描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787211076765
总结百年语文教育的得失经验，提出影响广泛的“言语生命动力学表现-存在论”，再次深刻回答了“何为语文”“怎样教语文”等核心问题。
《语文:表现与存在》四卷本，是一部系统而深入总结中国百年语文教育的理论与实践，吸纳欧美存在哲学和语言学心理学新成果加以融贯并推陈出新，涵盖面广、体大思精的语文学理论著作。
上卷 言语生命动力学表现–存在论语文学原理论
分册
绪论 语文：人的确证
章 语文教育：走向表现与存在
附录 站在“人是什么”的高度看“语文是什么”
———潘新和教授访谈录（李节）
第二章 语文之蔽：工具论、人文论的迷失
第三章 陈旧的新陷阱：语感中心说
第四章 归化和异化：寻找语文之途
第五章 言语生命动力学：我写故我在
附录 不写作，枉为人
第六章 诗意栖居：:言语生命的终极追索
第七章 言语人格：超越生存性与功利性
第二分册
第八章 教学主体论：主体间言语生命的互助
第九章 师生关系：言语生命的存续与默契
第十章 表现-存在论阅读视界：吸纳、反思与重构
第十一章 读、写新观念：写作高于阅读
第十二章 说、写新观念：写重于说
第十三章 言语创造力：寓于存在的生活方式
第十四章 言语想象力：诗意生命的馈赠
第十五章 教育科研：教师诗意人生的呈现
附录一 承传与超越：整合的原创——治学摭议
附录二 颠覆·超越·互通——潘新和教授访谈录（张心科）
下卷 言语生命动力学表现–存在论语文学实践论
分册
绪论 牧养言语生命的“野性”
章 语文教师：言语生命意识的传递者
附录 师魂：尊德性而道问学——黄玉峰《上课的学问》序
第二章 教学目的：优化言语动机、人格、信念
第三章 动力指向：言语生命的鼓荡和激扬
第四章 教法理念：贵 “无”，抑或尚“有”
第五章 适者为佳：为培养“立言者”择法
第六章 言语、精神生命的激活与重塑
第七章 写作：养护言语个性和精神创造力（上）
第八章 写作：养护言语个性和精神创造力（下）
附录一 写作更应“贴近” 学生“心灵”——走出“贴近生活”“写生活”误区
附录二 存在的悦读：心灵的遇合与角逐——读白杏珏札记随想
第二分册
第九章 阅读:为言语生命的化育和创造奠基（上）
第十章 阅读:为言语生命的化育和创造奠基（下）
附录一 孙犁《山地回忆»》的误读
附录二 评点熊芳芳《一只特立独行的猪》 课堂实录
第十一章 口头交流：释扬言语生命能和应对机智
第十二章 评改与测试：对言语生命的赞美和激励
附录 命题观重构：从 “写生活” 到“写思想”——２０１６年高考作文题反思与前瞻
第十三章 教案与反教案：教学行为的辩证法
附录《三笑》：为“立言”奠基的课——“言语生命动力学”语文学解读
基本概念解释
主要参考书目及版本
后记
再版后记
语文是什么，语文教育、语文学科所为何事？这是今天的语文界必须回答的首要问题。现代语文教育积累的问题之多，争议之多，遭受的责难之多，都是其他学科的人士难以想象的。但是，毫无疑问，在一切问题中应受到关切的是对语文学科本体的思考。以往语文界对语文教育中的问题没少操心，几代人埋头在 “语文”二字上翻过来倒过去地，也没琢磨出个所以然来，原因就在于叶圣陶先生的语文教育思想太强大了（换言之，是语文界太渺小了），强大到了使整个语文界都将其奉若神明，心甘情愿地俯首称臣，不敢越雷池一步；致使他们琢磨的大多是些鸡毛蒜皮之类，于事无补，徒费精神。长期以来，语文学科只有一种声音，一套话语（还极其简陋），颠扑不破，所向披靡。
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