描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787509776698
本书于出版当年获得了台湾出版界**奖项——“金鼎奖”，一时间为读者所熟知。
以黄迺毓为代表的三位作者都是活跃在台湾及美国的儿童教育专家，黄迺毓老师更是素有“绘本教母”之称，一直从事儿童绘本的引进、翻译及推广工作，深受读者喜爱。
本书畅销于台湾20年，前后数次再版，印刷达21次之多，深受读者欢迎。
全书以问答的形式对父母在亲子共读中遇到的难题进行一一解答，让父母更加了解自己孩子在各个年龄段的阅读特点、出现问题的原因，以及解决的方法。
童书不止是童书，童书有大用。它会是奠定孩子一生幸福的基石。
002／ 到底什么样的书才算是童书？
004／ 小小孩也会看书吗？
006／ 应该什么时候开始让孩子学习看书？
008／ 书对孩子有什么用呢？
011／ 孩子爱看书，功课一定比别人好吗？
012／ 孩子真的需要童书吗？
013／ 如何才能让孩子养成看书的习惯？
014／ 什么环境会使孩子喜欢阅读？
016／ 父母也需要看童书吗？
017／ 专为孩子写的童书适合大人看吗？
019／第二篇 引书入室
020／ 父母为孩子挑选童书有那么重要吗？
021／ 买书给孩子，该如何选择呢？
024／ 买书给孩子，他却不爱看，为什么？
025／ 鼓励孩子看书，他为什么无动于衷？
027／ 孩子不肯认真看书，为什么？
028／ 买了许多书，却不知从哪一本开始
029／ 不好的童书会对孩子造成不好的影响吗？
030／ 跟孩子说话或说故事，有助于他的学习吗？
031／ 孩子的认字能力与看书有关系吗？
032／ 识字=阅读吗？
035／第三篇 健康聪明
036／ 爱看书的孩子会不会变成书呆子？
038／ 小小孩子“玩”书也是在“看”书吗？
040／ 看书可以使孩子聪明又健康吗？
041／ 为什么有些童书是用不同的材料做的？
043／ 什么是玩具书？
045／ 书和玩具有什么不同？
046／ 孩子只适合看字少图美的书吗？
047／ 孩子会撕书，怎么办？
049／第四篇 通情达理
050／ 看书会让孩子的脾气变好吗？
053／ 是否该禁止孩子看结局悲伤的童书？
055／ 不必只留住快乐
056／ 童书可以让孩子学习表达自己的情绪吗？
058／ 童书有助于孩子面对和其他人的冲突吗？
060／ 孩子一定会模仿所听到的故事人物吗？
061／ 童书可以避免孩子变得自大吗？
063／ 孩子胆小，看书可以帮助他吗？
065／ 童书可以帮助孩子面对挫折吗？
067／第五篇 思考空间／
068／ 孩子会思考吗？
072／ 孩子到底是怎么“想”的？
077／ 童书如何增进孩子的思考能力？
081／ 童书如何增进孩子的观察和演绎能力？
085／ 童书如何增强孩子的分辨能力？
089／ 童书如何培养孩子的分类能力？
092／ 童书如何帮助孩子培养预测能力？
095／ 童书如何增强孩子的组织能力？
098／ 童书如何增强孩子的表达能力？
100／ 童书如何增进孩子的生活应用能力？
103／ 童书如何增进孩子的评断能力？
107／第六篇 友情天地
108／ 童书可以避免孩子以自我为中心吗？
110／ 童书可以让孩子学习好行为吗？
112／ 孩子看书，会影响他和别人的相处吗？
114／ 有哪些童书可以帮助孩子交朋友？
116／ 童书可以让孩子适应团体生活吗？
117／ 孩子不会与朋友分享，该如何教他？
119／ 童书可以告诉孩子什么是公平吗？
121／第七篇 听说读写
122／ 孩子是从哪儿学习文字概念的？
129／ 童书如何建立孩子对文字的概念？
131／ 童书如何影响孩子对语言的了解和运用？
133／ 孩子如何从阅读童书中学会新的字词？
136／ 童书如何让孩子欣赏文字的音韵之美？
138／ 童书如何训练孩子缜密的思考能力？
140／ 童书如何丰富孩子的语言表达能力？
143／第八篇 爱己爱人
144／ 童书可以帮助孩子建立自信吗？
146／ 孩子看得懂书中所要表达的幽默感吗？
148／ 哪些书较能满足孩子的幽默感？
149／ 该不该让孩子看漫画书？
150／ 孩子会不会模仿书中的顽皮人物？
151／ “复仇”观念对孩子有何影响？
152／ “报应”观念对孩子有何影响？
153／ 孩子能懂得寓言的含义吗？
154／ 如何处理孩子对圣诞老公公的疑问？
157／第九篇 说故事
158／ 如何为孩子说故事？
160／ 说故事时需不需要使用一些道具？
161／ 适合念和适合说的故事有何不同？
164／ 为何孩子会对别人说或表演听过的故事？
166／ 如何处理说故事时孩子的发问？
167／ 如何处理孩子听故事时与众不同的看法？
168／ 孩子要等到多大时才能够自己看书？
169／ 如何处理孩子听故事时心不在焉的反应？
170／ 为何孩子喜欢反复听同一个故事？
173／第十篇 谁听谁的
174／ 为什么与孩子共读会不欢而散？
177／ 为什么要重视孩子的想法？
180／ 为什么孩子对故事的了解和大人不同？
184／ 环境和经验如何影响孩子对书的诠释？
187／ 孩子不接受新买的童书怎么办？
190／ 孩子的阅读能力发展历程是怎样的？
194／ 需要遵守书上标明的适读年龄吗？
198／ 不同年龄的孩子是如何看书的？
203／第十一篇 作家·画家·出版家
204／ 谁决定出版什么童书给孩子看？
205／ 古典童话故事是怎么来的？
207／ 外国的童书作家都是科班出身的吗？
209／ 写下随口编的故事会是好作品吗？
211／ 画不好，就不可能成为童书创作者吗？
212／ 如何把握故事中的角色？
214／ 该如何培养出更多的童书创作者？
216／ 若想从事童书创作，该如何开始？
219／ 本土创作的童书都是怎么出版的？
221／第十二篇 家里家外
222／ 如何面对爱讲鬼故事给孩子听的长辈？
223／ 如何增加幼儿园的童书？
225／ 如何在有限时间多给孩子阅读的机会？
226／ 有了CD，孩子还需要听父母讲故事吗？
228／ 看影片和看书有什么不同？
229／ 孩子爱看电视而不爱看书，需要纠正吗？
230／ 需要带孩子上图书馆吗？
232／ 上图书馆只能借书、还书吗？
234／附 录
237／童书一览
很久很久以前，在一个遥远的地方（哈哈，其实是十五六年前，而且是在“宝岛台湾”），有三个天真浪漫的童书爱好者，每次见面就口沫横飞地谈书，也一起尝试做了些“好东西要和更多人分享”的事，共度许多难忘时光。当她们知道即将各奔前程时，为了留下友谊的足迹，相约合写一本书。在那之前，只有其中一个（就是在下我啦）曾出版过两本书（其中之一是大学用书），另外两位则是“写作新秀”，都是研究生，写过的都是报告和论文。
三人讨论出大纲后就分头执笔，经过一段互相催稿的时间，将一堆凌乱的手写稿交给了宇宙光出版社。在编辑们仔细整理后，《童书非童书》出版了。我们怀着忐忑的心情，不知道上帝会给这本书什么样的机会。没想到回馈的热烈超乎预期，我们收到很多鼓励。更稀奇的是，加上其他三本，这套书得到新闻主管部门颁发的金鼎奖，令我们喜出望外。得奖增加的曝光度，让需要此书的人不致错过，也让我们可以跟更多人分享阅读图画书的美妙。
经过十多年，《童书非童书》仍受到许多童书爱好者的垂爱，因此我们决定修订部分内容，例如原书中提到的有些童书已经绝版，或是有些情境改变─录音带和录像带竟然已经成为“历史名词”！CD和DVD取而代之。想到这些年原文图画书比较容易取得，我们又在书目里增加英文书名，若读者想看，却买不到中文版，可以通过网络或到外文书店购得。
修订其实兹事体大，幅度不容易拿捏，因着网络的普及，“信息”增加很多，我们相信，正确的基本观念会帮助读者判断信息的质量，我们尽量不再增加琐碎的信息，让此书仍保持原来的“清纯”。
《童书非童书》对我们来说是推广图画书阅读途中一个可遇不可求的际遇，如今，坤珊早已经念完儿童文学博士，结婚生子，在美国教书，也活跃在推广幼儿阅读的园地里。碧华在中学教语文，继续从事阅读教学工作，当她的学生真是有福气，而当年她“实验”亲子共读的两个儿子都已经研究生毕业了。而我呢，这些年继续推广亲子共读，结交了许多有趣的爱书人，丰富了我的人生。
感谢这些年来《童书非童书》的读者，因为你们，才有修订的必要，盼望旧爱新知继续支持，让童书走入更多家庭，成为大人和小孩的生命历程中无法磨灭的美好足迹。
黄迺毓
2009年8月
前 言
二十六岁那年，我刚拿到硕士学位，回辅仁大学家政系去探望师长，本来只是去感谢系里的栽培，谁知系里正好缺一位老师，我就从系友变成讲师。新老师都得教一些没人教的课，“儿童文学与韵律”就是其中一门课。
当年为什么会有这门课，如今已无从查考，但就因我不懂，所以跟学生一起学，上得十分起劲。那时市面上童书不多，纯粹为孩子写的更少，资料贫乏，我们的学习却很丰富。两年后再赴美念书，才注意到美国的童书真多，对于每天都得读许多大书的我来说，躲在图书馆的童书部门大看童书就成了生活中的安慰。
三年后我回到台湾，在师范大学家政教育研究所任教，所长指定我开几门家政教育方面的课之后，问我：“你还想开什么课？”
“可以开一门儿童文学研究吗？”我怯生生地问。
“可以呀！”她爽快地答应了。
后来我才知道，台湾儿童文学方面的课还没有研究生阶段的，我又得重新摸索，每年尝试不同的教学方法和内容，转眼过了九年。
这些年来，给孩子看的童书以惊人的速度上市，成为出版界的奇葩。从两年前开始构想这样一本书，直到现在写这篇前言，我们一直有力不从心的感觉，每当觉得手头资料差不多时，新书又出来了。幸好这不是一本专门介绍童书的书，只是想从孩子发展与教育的角度，与家长分享一些看法，童书只是我们的举例，而例子本来就是举不完的，有了这个体认，心情也就宽松多了。
说起另外两位作者，那就不能不说这本书的产生有奇妙的安排。约四五年前夏天，我回母校南伊利诺伊大学去探望房东老太太，她知我对童书着迷，就告诉我：“我们教会有一位马蒂亚斯博士，在南伊大就是教儿童文学的，你们应该认识一下。”
隔天在教会次见到马蒂亚斯博士，她一听说我是中国台湾来的，就很高兴地说：“我正好有个学生也是台湾来的，不知你认不认识？”很多美国人都以为既然台湾很小，应该互相都认识。
我向她要了这个人的电话号码，回去后打电话约了她来。她就是李坤珊，一个学中文，却有实际幼教经验的研究生。我们相谈甚欢，相约她学成返台后联络。
两年多前她回来了，在蒙台梭利基金会当老师，从事师资培训工作，而我正好有位研究生王碧华对儿童文学很有兴趣，想以此为论文题目，在讨论时，我们找了坤珊来一起谈，谈着谈着，论文写完时，碧华和她已成为莫逆之交。碧华有两个健康好动又爱看书的儿子，她常说些儿子与童书的趣事，坤珊也爱谈儿童文学教学的心得。谈谈做做，约一年前我们很清楚这份友谊应该记录下来，与更多喜爱童书的人分享。
本书采用问答的形式，所列的都是我们在推广时曾遇到的问题。我们提供的不是标准答案，而是根据学理和经验而整理的原则。、二篇概述童书的重要性和建立良好阅读习惯的方法，第三篇至第八篇我们把问题分类为生理、情绪、认知、社会、语文、人格六个方面，分别提出其密切关系并建议一些具体可行的方法，第九篇针对“说故事”来提醒父母重视这座亲子桥，第十篇则强调孩子才是童书的诠释者，第十一篇介绍写作和出版，第十二篇则谈亲子共读以外的阅读环境，以及童书以外的阅读经验。
盼望你因喜爱童书而看此书，且看完此书后更明白你的孩子为什么喜欢某些书，又为什么不喜欢某些书，让童书不是可有可无地存在于孩子的生活里，让阅读成为一种可享受的亲子活动。
要感谢的人非常多，我们的家人、朋友和学生。同时要感谢宇宙光的宋佩老师、金明玮、张祺的鼓励，苏育和卢淑贞的协助。
黄迺毓
1994年5月
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