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开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 是国际标准书号ISBN: 9787519261399丛书名: 教师资格考试考点轻松学
产品特色
编辑推荐
《中公版·2019教师资格考试考点轻松学：教育知识与能力（中学）》乃编者根据历年真题考查情况编写，力求帮助读者在短时间内快速把握复习要点，具备以下三大特色：
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内容简介
《中公版·2019教师资格考试考点轻松学：教育知识与能力（中学）》是针对教师资格教育知识与能力（中学）科目编制的一本教材，分为教育基础知识和基本原理、中学课程、中学教学、中学生学习心理、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学德育、中学班级管理与教师心理八章内容。
本书力求将教育知识与能力（中学）所考查的知识尽可能全面且简单地呈现出来。每一章前面都设置了考点导航图，以框架图的形式对重要考点进行呈现。“考情直播间”重在分析每章内容在历年真题中的考查情况。每一节内容分考点在“考点直通车”中进行讲述。考点后设置有“轻松加油站”，回顾重要知识，掌握记忆方法。每节*后设置了轻松一练，用题目检验学习效果。全文双色设计，阅读视觉效果更好。
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目 录
上册
第一章教育基础知识和基本原理
考点导航图（2）
考情直播间（4）
第一节教育的产生与发展（7）
学习方向标（7）
考点1教育的概念及基本要素（7）
考点2教育的本质属性（8）
考点3教育的社会属性（9）
考点4教育的起源（9）
考点5教育的基本形态（11）
考点6原始社会的教育（12）
考点7古代社会的教育（12）
考点8教育的基本功能（14）
轻松一练（15）
第二节教育学的产生与发展（17）
学习方向标（17）
考点1教育学萌芽阶段的教育家及其教育思想（17）
考点2教育学独立形态阶段的教育家及其教育思想（19）
考点3教育学发展多样化阶段的教育家及其教育思想（21）
考点4教育学理论深化阶段的教育家及其教育思想（22）
轻松一练（23）
第三节教育与社会的发展（25）
学习方向标（25）
考点1教育与社会生产力的关系（25）
考点2教育与社会政治经济制度的关系（26）
考点3教育与文化的关系（27）
轻松一练（28）
第四节教育与人的发展（30）
学习方向标（30）
考点1人的发展的规律（30）
考点2关于影响人发展因素的理论（33）
考点3影响人发展的主要因素及其作用（34）
轻松一练（37）
第五节教育制度（40）
学习方向标（40）
考点1教育制度与学校教育制度（40）
考点2教育制度的影响因素（建立学制的依据）（41）
考点3现代学校教育制度的类型（41）
考点4我国的现代学制（42）
考点5义务教育制度（43）
轻松一练（45）
第六节教育目的（47）
学习方向标（47）
考点1教育目的与教育方针（47）
考点2教育目的的层次结构（48）
考点3教育目的的作用（49）
考点4确立教育目的的依据（50）
考点5教育目的的理论（教育目的的价值取向）（51）
考点6我国当前的教育方针（52）
考点7我国的教育目的（53）
考点8全面发展教育（53）
考点9全面发展的教育观（56）
轻松一练（57）
第二章中学课程
考点导航图（60）
考情直播间（62）
第一节课程基础知识（65）
学习方向标（65）
考点1课程的概念（65）
考点2分科课程、综合课程与活动课程（65）
考点3必修课程与选修课程（68）
考点4国家课程、地方课程与校本课程（68）
考点5显性课程与隐性课程（69）
考点6课程理论流派（71）
轻松一练（72）
第二节课程目标与内容（74）
学习方向标（74）
考点1课程目标（74）
考点2课程内容的概念及构成（75）
考点3课程内容的组织形式（75）
考点4课程内容的文本表现方式（76）
轻松一练（78）
第三节课程设计、开发、实施、评价（80）
学习方向标（80）
考点1课程设计（80）
考点2课程开发（80）
考点3课程实施（81）
考点4课程评价（82）
轻松一练（83）
第四节基础教育课程改革（84）
学习方向标（84）
考点1基础教育课程改革的理论基础与核心理念（84）
考点2基础教育课程改革的具体目标（85）
考点3新课程倡导的学生观（86）
考点4新课程倡导的教学观（87）
考点5新课程倡导的教师观（88）
考点6课程结构的改革（89）
考点7学习方式的改革（91）
轻松一练（91）
第三章中学教学
考点导航图（94）
考情直播间（96）
第一节教学基础知识（99）
学习方向标（99）
考点1教学的概念（99）
考点2教学的意义（99）
考点3教学的任务（100）
轻松一练（101）
第二节教学过程（102）
学习方向标（102）
考点1教学过程的本质（102）
考点2教学过程的基本规律（103）
考点3教学过程中直接经验与间接经验的关系（104）
考点4教学过程中掌握知识与发展能力的关系（105）
考点5教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用的关系（107）
考点6教学过程中传授知识与思想教育的关系（108）
考点7教学过程的基本阶段（109）
轻松一练（109）
第三节教学工作的基本环节（111）
学习方向标（111）
考点1教学工作的基本环节（111）
考点2备课（111）
考点3上课（112）
考点4课外作业的布置与批改（113）
考点5课外辅导（114）
考点6学业成绩的检查与评价（115）
轻松一练（116）
第四节教学原则（118）
学习方向标（118）
考点1直观性原则（118）
考点2启发性原则（119）
考点3巩固性原则（120）
考点4循序渐进原则（121）
考点5因材施教原则（121）
考点6理论联系实际原则（122）
考点7科学性与思想性相统一原则（123）
考点8量力性原则（可接受性原则）（124）
轻松一练（124）
第五节教学方法与教学模式（126）
学习方向标（126）
考点1讲授法（126）
考点2谈话法（127）
考点3讨论法（128）
考点4演示法（129）
考点5参观法（130）
考点6练习法（131）
考点7实验法（131）
考点8实习作业法（132）
考点9发现法（133）
考点10教学方法选择的依据（133）
考点11常见的教学模式（134）
轻松一练（135）
第六节教学组织形式与策略（136）
学习方向标（136）
考点1班级授课制（136）
考点2复式教学（137）
考点3分组教学（138）
考点4设计教学法（138）
考点5道尔顿制（139）
考点6特朗普制（139）
考点7翻转课堂（140）
考点8以教师为主导的教学策略（140）
考点9以学生为中心的教学策略（141）
考点10个别化教学（142）
轻松一练（143）
第七节教学评价（144）
学习方向标（144）
考点1教学评价的基础知识（144）
考点2诊断性评价、形成性评价和总结性评价（145）
考点3相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价（146）
轻松一练（147）
第四章中学生学习心理
考点导航图（150）
考情直播间（153）
第一节认知过程（158）
学习方向标（158）
考点1感觉（158）
考点2知觉（160）
考点3注意（163）
考点4记忆（167）
考点5遗忘（169）
考点6思维（172）
考点7问题解决（174）
考点8想象（178）
轻松一练（180）
第二节学习与学习理论（183）
学习方向标（183）
考点1学习的概念（183）
考点2学习的分类（184）
考点3影响学习的因素（186）
考点4行为主义学习理论（187）
考点5认知学习理论（191）
考点6人本主义学习理论（194）
考点7建构主义学习理论（195）
轻松一练（196）
第三节学习动机（199）
学习方向标（199）
考点1学习动机的概念和功能（199）
考点2学习动机与学习效率（学习结果）的关系（200）
考点3学习动机的分类（202）
考点4学习动机的强化理论（204）
考点5需要层次理论（204）
考点6成就动机理论（205）
考点7成败归因理论（206）
考点8自我效能感理论（207）
考点9成就目标理论（目标定向理论）（208）
考点10学习动机的激发与培养（209）
轻松一练（210）
第四节学习迁移（212）
学习方向标（212）
考点1学习迁移的概念（212）
考点2学习迁移的分类（212）
考点3学习迁移的理论（215）
考点4影响学习迁移的主要因素（217）
考点5有效促进学习迁移的措施（218）
轻松一练（219）
第五节学习策略（220）
学习方向标（220）
考点1认知策略（220）
考点2元认知策略（222）
考点3资源管理策略（223）
轻松一练（224）
第六节知识的学习与技能的形成（226）
学习方向标（226）
考点1陈述性知识、程序性知识与策略性知识（226）
考点2表征学习、概念学习和命题学习（227）
考点3下位学习、上位学习和并列结合学习（228）
考点4知识学习的过程（230）
考点5知识直观（230）
考点6知识概括（231）
考点7促进知识获得和保持的方法（232）
考点8操作技能与心智技能的概念（233）
考点9操作技能的形成（234）
考点10操作技能的培养（235）
轻松一练（236）
下册
第五章中学生发展心理
考点导航图（238）
考情直播间（240）
第一节中学生心理发展基础知识（244）
学习方向标（244）
考点1学生心理发展的基本特征（244）
考点2中学生心理发展的一般特点（245）
考点3中学生性心理发展的特点（246）
考点4中学生异性交往的指导（247）
轻松一练（249）
第二节中学生认知的发展（251）
学习方向标（251）
考点1中学生认知发展的特点（251）
考点2皮亚杰的认知发展阶段理论（252）
考点3维果斯基的心理发展理论（255）
轻松一练（257）
第三节中学生情绪情感和意志的发展（258）
学习方向标（258）
考点1情绪的特点（258）
考点2情绪状态的种类（259）
考点3情感的种类（261）
考点4情绪理论（262）
考点5中学生情绪发展的特点（264）
考点6指导中学生调节与控制情绪（265）
考点7意志行动中的动机冲突（267）
考点8意志品质（269）
考点9中学生意志发展的特点（270）
考点10中学生良好意志品质的培养（271）
轻松一练（272）
第四节中学生人格的发展（274）
学习方向标（274）
考点1人格的特征（274）
考点2影响人格发展的因素（275）
考点3气质类型（277）
考点4气质类型与教育（278）
考点5性格的结构特征（279）
考点6认知风格（281）
考点7弗洛伊德的人格发展理论（283）
考点8埃里克森的人格发展阶段理论（285）
考点9奥尔波特的人格理论（286）
考点10卡特尔的人格特质理论（287）
考点11A-B型人格理论（288）
轻松一练（289）
第五节中学生能力的发展（291）
学习方向标（291）
考点1能力的分类（291）
考点2加德纳多元智力理论（多元智能理论）（292）
考点3能力发展的个别差异（293）
考点4影响能力发展的因素（294）
轻松一练（295）
第六节中学生自我意识的发展（297）
学习方向标（297）
考点1自我意识的心理成分（297）
考点2自我意识的发展阶段（298）
考点3中学生自我意识的发展（299）
轻松一练（300）
第六章中学生心理辅导
考点导航图（302）
考情直播间（303）
第一节中学生的心理健康（307）
学习方向标（307）
考点1心理健康的概念及标准（307）
考点2焦虑症（308）
考点3恐惧症（309）
考点4抑郁症（310）
考点5强迫症（310）
考点6网络成瘾（311）
轻松一练（313）
第二节学校心理辅导（314）
学习方向标（314）
考点1学校心理辅导的一般目标（314）
考点2学校心理辅导的基本原则（314）
考点3行为疗法（316）
考点4理性情绪疗法（318）
考点5来访者中心疗法（319）
考点6精神分析疗法（320）
轻松一练（321）
第三节压力与挫折（323）
学习方向标（323）
考点1压力产生的来源（323）
考点2挫折的应对方式（324）
轻松一练（328）
第七章中学德育
考点导航图（330）
考情直播间（332）
第一节品德结构与道德发展理论（338）
学习方向标（338）
考点1品德的结构（338）
考点2皮亚杰的道德发展理论（340）
考点3柯尔伯格的道德发展理论（343）
轻松一练（345）
第二节中学生态度和品德的形成与发展（347）
学习方向标（347）
考点1态度和品德形成的一般过程（347）
考点2影响态度和品德发展的因素（348）
考点3促进中学生形成良好态度和品德的方法（350）
轻松一练（352）
第三节中学德育内容（353）
学习方向标（353）
考点1德育的概念（353）
考点2学校德育的内容（354）
轻松一练（355）
第四节中学德育过程（357）
学习方向标（357）
考点1德育过程概述（357）
考点2德育过程的基本规律（358）
考点3德育过程的顺序（359）
轻松一练（360）
第五节中学德育原则（362）
学习方向标（362）
考点1导向性原则（362）
考点2疏导原则（363）
考点3严格要求与尊重学生相结合原则（363）
考点4教育影响一致性与连贯性原则（364）
考点5因材施教原则（365）
考点6知行统一原则（365）
考点7长善救失原则（366）
考点8集体教育与个别教育相结合原则（367）
考点9正面教育与纪律约束相结合原则（367）
轻松一练（368）
第六节中学德育的途径和方法（370）
学习方向标（370）
考点1中学德育的途径（370）
考点2中学德育的方法（371）
轻松一练（374）
第八章中学班级管理与教师心理
考点导航图（376）
考情直播间（378）
第一节班集体与班级管理（380）
学习方向标（380）
考点1班级（380）
考点2班集体的基本特征（381）
考点3培养班集体的方法（382）
考点4群体的功能（383）
考点5正式群体与非正式群体（385）
考点6班级管理的模式（386）
考点7当前班级管理中的问题及应对策略（387）
轻松一练（388）
第二节课堂管理（389）
学习方向标（389）
考点1课堂管理的功能（389）
考点2课堂管理的基本模式（取向）（390）
考点3影响课堂管理的因素（391）
考点4课堂气氛的类型（392）
考点5创设良好课堂气氛的条件（393）
考点6课堂纪律的类型（394）
考点7课堂纪律发展的阶段（395）
考点8维持课堂纪律的策略（396）
考点9预防课堂问题行为的策略（397）
考点10处置与矫正课堂问题行为的方法（399）
轻松一练（400）
第三节班主任工作（402）
学习方向标（402）
考点1班主任的地位和作用（402）
考点2班主任（教师）的领导方式（403）
考点3班主任应具备的基本条件（基本素质）（404）
考点4班主任工作的主要内容（406）
考点5了解和研究学生（406）
考点6个别教育工作（407）
考点7操行评定（409）
轻松一练（409）
第四节课外活动（411）
学习方向标（411）
考点1课外活动的主要内容（411）
考点2课外活动的组织形式（412）
考点3课外活动的特点（413）
考点4家校合作的基本途径（414）
轻松一练（415）
第五节教师心理（416）
学习方向标（416）
考点1教师劳动的特点（416）
考点2教师威信（418）
考点3教师的专业知识结构（418）
考点4教师的教学能力（419）
考点5教学效能感（420）
考点6罗森塔尔效应（421）
考点7教师成长的历程（421）
考点8教师成长的途径（423）
考点9教师职业倦怠的特征（424）
轻松一练（425）
第一章教育基础知识和基本原理
考点导航图（2）
考情直播间（4）
第一节教育的产生与发展（7）
学习方向标（7）
考点1教育的概念及基本要素（7）
考点2教育的本质属性（8）
考点3教育的社会属性（9）
考点4教育的起源（9）
考点5教育的基本形态（11）
考点6原始社会的教育（12）
考点7古代社会的教育（12）
考点8教育的基本功能（14）
轻松一练（15）
第二节教育学的产生与发展（17）
学习方向标（17）
考点1教育学萌芽阶段的教育家及其教育思想（17）
考点2教育学独立形态阶段的教育家及其教育思想（19）
考点3教育学发展多样化阶段的教育家及其教育思想（21）
考点4教育学理论深化阶段的教育家及其教育思想（22）
轻松一练（23）
第三节教育与社会的发展（25）
学习方向标（25）
考点1教育与社会生产力的关系（25）
考点2教育与社会政治经济制度的关系（26）
考点3教育与文化的关系（27）
轻松一练（28）
第四节教育与人的发展（30）
学习方向标（30）
考点1人的发展的规律（30）
考点2关于影响人发展因素的理论（33）
考点3影响人发展的主要因素及其作用（34）
轻松一练（37）
第五节教育制度（40）
学习方向标（40）
考点1教育制度与学校教育制度（40）
考点2教育制度的影响因素（建立学制的依据）（41）
考点3现代学校教育制度的类型（41）
考点4我国的现代学制（42）
考点5义务教育制度（43）
轻松一练（45）
第六节教育目的（47）
学习方向标（47）
考点1教育目的与教育方针（47）
考点2教育目的的层次结构（48）
考点3教育目的的作用（49）
考点4确立教育目的的依据（50）
考点5教育目的的理论（教育目的的价值取向）（51）
考点6我国当前的教育方针（52）
考点7我国的教育目的（53）
考点8全面发展教育（53）
考点9全面发展的教育观（56）
轻松一练（57）
第二章中学课程
考点导航图（60）
考情直播间（62）
第一节课程基础知识（65）
学习方向标（65）
考点1课程的概念（65）
考点2分科课程、综合课程与活动课程（65）
考点3必修课程与选修课程（68）
考点4国家课程、地方课程与校本课程（68）
考点5显性课程与隐性课程（69）
考点6课程理论流派（71）
轻松一练（72）
第二节课程目标与内容（74）
学习方向标（74）
考点1课程目标（74）
考点2课程内容的概念及构成（75）
考点3课程内容的组织形式（75）
考点4课程内容的文本表现方式（76）
轻松一练（78）
第三节课程设计、开发、实施、评价（80）
学习方向标（80）
考点1课程设计（80）
考点2课程开发（80）
考点3课程实施（81）
考点4课程评价（82）
轻松一练（83）
第四节基础教育课程改革（84）
学习方向标（84）
考点1基础教育课程改革的理论基础与核心理念（84）
考点2基础教育课程改革的具体目标（85）
考点3新课程倡导的学生观（86）
考点4新课程倡导的教学观（87）
考点5新课程倡导的教师观（88）
考点6课程结构的改革（89）
考点7学习方式的改革（91）
轻松一练（91）
第三章中学教学
考点导航图（94）
考情直播间（96）
第一节教学基础知识（99）
学习方向标（99）
考点1教学的概念（99）
考点2教学的意义（99）
考点3教学的任务（100）
轻松一练（101）
第二节教学过程（102）
学习方向标（102）
考点1教学过程的本质（102）
考点2教学过程的基本规律（103）
考点3教学过程中直接经验与间接经验的关系（104）
考点4教学过程中掌握知识与发展能力的关系（105）
考点5教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用的关系（107）
考点6教学过程中传授知识与思想教育的关系（108）
考点7教学过程的基本阶段（109）
轻松一练（109）
第三节教学工作的基本环节（111）
学习方向标（111）
考点1教学工作的基本环节（111）
考点2备课（111）
考点3上课（112）
考点4课外作业的布置与批改（113）
考点5课外辅导（114）
考点6学业成绩的检查与评价（115）
轻松一练（116）
第四节教学原则（118）
学习方向标（118）
考点1直观性原则（118）
考点2启发性原则（119）
考点3巩固性原则（120）
考点4循序渐进原则（121）
考点5因材施教原则（121）
考点6理论联系实际原则（122）
考点7科学性与思想性相统一原则（123）
考点8量力性原则（可接受性原则）（124）
轻松一练（124）
第五节教学方法与教学模式（126）
学习方向标（126）
考点1讲授法（126）
考点2谈话法（127）
考点3讨论法（128）
考点4演示法（129）
考点5参观法（130）
考点6练习法（131）
考点7实验法（131）
考点8实习作业法（132）
考点9发现法（133）
考点10教学方法选择的依据（133）
考点11常见的教学模式（134）
轻松一练（135）
第六节教学组织形式与策略（136）
学习方向标（136）
考点1班级授课制（136）
考点2复式教学（137）
考点3分组教学（138）
考点4设计教学法（138）
考点5道尔顿制（139）
考点6特朗普制（139）
考点7翻转课堂（140）
考点8以教师为主导的教学策略（140）
考点9以学生为中心的教学策略（141）
考点10个别化教学（142）
轻松一练（143）
第七节教学评价（144）
学习方向标（144）
考点1教学评价的基础知识（144）
考点2诊断性评价、形成性评价和总结性评价（145）
考点3相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价（146）
轻松一练（147）
第四章中学生学习心理
考点导航图（150）
考情直播间（153）
第一节认知过程（158）
学习方向标（158）
考点1感觉（158）
考点2知觉（160）
考点3注意（163）
考点4记忆（167）
考点5遗忘（169）
考点6思维（172）
考点7问题解决（174）
考点8想象（178）
轻松一练（180）
第二节学习与学习理论（183）
学习方向标（183）
考点1学习的概念（183）
考点2学习的分类（184）
考点3影响学习的因素（186）
考点4行为主义学习理论（187）
考点5认知学习理论（191）
考点6人本主义学习理论（194）
考点7建构主义学习理论（195）
轻松一练（196）
第三节学习动机（199）
学习方向标（199）
考点1学习动机的概念和功能（199）
考点2学习动机与学习效率（学习结果）的关系（200）
考点3学习动机的分类（202）
考点4学习动机的强化理论（204）
考点5需要层次理论（204）
考点6成就动机理论（205）
考点7成败归因理论（206）
考点8自我效能感理论（207）
考点9成就目标理论（目标定向理论）（208）
考点10学习动机的激发与培养（209）
轻松一练（210）
第四节学习迁移（212）
学习方向标（212）
考点1学习迁移的概念（212）
考点2学习迁移的分类（212）
考点3学习迁移的理论（215）
考点4影响学习迁移的主要因素（217）
考点5有效促进学习迁移的措施（218）
轻松一练（219）
第五节学习策略（220）
学习方向标（220）
考点1认知策略（220）
考点2元认知策略（222）
考点3资源管理策略（223）
轻松一练（224）
第六节知识的学习与技能的形成（226）
学习方向标（226）
考点1陈述性知识、程序性知识与策略性知识（226）
考点2表征学习、概念学习和命题学习（227）
考点3下位学习、上位学习和并列结合学习（228）
考点4知识学习的过程（230）
考点5知识直观（230）
考点6知识概括（231）
考点7促进知识获得和保持的方法（232）
考点8操作技能与心智技能的概念（233）
考点9操作技能的形成（234）
考点10操作技能的培养（235）
轻松一练（236）
下册
第五章中学生发展心理
考点导航图（238）
考情直播间（240）
第一节中学生心理发展基础知识（244）
学习方向标（244）
考点1学生心理发展的基本特征（244）
考点2中学生心理发展的一般特点（245）
考点3中学生性心理发展的特点（246）
考点4中学生异性交往的指导（247）
轻松一练（249）
第二节中学生认知的发展（251）
学习方向标（251）
考点1中学生认知发展的特点（251）
考点2皮亚杰的认知发展阶段理论（252）
考点3维果斯基的心理发展理论（255）
轻松一练（257）
第三节中学生情绪情感和意志的发展（258）
学习方向标（258）
考点1情绪的特点（258）
考点2情绪状态的种类（259）
考点3情感的种类（261）
考点4情绪理论（262）
考点5中学生情绪发展的特点（264）
考点6指导中学生调节与控制情绪（265）
考点7意志行动中的动机冲突（267）
考点8意志品质（269）
考点9中学生意志发展的特点（270）
考点10中学生良好意志品质的培养（271）
轻松一练（272）
第四节中学生人格的发展（274）
学习方向标（274）
考点1人格的特征（274）
考点2影响人格发展的因素（275）
考点3气质类型（277）
考点4气质类型与教育（278）
考点5性格的结构特征（279）
考点6认知风格（281）
考点7弗洛伊德的人格发展理论（283）
考点8埃里克森的人格发展阶段理论（285）
考点9奥尔波特的人格理论（286）
考点10卡特尔的人格特质理论（287）
考点11A-B型人格理论（288）
轻松一练（289）
第五节中学生能力的发展（291）
学习方向标（291）
考点1能力的分类（291）
考点2加德纳多元智力理论（多元智能理论）（292）
考点3能力发展的个别差异（293）
考点4影响能力发展的因素（294）
轻松一练（295）
第六节中学生自我意识的发展（297）
学习方向标（297）
考点1自我意识的心理成分（297）
考点2自我意识的发展阶段（298）
考点3中学生自我意识的发展（299）
轻松一练（300）
第六章中学生心理辅导
考点导航图（302）
考情直播间（303）
第一节中学生的心理健康（307）
学习方向标（307）
考点1心理健康的概念及标准（307）
考点2焦虑症（308）
考点3恐惧症（309）
考点4抑郁症（310）
考点5强迫症（310）
考点6网络成瘾（311）
轻松一练（313）
第二节学校心理辅导（314）
学习方向标（314）
考点1学校心理辅导的一般目标（314）
考点2学校心理辅导的基本原则（314）
考点3行为疗法（316）
考点4理性情绪疗法（318）
考点5来访者中心疗法（319）
考点6精神分析疗法（320）
轻松一练（321）
第三节压力与挫折（323）
学习方向标（323）
考点1压力产生的来源（323）
考点2挫折的应对方式（324）
轻松一练（328）
第七章中学德育
考点导航图（330）
考情直播间（332）
第一节品德结构与道德发展理论（338）
学习方向标（338）
考点1品德的结构（338）
考点2皮亚杰的道德发展理论（340）
考点3柯尔伯格的道德发展理论（343）
轻松一练（345）
第二节中学生态度和品德的形成与发展（347）
学习方向标（347）
考点1态度和品德形成的一般过程（347）
考点2影响态度和品德发展的因素（348）
考点3促进中学生形成良好态度和品德的方法（350）
轻松一练（352）
第三节中学德育内容（353）
学习方向标（353）
考点1德育的概念（353）
考点2学校德育的内容（354）
轻松一练（355）
第四节中学德育过程（357）
学习方向标（357）
考点1德育过程概述（357）
考点2德育过程的基本规律（358）
考点3德育过程的顺序（359）
轻松一练（360）
第五节中学德育原则（362）
学习方向标（362）
考点1导向性原则（362）
考点2疏导原则（363）
考点3严格要求与尊重学生相结合原则（363）
考点4教育影响一致性与连贯性原则（364）
考点5因材施教原则（365）
考点6知行统一原则（365）
考点7长善救失原则（366）
考点8集体教育与个别教育相结合原则（367）
考点9正面教育与纪律约束相结合原则（367）
轻松一练（368）
第六节中学德育的途径和方法（370）
学习方向标（370）
考点1中学德育的途径（370）
考点2中学德育的方法（371）
轻松一练（374）
第八章中学班级管理与教师心理
考点导航图（376）
考情直播间（378）
第一节班集体与班级管理（380）
学习方向标（380）
考点1班级（380）
考点2班集体的基本特征（381）
考点3培养班集体的方法（382）
考点4群体的功能（383）
考点5正式群体与非正式群体（385）
考点6班级管理的模式（386）
考点7当前班级管理中的问题及应对策略（387）
轻松一练（388）
第二节课堂管理（389）
学习方向标（389）
考点1课堂管理的功能（389）
考点2课堂管理的基本模式（取向）（390）
考点3影响课堂管理的因素（391）
考点4课堂气氛的类型（392）
考点5创设良好课堂气氛的条件（393）
考点6课堂纪律的类型（394）
考点7课堂纪律发展的阶段（395）
考点8维持课堂纪律的策略（396）
考点9预防课堂问题行为的策略（397）
考点10处置与矫正课堂问题行为的方法（399）
轻松一练（400）
第三节班主任工作（402）
学习方向标（402）
考点1班主任的地位和作用（402）
考点2班主任（教师）的领导方式（403）
考点3班主任应具备的基本条件（基本素质）（404）
考点4班主任工作的主要内容（406）
考点5了解和研究学生（406）
考点6个别教育工作（407）
考点7操行评定（409）
轻松一练（409）
第四节课外活动（411）
学习方向标（411）
考点1课外活动的主要内容（411）
考点2课外活动的组织形式（412）
考点3课外活动的特点（413）
考点4家校合作的基本途径（414）
轻松一练（415）
第五节教师心理（416）
学习方向标（416）
考点1教师劳动的特点（416）
考点2教师威信（418）
考点3教师的专业知识结构（418）
考点4教师的教学能力（419）
考点5教学效能感（420）
考点6罗森塔尔效应（421）
考点7教师成长的历程（421）
考点8教师成长的途径（423）
考点9教师职业倦怠的特征（424）
轻松一练（425）
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|考情直播间|
教育基础知识和基本原理部分在历年真题中所占比重较大，考查题型主要包括单项选择题、辨析题和简答题，偶尔涉及材料分析题。以下主要介绍本部分单项选择题、辨析题和简答题的考查情况。
一、单项选择题
下表为2015—2019年真题中该部分单项选择题的考点分布。
模块 2019
上 2018
下 2018
上 2017
下 2017
上 2016
下 2016
上 2015
下 2015
上
教育的产生与发展111202112
教育学的产生与发展 222223122
教育与社会的发展 102001011
教育与人的
发展110310101
教育制度 110011110
教育目的 110110100
【2019上】苏联教育家赞可夫倡导的是（??）。
A.发现学习理论B.教学过程最优化理论
C.教学与发展理论D.范例教学理论
[解题思路]苏联教育家赞可夫提出了教学与发展理论，该理论的核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”。布鲁纳提出了发现学习理论，巴班斯基提出了教学过程最优化理论，瓦根舍因创立了范例教学理论。故本题选C。
备考指南
在每次考试中，该部分的内容在单项选择题中的考查题量为5~8道，题量较大，因此，该部分是单项选择题的重点考查部分。特别是“教育学的产生与发展”这一内容，涉及众多的教育家及其代表著作和主要思想，几乎是历年必考内容。
二、辨析题
下表为2015—2019年真题中该部分辨析题的考点分布。
模块 知识点考点时间
教育的产生与发展 教育的基本功能教育对人的发展的作用；
教育的正向、负向功能 2018下/2017上
教育的属性教育的相对独立性2018上
教育与人的发展 影响人发展的因素遗传素质对人的发展的影响2016下
教育对人的发展的影响2016上
影响人发展的决定性因素2019上
教育目的 教育目的的概念教育目的与培养目标2015上
制定教育目的的依据制定教育目的的依据2016上
我国的教育目的正确理解和把握全面发展2015下
【2019上】教育在人的身心发展中起决定作用。
[参考答案]这种说法是错误的。在人的身心发展中起决定作用的不是教育，而是人的主观能动性。影响人身心发展的因素包括遗传、环境、人的主观能动性和教育。其中，遗传为人的身心发展提供了生理前提，使人的发展成为可能；环境为人的身心发展提供了现实条件；人的主观能动性是人发展的内在动力，对人的身心发展起决定作用；教育，尤其学校教育，在人的身心发展中起主导作用。
备考指南
在历年真题中，辨析题涉及的本章的考查内容相对集中。考生要重点备考“教育的功能”“教育的属性”“影响人发展的因素”“教育目的”等内容。
三、简答题
下表为2015—2019年真题中该部分简答题的考点分布。
模块 知识点考点时间
教育与社会的发展 教育与社会政治经济制度的关系教育的政治功能2018下
教育与文化的关系教育的文化功能2015下
教育与人的发展 影响人的发展的因素学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因2016上
教育制度 教育制度基础知识建立学制的依据2015上
教育目的 全面发展教育的组成部分及相互关系美育的意义2016上
教育方针我国当前的教育方针2019上
【2019上】简述我国当前教育方针的基本内容。
[参考答案]我国当前教育方针的基本内容主要包括以下几点。
（1）教育必须为社会主义现代化建设服务。
（2）教育必须与生产劳动相结合。
（3）使受教育者在德、智、体、美等方面全面发展。
（4）培养社会主义事业的建设者和接班人。
备考指南
本部分在简答题上考查比重相对较小，难度相对较低。考生在备考时，应对条目相对清晰的知识点加以重视，将其作为简答题备考。
第一节?教育的产生与发展
|学习方向标|
初步了解“教育那些事儿”，学习要点包括教育的概念、教育的属性、起源学说、教育的功能以及原始社会和古代社会教育的发展历程。
考点1?教育的概念及基本要素
考点提示
该考点在历年真题中暂未考查过。考生以了解为主。
考点直通车
1.“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》。孟子曰：“得天下英才而教育之。”
2.广义的教育泛指一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，包括家庭教育、社会教育和学校教育。
3.狭义的教育主要指学校教育，是指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。
4.教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。
（1）教育者
教育者是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人。教育者在教育活动中起主导作用。
（2）受教育者
受教育者是在各种教育活动中以学为主要职责的活动主体。受教育者是教育的对象，是学习的主体。
（3）教育影响
教育影响是介于教育者和受教育者之间的一切中介的总和。它包括作用于受教育者的影响物以及运用这种影响物的活动方式和方法。
孟子最先提出“教育”一词。
家庭教育、社会教育和学校教育，又称为“三结合”教育或教育合力。
教育者在教育活动中起主导作用，受教育者是学习的主体（这也是教学过程的规律之一）。
考点2?教育的本质属性
考点提示
该考点是历年真题的高频考点，考查了4次，考查题型为单项选择题、辨析题。
考点直通车
教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他社会活动的根本特征，也是教育的本质属性，即教育的质的规定性，具体表现在以下三个方面。
（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。教育是人类所特有的活动，动物界是没有教育的。社会性和意识性是人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别。
（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动。
（3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。教育是以影响和发展人的身心为直接目标的。
教育的本质属性可根据以下关键词进行记忆。
（1）“有目的”，区别于无目的、无意识的活动。因此，不是所有影响人身心发展的活动都是教育。
（2）“培养人”，体现了教育的直接目标是人的培养。
（3）“社会活动”，这体现了教育的社会性，教育是人类特有的活动，动物界是没有教育的。
考点3?教育的社会属性
考点提示
该考点是历年真题的高频考点，考查了10次，考查题型为单项选择题、辨析题，常考内容为教育的相对独立性。
考点直通车
1.教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性、生产性和民族性等。
2.教育的永恒性是指教育是人类社会特有的现象。只要人类社会存在，教育就存在。
3.教育的历史性集中体现在时代性和阶级性两方面。
4.教育的相对独立性的表现：教育对社会的作用具有能动性；教育具有自身的质的规定性；教育具有历史继承性；教育与生产力和政治经济制度的发展具有不平衡性。
5.教育具有历史继承性。教育的历史继承性是指每个时代的教育都与以往的教育有着传承与接续的关系。教育具有自身的规律，而规律是不以人的意志为转移的客观存在，人们只能越来越多地认识并利用它；同时，任何文化的发展和教育的进步都是历史长河中的一个组成部分。这决定了一定社会形态下的教育的思想、制度、目标、内容、方法和手段，都是在继承与超越前一社会形态教育的基础上产生的。
理解“相对独立性”可以分为“相对”和“独立”两个方面。
相对→不是绝对，受社会发展的制约。
独立→具有自身的质的规定性、历史继承性，不是其他社会现象的附庸（能动性、不平衡性）。
考点4?教育的起源
考点提示
该考点在历年真题中考查过1次，考查题型为单项选择题。考生应准确记忆每种起源论的代表观点及其重要代表人物。
考点直通车
关于教育的起源主要有以下几种观点。（见表1-1-1）
表1-1-1?教育的起源
教育起源的学说 主要观点及代表人物
神话起源论 认为教育是由神创造的
最古老的观点
生物起源论 认为教育起源于动物的生存本能，动物界存在教育
代表人物：法国的利托尔诺、美国的桑代克和英国的沛西·能
心理起源论 认为教育起源于儿童对成人的无意识的模仿
代表人物：美国教育家孟禄
劳动起源说 认为教育起源于劳动
代表人物：苏联的米丁斯基和凯洛夫
教育的生物起源论和心理起源论均否认了教育的社会性。
图1-1-1?生物起源论
关于教育起源学说中的三个主要学说的观点和代表人物的记忆口诀如下。
“本能生利息”（生物起源论）：“本能”一是表示该理论的观点是教育起源于动物界的生存本能，二是表示代表人物之一——沛西·能；“生”表示理论名称是生物起源论；“利”表示另一个代表人物利托尔诺。
“心理仿梦露”（心理起源论）：“心理”表示理论名称是心理起源论；“仿”表示理论内容是教育起源于儿童对成人无意识的模仿；“梦露”表示代表人物是孟禄。
“米凯爱劳动”（劳动起源论）：“米凯”表示代表人物是米丁斯基和凯洛夫；“劳动”表示理论名称是劳动起源论。
考点5?教育的基本形态
考点提示
该考点在历年真题中暂未考查过。考生以了解为主。
考点直通车
家庭教育、社会教育和学校教育是教育的基本形态。家庭、社会和学校教育的结合称为“三结合”教育，也称教育合力。
图１-1-2?“三结合”教育
家庭教育、社会教育和学校教育中，学校教育占主导地位。
在诸多知识点中，学校教育都和“主导”这一关键词相联系。
例如，影响人的发展的主要因素（遗传、环境、个人主观能动性、学校教育）中，学校教育起主导作用；影响学生态度和品德发展的因素（家庭教育、社会风气、学校教育、同伴群体、认知失调、态度定势、道德认知等）中，学校教育是主导因素。
考点6?原始社会的教育
考点提示
该考点在历年真题中暂未考查过。考生以了解为主。
考点直通车
1.教育产生的原因
人类对自身生存和发展的需要是教育产生的最根本的原因，也是教育作为人类社会中具有永恒意义的范畴的根本原因。
2.教育产生的条件
人类劳动的进行，是教育产生的最根本的条件。语言的形成是教育产生的另外一
教育基础知识和基本原理部分在历年真题中所占比重较大，考查题型主要包括单项选择题、辨析题和简答题，偶尔涉及材料分析题。以下主要介绍本部分单项选择题、辨析题和简答题的考查情况。
一、单项选择题
下表为2015—2019年真题中该部分单项选择题的考点分布。
模块 2019
上 2018
下 2018
上 2017
下 2017
上 2016
下 2016
上 2015
下 2015
上
教育的产生与发展111202112
教育学的产生与发展 222223122
教育与社会的发展 102001011
教育与人的
发展110310101
教育制度 110011110
教育目的 110110100
【2019上】苏联教育家赞可夫倡导的是（??）。
A.发现学习理论B.教学过程最优化理论
C.教学与发展理论D.范例教学理论
[解题思路]苏联教育家赞可夫提出了教学与发展理论，该理论的核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”。布鲁纳提出了发现学习理论，巴班斯基提出了教学过程最优化理论，瓦根舍因创立了范例教学理论。故本题选C。
备考指南
在每次考试中，该部分的内容在单项选择题中的考查题量为5~8道，题量较大，因此，该部分是单项选择题的重点考查部分。特别是“教育学的产生与发展”这一内容，涉及众多的教育家及其代表著作和主要思想，几乎是历年必考内容。
二、辨析题
下表为2015—2019年真题中该部分辨析题的考点分布。
模块 知识点考点时间
教育的产生与发展 教育的基本功能教育对人的发展的作用；
教育的正向、负向功能 2018下/2017上
教育的属性教育的相对独立性2018上
教育与人的发展 影响人发展的因素遗传素质对人的发展的影响2016下
教育对人的发展的影响2016上
影响人发展的决定性因素2019上
教育目的 教育目的的概念教育目的与培养目标2015上
制定教育目的的依据制定教育目的的依据2016上
我国的教育目的正确理解和把握全面发展2015下
【2019上】教育在人的身心发展中起决定作用。
[参考答案]这种说法是错误的。在人的身心发展中起决定作用的不是教育，而是人的主观能动性。影响人身心发展的因素包括遗传、环境、人的主观能动性和教育。其中，遗传为人的身心发展提供了生理前提，使人的发展成为可能；环境为人的身心发展提供了现实条件；人的主观能动性是人发展的内在动力，对人的身心发展起决定作用；教育，尤其学校教育，在人的身心发展中起主导作用。
备考指南
在历年真题中，辨析题涉及的本章的考查内容相对集中。考生要重点备考“教育的功能”“教育的属性”“影响人发展的因素”“教育目的”等内容。
三、简答题
下表为2015—2019年真题中该部分简答题的考点分布。
模块 知识点考点时间
教育与社会的发展 教育与社会政治经济制度的关系教育的政治功能2018下
教育与文化的关系教育的文化功能2015下
教育与人的发展 影响人的发展的因素学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因2016上
教育制度 教育制度基础知识建立学制的依据2015上
教育目的 全面发展教育的组成部分及相互关系美育的意义2016上
教育方针我国当前的教育方针2019上
【2019上】简述我国当前教育方针的基本内容。
[参考答案]我国当前教育方针的基本内容主要包括以下几点。
（1）教育必须为社会主义现代化建设服务。
（2）教育必须与生产劳动相结合。
（3）使受教育者在德、智、体、美等方面全面发展。
（4）培养社会主义事业的建设者和接班人。
备考指南
本部分在简答题上考查比重相对较小，难度相对较低。考生在备考时，应对条目相对清晰的知识点加以重视，将其作为简答题备考。
第一节?教育的产生与发展
|学习方向标|
初步了解“教育那些事儿”，学习要点包括教育的概念、教育的属性、起源学说、教育的功能以及原始社会和古代社会教育的发展历程。
考点1?教育的概念及基本要素
考点提示
该考点在历年真题中暂未考查过。考生以了解为主。
考点直通车
1.“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》。孟子曰：“得天下英才而教育之。”
2.广义的教育泛指一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，包括家庭教育、社会教育和学校教育。
3.狭义的教育主要指学校教育，是指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。
4.教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。
（1）教育者
教育者是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人。教育者在教育活动中起主导作用。
（2）受教育者
受教育者是在各种教育活动中以学为主要职责的活动主体。受教育者是教育的对象，是学习的主体。
（3）教育影响
教育影响是介于教育者和受教育者之间的一切中介的总和。它包括作用于受教育者的影响物以及运用这种影响物的活动方式和方法。
孟子最先提出“教育”一词。
家庭教育、社会教育和学校教育，又称为“三结合”教育或教育合力。
教育者在教育活动中起主导作用，受教育者是学习的主体（这也是教学过程的规律之一）。
考点2?教育的本质属性
考点提示
该考点是历年真题的高频考点，考查了4次，考查题型为单项选择题、辨析题。
考点直通车
教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他社会活动的根本特征，也是教育的本质属性，即教育的质的规定性，具体表现在以下三个方面。
（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。教育是人类所特有的活动，动物界是没有教育的。社会性和意识性是人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别。
（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动。
（3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。教育是以影响和发展人的身心为直接目标的。
教育的本质属性可根据以下关键词进行记忆。
（1）“有目的”，区别于无目的、无意识的活动。因此，不是所有影响人身心发展的活动都是教育。
（2）“培养人”，体现了教育的直接目标是人的培养。
（3）“社会活动”，这体现了教育的社会性，教育是人类特有的活动，动物界是没有教育的。
考点3?教育的社会属性
考点提示
该考点是历年真题的高频考点，考查了10次，考查题型为单项选择题、辨析题，常考内容为教育的相对独立性。
考点直通车
1.教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性、生产性和民族性等。
2.教育的永恒性是指教育是人类社会特有的现象。只要人类社会存在，教育就存在。
3.教育的历史性集中体现在时代性和阶级性两方面。
4.教育的相对独立性的表现：教育对社会的作用具有能动性；教育具有自身的质的规定性；教育具有历史继承性；教育与生产力和政治经济制度的发展具有不平衡性。
5.教育具有历史继承性。教育的历史继承性是指每个时代的教育都与以往的教育有着传承与接续的关系。教育具有自身的规律，而规律是不以人的意志为转移的客观存在，人们只能越来越多地认识并利用它；同时，任何文化的发展和教育的进步都是历史长河中的一个组成部分。这决定了一定社会形态下的教育的思想、制度、目标、内容、方法和手段，都是在继承与超越前一社会形态教育的基础上产生的。
理解“相对独立性”可以分为“相对”和“独立”两个方面。
相对→不是绝对，受社会发展的制约。
独立→具有自身的质的规定性、历史继承性，不是其他社会现象的附庸（能动性、不平衡性）。
考点4?教育的起源
考点提示
该考点在历年真题中考查过1次，考查题型为单项选择题。考生应准确记忆每种起源论的代表观点及其重要代表人物。
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关于教育的起源主要有以下几种观点。（见表1-1-1）
表1-1-1?教育的起源
教育起源的学说 主要观点及代表人物
神话起源论 认为教育是由神创造的
最古老的观点
生物起源论 认为教育起源于动物的生存本能，动物界存在教育
代表人物：法国的利托尔诺、美国的桑代克和英国的沛西·能
心理起源论 认为教育起源于儿童对成人的无意识的模仿
代表人物：美国教育家孟禄
劳动起源说 认为教育起源于劳动
代表人物：苏联的米丁斯基和凯洛夫
教育的生物起源论和心理起源论均否认了教育的社会性。
图1-1-1?生物起源论
关于教育起源学说中的三个主要学说的观点和代表人物的记忆口诀如下。
“本能生利息”（生物起源论）：“本能”一是表示该理论的观点是教育起源于动物界的生存本能，二是表示代表人物之一——沛西·能；“生”表示理论名称是生物起源论；“利”表示另一个代表人物利托尔诺。
“心理仿梦露”（心理起源论）：“心理”表示理论名称是心理起源论；“仿”表示理论内容是教育起源于儿童对成人无意识的模仿；“梦露”表示代表人物是孟禄。
“米凯爱劳动”（劳动起源论）：“米凯”表示代表人物是米丁斯基和凯洛夫；“劳动”表示理论名称是劳动起源论。
考点5?教育的基本形态
考点提示
该考点在历年真题中暂未考查过。考生以了解为主。
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家庭教育、社会教育和学校教育是教育的基本形态。家庭、社会和学校教育的结合称为“三结合”教育，也称教育合力。
图１-1-2?“三结合”教育
家庭教育、社会教育和学校教育中，学校教育占主导地位。
在诸多知识点中，学校教育都和“主导”这一关键词相联系。
例如，影响人的发展的主要因素（遗传、环境、个人主观能动性、学校教育）中，学校教育起主导作用；影响学生态度和品德发展的因素（家庭教育、社会风气、学校教育、同伴群体、认知失调、态度定势、道德认知等）中，学校教育是主导因素。
考点6?原始社会的教育
考点提示
该考点在历年真题中暂未考查过。考生以了解为主。
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1.教育产生的原因
人类对自身生存和发展的需要是教育产生的最根本的原因，也是教育作为人类社会中具有永恒意义的范畴的根本原因。
2.教育产生的条件
人类劳动的进行，是教育产生的最根本的条件。语言的形成是教育产生的另外一
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