绪发展
　依恋：持久的联结 
　依恋缺失 
　日托 
　情绪发展 
　人格发展 
第7章　儿童早期：身体和认知发展
　生长模式 
　运动发展 
　营养 
　健康和疾病 
　睡眠 
　排泄性疾病 
　让·皮亚杰的前运算阶段 
　认知发展的影响因素 
　心理理论 
　记忆的发展 
　语言发展：为什么说“daddy goed away”（爸爸走了） 
第8章　儿童早期：社会和情绪发展
　育儿的维度 
　社会行为 
　人格和情绪发展 
　性别角色和性别差异的发展 
第9章　儿童中期：生理和认知发展
　生长模式 
　运动发展 
　缺陷儿童 
　认知发展 
　道德发展：儿童就像审判官 
　信息加工：学习、记忆、解决问题 
　智力发展、创造力和成就 
　语言发展和读写能力 
第10章　儿童中期：社会和情绪发展
　儿童中期社会和情绪发展理论 
　家庭 
　同伴关系 
　学校 
　社会和情绪问题 
第11章　青少年期：身体与认知发展
　青春期：生理成熟的爆发期 
　青少年期的健康 
　认知发展：皮亚杰的形式运算阶段 
　认知能力的性别差异 
　道德发展阶段理论 
　在学校中的青少年 
　职业发展和工作经历 
第12章　青少年期：社会与情绪发展
　同一性的发展：“我是谁？” 
　跟父母亲和同龄人的关系 
　性 
　青少年犯罪 
　自杀：当青少年生无可恋时
第13章　成年早期：生理和认知发展
　始成年期 
　身体发展 
　健康与健身 
　性 
　认知发展 
　生涯发展 
第14章　成年早期：社会与情绪发展
　分离 
　亲密对孤独感 
　生命的阶段 
　吸引力与爱情：把人们连在一起的力量 
　孤独 
　单身生活 
　同居：亲爱的，你愿意做我的posslq吗 
　婚姻：结为连理 
　为人父母 
　离婚：婚姻契约破裂 
第15章　成年中期：身体和认知发展
　身体发展 
　健康 
　免疫系统 
　性 
　认知发展 
　创造性与学习 
第16章　成年中期：社会和情绪发展
　成年中期的发展理论 
　成年中期人格的稳定性及其变化 
　成年中期的工作 
　成年中期的关系 
第17章　成年晚期：身体与认知发展
　身体发展 
　关于衰老的理论 
　健康问题和衰老 
　认知发展 
第18章　成年晚期：社会和情绪发展
　成年晚期社会和情绪发展的理论 
　心理发展 
　老化的社会环境 
　退休 
　健康老龄化 
第19章　生命的后时期
　理解死亡和濒死 
　选择在哪里死去 
　安乐死：人们有选择死亡的权利吗 
　生命全程中对死亡所持的观点 
　如何应对死亡 
 参考文献

第1章　发展心理学历史、理论和方法

　　本书是要讲述一个故事，一个重要的故事，一个不同寻常的故事，一个你自己的故事，既有关于你不同寻常的童年，也有关于你现在的成年生活。数十亿人跟你有过同样的经历，而你也和他们一样有着许多共同之处。当然，你是独一无二的，一些从未发生过的事情将因你而发生。

　　1.1　对人类发展的研究
　　人类发展的科学探究已经有一个多世纪的历史了。在古代和中世纪，人们相信儿童天生是邪恶的，所以对他们进行严厉的训导。在法律上，中世纪的儿童被认为是私人财产和奴仆，他们被送去修道院，或被包办地进行婚配，或被认定为罪犯。儿童被养育到7岁——一个被认为是“理性的年龄”，然后就开始和成年人一起在家或去地里干活。

　　1.1.1　儿童和青少年期发展的研究
　　约翰·洛克(John Locke)和让一雅克．卢梭(Jean—Jacques
Rousseau，1712—1778)等哲学家的著作标志着关于儿童的近代思想的开端。英国人约翰．洛克(1632—1704)认为，儿童来到这个世上就如同一面白板——一块空白的书写板或干净的石板，要由经验来书写。洛克认为先天素质不会在儿童的行为中发挥重要作用。相反，环境或经验的作用才是他所关注的．洛克认为社会的认同

与否对行为有很强的塑造作用。但是法籍瑞士哲学家让一雅克．卢梭则认为儿童天性是好的，如果有条件允许他们表达自然的本能，他们将发展成为仁慈的、有道德的个体。

　　在工业革命时期，家不再意味着过去的大家庭，而是由父亲、母亲和孩子组成的核心单元式小家庭。伴随着儿童时期是生命旅程中的一个特殊时期这种意识的增长，儿童在家庭中的地位开始变得突出。尽管如此，20世纪早期的儿童仍然经常从早到晚在工厂劳作。

　　在20世纪颁布了法律条文以保护儿童远离繁重的劳动、婚姻或是性侵犯，并要求他们在某个年龄之前必须在校学习。但是儿童一度被看做是父母的财产，做着父母们希望做的事，现有的法律禁止父母和其他成年人虐待儿童。对于触犯法律的儿童，少年法庭根据刑事审判系统判处他们接受适当的惩罚。

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