曾国藩的正面与侧面3：曾国藩的领导力

1. 《曾国藩的正面与侧面》1、2两部畅销百万册，本书再续力作，郑重收官，展现一个更加立体的曾国藩。
2. 李鸿章、左宗棠、胡林翼、沈葆桢……晚清能臣皆出湘军，源于曾国藩不以“权谋”为核心的高超领导艺术，本书为你揭开其中奥秘。
3. 讲述曾国藩与同僚、下属的恩怨离合，深度剖析晚清官场中的生存交往之道，在今日官场、职场仍有借鉴意义。
4. 胡林翼、左宗棠、李鸿章、沈葆桢、李元度，通过讲述这些晚清政局中的风云人物与曾国藩的关系，再现一个纷繁复杂的晚清时局。 

本书是一部探讨曾国藩领导力法则的力作。
历史学者张宏杰爬梳史料、分析论证，通过回顾曾国藩与李鸿章、左宗棠、胡林翼等同僚与下属的交往，以及曾国藩创建湘军并带领这支军队获得赫赫功绩的过程，展现出曾国藩卓越的领导才能和独到的人际交往法则。作为为政有方、治军有道、功勋卓著的晚清名臣，曾国藩在领导与用人方面堪称楷模，值得后人多加分析与借鉴。而纷繁复杂的晚清时局，也在这些风云人物的交往中露出端倪。

张宏杰

蒙古族，1972年生于辽宁。东北财经大学经济学学士，复旦大学历史学博士，清华大学博士后，就职于中国人民大学清史所。著有《曾国藩的正面与侧面》《大明王朝的七张面孔》《中国国民性演变历程》等。曾在《百家讲坛》主讲《成败论乾隆》。大型纪录片《楚国八百年》总撰稿。

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已出版作品目录：
《千年悖论》
《坐天下》（版名为《坐天下很累》）
《中国人的性格历程》
《曾国藩的正面与侧面》
《曾国藩的正面与侧面2》
《饥饿的盛世》（版名为《乾隆皇帝的十张面孔》）
《给曾国藩算算账》（京官时期）
《给曾国藩算算账》（湘军及总督时期）
《张宏杰讲乾隆成败》
《大明王朝的七张面孔》
《顽疾：中国历史上的腐败与反腐败》
《朱元璋传》
《中国国民性演变历程》

章 “事事相顾，彼此一家”：“湘军之父”曾国藩和“湘军之母”胡林翼
节 从疏远到欣赏
第二节 初次合作，相知日深
第三节 道术与权术
第四节 苦心维系的“湘军之母”
第五节 尽节效命
第二章 “既生左何生曾”：曾、左一生恩怨考
节 “笨鸟”与天才
第二节 次断交
第三节 “涤帅于我，情意孚洽之至”
第四节 “绝无良心科第二名”
第五节 后的交集
第三章 “此老翁可谓善教者”：曾国藩为什么选择李鸿章做接班人
节 “谒吾师于江上，一叩提训耳”
第二节 精心训导，尽力雕琢
第三节 从初露锋芒到独当一面
第四节 传递衣钵
第五节 天津教案与外交权的交接
第四章 “绝无良心科名”：曾国藩与沈葆桢的是是非非
节 广信之守
第二节 争饷与争人：督抚权力矛盾
第三节 彻底决裂
第四节 沈、左交谊
第五章 “雷霆与雨露，一例是春风”：曾国藩和李元度的恩与怨
节 “三不忘”之交
第二节 带勇实非所长
第三节 用心良苦的三次严参
第四节 冰释前嫌，重续旧好

自序
一
咸丰三年，就在曾国藩在长沙创建湘军的时候，江忠源受朝廷之命往援江西。
七月，廷樾等至南昌，诸生见贼争搏战，死者七人。国藩虽闻败，颇悦，以为诸生果可任，非绿营巧懦者比也。
也就是说，夏廷樾率部在南昌战败，有七个领兵的书生战死了。曾国藩听了不仅没失望，反而“颇悦”，为什么呢？因为“以为诸生果可任，非绿营巧懦者比也”。这些书生确实可用，远比绿营那些闻风即逃的军官强。
显然，书生们表现出的血性远比他们的作战技术要宝贵。这场战役，坚定了曾国藩“选士人，领山农”的建军思想。
湘军的出现，与湖南独特的“士风”分不开。
在传统时代，湖南属于边远地方，人民朴野，读书人也都朴实劲健，素来与空疏的乾嘉学风和神异的阳明学说无缘。所以，湖南人重“实学”。在道光咸丰年间，我们注意到一种奇怪的现象，那就是湖南的书生，不论是在朝还是在野，都喜欢看地图、读兵书。
曾国藩在北京诸部为官时，“尤究心方舆之学，左图右书，钩校不倦，于山川险要、河漕水利诸大政详求折中”。喜欢研究地理，了解全国的山川险要。
而举人左宗棠和秀才罗泽南、李续宾等人，在湖南乡下一边做着孩子王，一边也在研究地理和军事。左宗棠“胸罗古今地图兵法、本朝国章，切实讲求”，罗泽南“所著地理水道书，多论兵家形要”。李续宾更为投入，“益研精兵事，恒以巨幅纸绘图，累数百”。

所谓“近日尤怪事，往往爱谈兵”。
为什么呢？因为这些注意研究实际问题的读书人“深忧天下将乱”，他们从种种征兆判断，一场翻天覆地的大乱将要降临，需要他们及早进行知识准备。
正因如此，他们一旦放下书卷，跨上战马，马上就能表现出相当高的军事素养。比如做了多年孩子王的老秀才罗泽南，虽然以前从来没摸过兵器，但一领兵，居然就卓有成效，征战四年，克城数十，历经二百余战，几无败绩，屡屡以少胜多。
除了实用知识的储备外，湖湘理学还给了这些书生强大的精神力量。他们在出山之前，已经解决了生死问题，因此一出山，就能把生死置之度外，由辞章之儒一变而成为帕首提刀的悍将，湘军也由此树立起“踔厉敢死”的风气。
相同的知识背景，相同的风土人情，塑造了高度一致的价值观念和行为方式，因此才出现了一个“湘军集团”。
二
按理说，这样一支从理念到行动都高度一致的队伍，应该很容易做到团结统一吧？
不尽然。
去年我去了一次湘乡，地方政府为了接待我，特别请了当地一个研究曾国藩的人来陪我吃饭。整顿饭过程中，普通话说得不错的他基本都在用湘乡土话与当地干部交谈。虽然湘乡土话极难懂，但我听懂了他的潜台词，那就是曾国藩要由我们湘乡人来研究，没有你们外地人的事。
饭后，一位在湘乡工作的外地干部说，湘乡人的问题是不团结。
也曾经提及此点，他说：
因为我不是湘乡人，又不为人所喜。做一个湘乡人非常重要，而且是湘乡的某一区人也很重要。湘乡分为上区、中区与下区，上区的学生与下区的学生不断地打架，完全是因为乡土观念。双方好像要拼个你死我活似的。
更有人总结说：
湖南人缺乏大局意识，有时窝里斗；不合群，团结精神差；性格急躁，气太盛，不能虚衷受益；不善于纳言和向他人求教……

其实何止湘乡人如此，何止湖南人如此，只要是中国人，都知道“窝里斗”这个词。甚至大而言之，整个人类社会都有一个共同的特点，就是一个领域内，的几个人，关系往往处不好。曾国藩说：“忮不常见，每发露于名业相侔、势位相埒之人。”
曾国藩看得很清楚，声名和地位差不多的人，容易相互嫉妒，你看不上我，我看不上你。
曾国藩后来在胪陈胡林翼功绩时，曾说过这样一段话：
大凡良将相聚则意见纷歧，或道义自高而不免气矜之过，或功能自负而不免器识之偏，一言不合，动成水火。
确实，相轻者岂止文人，各个领域凡才能出众者，多有恃才傲物、互不相下的毛病。一个集团内部的领导层之间，出现矛盾和争执是非常常见的。
……
四
不知不觉，《曾国藩的正面与侧面》已经写到第三本了。
本的重点是发掘曾国藩的内心世界，第二本的内容是关于曾氏家族，这一本的内容则集中于曾国藩与他的“战友”们。
之所以写了这么多关于曾国藩的文字，一个重要原因是我认为相对那些厚黑学的历史读物，“曾国藩”是当世的一剂良方。在所有中国古人中，曾国藩集中体现了传统文化的正面因素。在今天这个浮躁、急切的时代，读读“曾国藩”，了解一下“拙诚”之道，有益无害。
这本书参考了唐浩明、朱东安、董丛林、翁飞、王澧华、成晓军、刘忆江、谭伯牛、谢世诚等先生的研究成果，特此致谢。或有未及注明之处，也一并致歉。

第三章 “此老翁可谓善教者”：曾国藩为什么选择李鸿章做接班人
第二节 精心训导，尽力雕琢
｜一｜
一进入曾国藩的幕府，李鸿章就发现这里很特殊。虽然在安徽期间，他也数度侧身高官幕府，但曾国藩幕府的作风完全不同。其特殊处不只在于大，更在于它很像一所学校。这所学校的校长，就是曾国藩。
曾国藩在给朋友的信中描述他在幕府中与下属的关系说：“此间尚无军中积习，略似塾师约束，期共纳于轨范耳。”也就是说，他在幕府中对待下属，就如同私塾中老师对待学生一样。
确实，曾国藩是把他的幕僚们当学生看待的。我们从曾国藩的日记和书信中可以看到，即便在戎马倥偬中，曾国藩也按期在幕府中组织考试，一般是每个月两次，方式是曾国藩出题，让幕僚们作文。然后，他像老教师一样，深夜批卷，分出等次。同治元年五月初六日，曾国藩给他的二十多名幕僚出了一道“策问”题，同时还让每人拟一道告示。事见曾国藩同治元年五月初八日日记：“夜接课卷二十余篇，盖初六日余出策题一道，拟告示一道，令忠义局及各员应课，至是始交卷也，粗阅一过。”
为什么要把幕府办成学校呢？这是曾国藩的人才战略决定的。
要办大事，必须有可用之人。然而，到了晚清，人才凋敝已极。清王朝诸多危机中突出的一个就是人才危机，所谓“左无才相，右无才史，阃无才将，庠序无才士”。科举培养出来的人，一半是废才，一半是半成品。要想适用，还须自己动手，进一步陶铸才行。所以曾国藩的幕府，既是“参谋总部”，也是“黄埔军校”。
曾国藩在事业进程中，一直为缺乏人才所苦。因此他的人才战略，步是“求才”。他说，寻找人才，要如同饿鹰扑食、贪商求利：“采访如鸷鸟猛兽之求食，如商贾之求财。”他行军打仗，每至一地必广为访察，凡有一技之长者，就想方设法收为己用。所以，对李鸿章的到来，他才如此高兴。
第二步是观察。每有赴军营投效之人，曾国藩通常先发给他们一定的薪资以安其心，然后亲自接见，认真面试。李鸿章到来之前，曾国藩先寄给他三百两以安其家。李到来之后，曾国藩在近一个月的时间里，多次与他长谈，就是为了进一步观察了解他，看看他在数年军旅生涯中有没有什么长进。
要做到对人才用之无误，不仅要察言观色，还要“试之以事，验之以效”。新人到来后，曾国藩通常都会让他们到前线去实习一段时间，一是让他们直观地了解湘军的面貌，二是通过他们来了解前线近期的情况，三是通过这种方式鉴别他们的能力。
李鸿章到来后不久，曾国藩就给了他一项任务，让他随同曾国荃率军进兵景德镇。咸丰九年五月十七日，曾国藩致书李鸿章道：
阁下此行，其着意在察看楚军各营气象，其得处安在，其失处安在，将领中果有任重致远者否，规模法制尚有须更改者否，一一悉心体察。
这显然是在考察李鸿章的见识。
一般经过这几项考察后，曾国藩才会确定幕僚的具体工作：有胆气血性者领兵打仗，胆小谨慎者筹办粮饷，文学优长者办理文案，学问渊博者校勘书籍。
李鸿章是一个综合型人才，既能办事，又长于文字。曾国藩赞扬说：“少荃天资于公牍相近，所拟奏咨函批，皆有大过人处，将来建树非凡，或竟青出于蓝，亦未可知。”写奏折的功夫，曾国藩还没见过谁能超过他。因为身边缺乏文案高手，曾国藩遂把李鸿章留在幕府，“初掌书记，继司批稿、奏 稿”。
安排好工作后，接下来的第三步就是培养。曾国藩认为，人才“大抵皆由勉强磨炼而出”。世上天生大才极少，中等以下的人才都可通过培养教育造就出来。
他的教育方式，一是如前所述，进行定期考试，以批答的方式来提高他们的文字水平和对事物的分析判断能力。二则是通过谈话，也就是今日所谓的面授。曾国藩在咸丰十年五月初六日的日记中说：“阅《后汉书?乌桓鲜卑传》未毕。二〔二字衍〕及诸生呈缴功课，余教以‘诚勤廉明’四字，而‘勤’字之要但在好问好察云云，反复开导。”
不仅经常找人个别谈话，曾国藩还利用吃饭这个大家聚齐的时候，在茶余饭后同大家谈古论今，表面上看是漫无边际的闲谈，实际上是向幕僚传授自己的人生经验和读书心得。李鸿章后来回忆说：
在营中时，我老师总要等我辈大家同时吃饭。饭罢后，即围坐谈论，证经论史，娓娓不倦，都是于学问经济有益实用的话。吃一顿饭，胜过上一回课。
李鸿章这样描述曾国藩在众弟子面前那副既威严又慈祥的老师形象：“他老人家又爱讲笑话，讲得大家肚子都笑疼了，个个东歪西倒的。他自家偏一些不笑，以五个指头作把，只管捋须，穆然端坐，若无其事，教人笑又不敢笑，止又不能止，这真被他摆布苦了。”