描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787302506683
编辑推荐
–共四册，面向已经具有高中英语水平的学生而编写–本套书的词汇量起点为*基础的3000个单词，通过计算机程序筛选，以英国国家语料库*常用词汇列表的前11部分为基准，每册书增加2000个新词，四册书的词汇覆盖量达到11000–入门、基础、提高、精通四册的Focus on板块分别聚焦构词法、基本阅读技巧、高层次阅读理解能力、批判性阅读与批判性思维这四个方面能力的培养，由浅入深–选材兼顾知识性、趣味性和学术性– 为学习者在英语环境中的工作和学习打下坚实的基础–配有慕课在线课件和在线测试系统，全部课文都
内容简介
本套教材共四册，是面向高中英语水平以上的学生而编写的强化阅读教程。本套书的词汇量起点为*基础的3 000 个单词，通过计算机程序筛选，以英国国家语料库*常用词汇列表的前11部分为基准，每册书增加2 000 个新词，四册书的词汇覆盖量达到11 000。每册各包含十个单元，每单元由Focus on、Text A和Text B三部分组成。本书帮助学生掌握第3 000~5 000 的两千词汇量；Focus on板块主要聚焦构词法，加深学生对构词法规律的认知。
目 录
Unit 1 Movie ……………………………………………………………………………….1
Section I Focus on Strategies for Textbook Learning
—Introducing SQ3R ……………………………………………………………….2
Section II Text A: A er All the Crazy Oscar Drama Live Onstage,
One Idea Endures: the Power of Empathy………………………………..4
Section III Text B: From Fantasy to Reality
—Beauty and the Beast ………………………………………………………… 18
Unit 2 Environment …………………………………………………………………..33
Section I Focus on Building Word Power ……………………………………………. 34
Section II Text A: Modi and the Environment ……………………………………… 37
Section III Text B: Why Vegetarianism Is the Best Way to Help the
Environment ……………………………………………………………………….. 48
Unit 3 Ocean …………………………………………………………………………….63
Section I Focus on Connecting the General to the Speci c in
Reading and Writing ……………………………………………………………. 64
Section II Text A: e Sea Is Su ering ………………………………………………….. 66
Section III Text B: Why Our Brains Love the Ocean ……………………………… 79
Unit 4 Universe …………………………………………………………………………91
Section I Focus on Topics and Topic Sentences …………………………………… 92
Section II Text A: Does Time Run Backward in Other Universes?………… 94
Section III Text B: To the Moon and Beyond……………………………………….. 107
Unit 5 Health ………………………………………………………………………….123
Section I Focus on Fact and Opinion ………………………………………………… 124
Section II Text A: Could Our Own Proteins Be Used to
Help Us Conquer Cancer? ………………………………………………….. 126
Section III Text B: Drugs from the Sea ………………………………………………… 138
Unit 6 Nature ………………………………………………………………………….151
Section I Focus on Purpose and Tone ……………………………………………….. 152
Section II Text A: Naturalists, Collectors, and Biodiversity ………………… 154
Section III Text B: No-till: How Farmers Are Saving the Soil
by Parking eir Plows ………………………………………………………. 167
Unit 7 Arti cial Intelligence……………………………………………………..181
Section I Focus on Supporting Details ……………………………………………… 182
Section II Text A: A Robot in Every Home…………………………………………. 184
Section III Text B: Hands-on Computing: How Multi-touch
Screens Could Change the Way We Interact with
Computers and Each Other ……………………………………………….. 195
Unit 8 History and Religion ……………………………………………………..207
Section I Focus on Inferences …………………………………………………………… 208
Section II Text A: Climate and Human History ………………………………….. 210
Section III Text B: Religion and Plato ………………………………………………….. 223
Unit 9 Politics and Society ………………………………………………………..235
Section I Focus on Recognizing Patterns of Organization
in Paragraphs …………………………………………………………………….. 236
Section II Text A: Inaugural Address of Barack Obama ……………………… 238
Section III Text B: Against Honeymoons …………………………………………….. 250
Unit 10 Science and Arts ………………………………………………………….261
Section I Focus on Reading Longer Selections ………………………………….. 262
Section II Text A: “ e Light of Reason” or “the Light
of Ambiguity” …………………………………………………………………….. 264
Section III Text B: e Power of Mozart………………………………………………. 275
Section I Focus on Strategies for Textbook Learning
—Introducing SQ3R ……………………………………………………………….2
Section II Text A: A er All the Crazy Oscar Drama Live Onstage,
One Idea Endures: the Power of Empathy………………………………..4
Section III Text B: From Fantasy to Reality
—Beauty and the Beast ………………………………………………………… 18
Unit 2 Environment …………………………………………………………………..33
Section I Focus on Building Word Power ……………………………………………. 34
Section II Text A: Modi and the Environment ……………………………………… 37
Section III Text B: Why Vegetarianism Is the Best Way to Help the
Environment ……………………………………………………………………….. 48
Unit 3 Ocean …………………………………………………………………………….63
Section I Focus on Connecting the General to the Speci c in
Reading and Writing ……………………………………………………………. 64
Section II Text A: e Sea Is Su ering ………………………………………………….. 66
Section III Text B: Why Our Brains Love the Ocean ……………………………… 79
Unit 4 Universe …………………………………………………………………………91
Section I Focus on Topics and Topic Sentences …………………………………… 92
Section II Text A: Does Time Run Backward in Other Universes?………… 94
Section III Text B: To the Moon and Beyond……………………………………….. 107
Unit 5 Health ………………………………………………………………………….123
Section I Focus on Fact and Opinion ………………………………………………… 124
Section II Text A: Could Our Own Proteins Be Used to
Help Us Conquer Cancer? ………………………………………………….. 126
Section III Text B: Drugs from the Sea ………………………………………………… 138
Unit 6 Nature ………………………………………………………………………….151
Section I Focus on Purpose and Tone ……………………………………………….. 152
Section II Text A: Naturalists, Collectors, and Biodiversity ………………… 154
Section III Text B: No-till: How Farmers Are Saving the Soil
by Parking eir Plows ………………………………………………………. 167
Unit 7 Arti cial Intelligence……………………………………………………..181
Section I Focus on Supporting Details ……………………………………………… 182
Section II Text A: A Robot in Every Home…………………………………………. 184
Section III Text B: Hands-on Computing: How Multi-touch
Screens Could Change the Way We Interact with
Computers and Each Other ……………………………………………….. 195
Unit 8 History and Religion ……………………………………………………..207
Section I Focus on Inferences …………………………………………………………… 208
Section II Text A: Climate and Human History ………………………………….. 210
Section III Text B: Religion and Plato ………………………………………………….. 223
Unit 9 Politics and Society ………………………………………………………..235
Section I Focus on Recognizing Patterns of Organization
in Paragraphs …………………………………………………………………….. 236
Section II Text A: Inaugural Address of Barack Obama ……………………… 238
Section III Text B: Against Honeymoons …………………………………………….. 250
Unit 10 Science and Arts ………………………………………………………….261
Section I Focus on Reading Longer Selections ………………………………….. 262
Section II Text A: “ e Light of Reason” or “the Light
of Ambiguity” …………………………………………………………………….. 264
Section III Text B: e Power of Mozart………………………………………………. 275
前 言
本套教材是面向已经具有高中英语水平的学生而编写的英语阅读教程。国内目前所使
用的英语教材，尽管对词汇量有一定的要求，但是教材本身的词汇量覆盖面严重不足。国
外要求学生进行大量的课外阅读，教材没有覆盖的词汇可以依靠大量的课外阅读进行补充。
但是中国的情况比较特殊，学生在学习英语时，有很强的应试目的性，基本上没有时间进
行课外阅读，所以教材没有覆盖的词汇是很难掌握的。根据以上情况，本套教材提出了基
本词汇全覆盖的设计理念。在中小学12 年英语学习的基础上，通过本套教材的学习，可以
培养学生的英语阅读能力，包括对基本词汇的认知能力，使之基本达到英语国家阅读人群
的一般水平，或者说达到可以到国外大学接受以英语为教学语言的教育的程度。
根据高中阶段教学大纲规定的高中生词汇量大约为4 000 个这一基本事实，本套教材
的起点是基础的3 000 个单词（即这3 000 个单词不再作为生词），通过计算机程序筛选，
以英国国家语料库常用词汇列表的前11 部分（即全部为11 000 个单词）为基准，每一册
书增加2 000 个新词，四册书的全部词汇量覆盖面为11 000 个单词。这一词汇量水平，尽
管远达不到英语国家学生大学入学时的词汇量，但超出国内大学公共英语四六级水平。如
果能够达到这一目标，学习者至少可以有一个比较好的英语基础，能够顺利进入英语国家
或其他国家以英语为教学语言的大学继续学习。
本套教材共四册，每册书的每一个单元都包括150~200 个新词（编写过程中通过编好
的计算机程序进行筛选），并保证新词不与其他三册书的新词重复。通过程序筛选，确保
每册书的新增词汇量达到2 000 左右。学生在学习完四册书之后，阅读词汇量达到11 000
个左右，基本上可以达到自主流畅阅读一般性英语读物的水平，为进一步用英语作为教学
语言学习各个专业（包括英语语言文学专业）打下坚实的语言基础。
长期以来，许多人对国人英语学习的状况有一个误解，即国人阅读能力尚好，但听说
能力不行。其实，这一误解来源于对英语阅读本身的误解。所谓的阅读能力，正常应当是
指在不借助字典的情况下，可以无障碍读懂一般性英语读物的能力，而一般性读物通常是
指一般文学和非文学读物、报刊，也就是英语国家高中毕业生所能够达到的能力。换句话说，
本套教材的目标是要求学习者达到英语国家教育的扫盲要求。目前，我国中学生和大学生
的英语阅读能力，即便是基础好的学生，也普遍达不到这个标准。主要差距在两个方面：
一词汇量太小，基本阅读的材料都是控制词汇量的文本，而且还时常需要查生词；二阅读
速度太慢，理解也慢，一个文本往往要读两遍及以上才能读懂。在这种情况下，想听懂同
样水平的英语语音材料基本是不可能的。所以，很多自认为阅读能力尚好的学生，实际上
阅读能力可能并不好。如果按英语国家对阅读的要求，基本算是文盲。本套教材的编者充
分考虑了我国学生在阅读方面的这两个差距，一方面强调词汇量的扩充，另一方面强调阅
读速度的提高。本套教材的书名，也反映了这样一种理念，即通过学习这套教材，突破阅
读障碍，为进一步学习英语打下坚实的基础。
为了实现这一目标，本套教材配有慕课（MOOC）在线课件和在线测试系统，全部课
文也都配有英美原声朗读音频，可以进入“海大慕课”（www.moocouc.com）参加学习、
辅导，并下载音频文件。课文朗读音频一方面可以作为一种学习阅读的辅助手段，反复听读、
跟读，把学习的内容从视听两个方面输入大脑，强化和巩固学习的效果；另一方面也可作
为阅读学习的一把标尺来衡量学生是否达到学习目标之一：阅读速度的提升。学生的阅读
速度至少要达到朗读速度，并且逐渐超过朗读速度，才能听懂音频材料，达到教学目标的
要求。所以，使用本套教材的教师，不能仅以学生读懂课文内容为目标，一定要在读懂的
基础上，不断提高阅读速度：首先，需要读懂课文；其次，需要听懂课文的录音，并进一
步熟练跟读课文，达到熟练朗读的程度；后，应当默读达到每分钟250~300 个词的速度（即
英语国家受过教育人群的一般阅读速度）。
英语作为一种拼音文字，其阅读可以分为四种：，拼读，即对每一个词，按读音
规则读出每一个音节，也就是学会看到一个词，能拼读出它的发音，然后理解它的意义。第二，
流畅朗读，省略音节的拼读，把每一个词作为一个整体读出发音并理解意义，这样可以大
大提高阅读速度。第三，默读，即并不发出声音，只是在心里默读（根据研究，发音器官
实际上也有反应，但是不发出声音）。默读要比朗读快很多，根据研究，默读的极限速度
可以达到每分钟800~900 个词。第四，视读，完全省略语音与单词的联系，通过视觉把词
或词组直接与意义建立联系。掌握这种阅读方法的人，阅读速度可以达到每分钟几千个词。
不同的阅读方法有着不同的功用和使用环境。即使在英语国家，大部分人也只能获得前三
种阅读能力，而使用本套教材的学生都是把英语作为外语学习的人，所以只以掌握前三种
阅读能力为目标。而且，第三种能力也只设立了的目标，即每分钟阅读250~300 个词。
当然作为长远目标，每分钟阅读500 个词或更多应当是每一个英语学习者努力的方向。所以，
本套教材要求学生对所有的课文都应当熟练朗读和快速默读。
本套教材的编者认为，由于所处的环境，我们容易得到的英语材料是阅读材料，而
且阅读材料从词汇的覆盖面、题材的广泛性方面来看都是其他材料所不能比拟的。所以，
对中国学习者而言，英语阅读往往是容易入门的。从阅读入手取得突破，然后转战听力、
口语、写作，不但体现了中国古代先哲兵力战法的智慧，也符合现代学习心理学的认知。
本书为该套教材的第二册，承上启下，要求学生在掌握册的单词和构词法的基础
上，通过本册的学习掌握第5 000~7 000 的两千词汇量。阅读技巧方面，结合每单元
部分Focus on 和课文理解，帮助学生掌握句子和段落理解的基本技巧，如：快速阅读获取
段落的主要观点和辅助性细节信息的能力；对不同类型关系从句和关联词的掌握；对句子
表达中的暗示的理解；对事实与观点的分辨；通过对语气、写作目的和论证的基本结构的
掌握进行推理的能力。阅读速度方面，要求学生在理解的基础上，默读达到每分钟200 词
的速度。
本册共有10 个单元，每个单元选取两篇课文，每一篇课文前面有重点单词Core
Words，这部分的解释包括同义词、反义词、同根词以及相关短语。课文内容大都改编自国
外的报纸和杂志，以保证输入内容的“原汁原味”，其内容兼顾学术性和趣味性，可读性强，
课文后附相关注释。课后练习的设计秉承“以学习者为中心”的理念，以学生的英语语言
基础能力和阅读能力培养为目的，既有跟阅读理解直接相关的回答问题、判断正误和听写
练习，旨在提高学生精读和阅读理解能力；也有词汇、翻译和写作的相关练习，在阅读基
础上，继续夯实学生的语言基础，提高他们的词汇量以及写作和翻译能力。
每单元的设计中都预留了学生自学部分的内容，在实际教学中建议教师用6~8 个课时
完成一个单元，其中自学课时不少于2 个。
本教材的编写得到山东大学外国语学院、中国海洋大学外国语学院和国际教育中心、
山东师范大学外国语学院、山东科技大学外国语学院、青岛理工大学外国语学院、山东威
海外事学院、青岛工学院和山东外贸职业学院以及清华大学出版社的鼎力相助，尤其是山
东中英国际工程图书有限公司的资助，在此一并感谢。
编者
2018 年8 月
用的英语教材，尽管对词汇量有一定的要求，但是教材本身的词汇量覆盖面严重不足。国
外要求学生进行大量的课外阅读，教材没有覆盖的词汇可以依靠大量的课外阅读进行补充。
但是中国的情况比较特殊，学生在学习英语时，有很强的应试目的性，基本上没有时间进
行课外阅读，所以教材没有覆盖的词汇是很难掌握的。根据以上情况，本套教材提出了基
本词汇全覆盖的设计理念。在中小学12 年英语学习的基础上，通过本套教材的学习，可以
培养学生的英语阅读能力，包括对基本词汇的认知能力，使之基本达到英语国家阅读人群
的一般水平，或者说达到可以到国外大学接受以英语为教学语言的教育的程度。
根据高中阶段教学大纲规定的高中生词汇量大约为4 000 个这一基本事实，本套教材
的起点是基础的3 000 个单词（即这3 000 个单词不再作为生词），通过计算机程序筛选，
以英国国家语料库常用词汇列表的前11 部分（即全部为11 000 个单词）为基准，每一册
书增加2 000 个新词，四册书的全部词汇量覆盖面为11 000 个单词。这一词汇量水平，尽
管远达不到英语国家学生大学入学时的词汇量，但超出国内大学公共英语四六级水平。如
果能够达到这一目标，学习者至少可以有一个比较好的英语基础，能够顺利进入英语国家
或其他国家以英语为教学语言的大学继续学习。
本套教材共四册，每册书的每一个单元都包括150~200 个新词（编写过程中通过编好
的计算机程序进行筛选），并保证新词不与其他三册书的新词重复。通过程序筛选，确保
每册书的新增词汇量达到2 000 左右。学生在学习完四册书之后，阅读词汇量达到11 000
个左右，基本上可以达到自主流畅阅读一般性英语读物的水平，为进一步用英语作为教学
语言学习各个专业（包括英语语言文学专业）打下坚实的语言基础。
长期以来，许多人对国人英语学习的状况有一个误解，即国人阅读能力尚好，但听说
能力不行。其实，这一误解来源于对英语阅读本身的误解。所谓的阅读能力，正常应当是
指在不借助字典的情况下，可以无障碍读懂一般性英语读物的能力，而一般性读物通常是
指一般文学和非文学读物、报刊，也就是英语国家高中毕业生所能够达到的能力。换句话说，
本套教材的目标是要求学习者达到英语国家教育的扫盲要求。目前，我国中学生和大学生
的英语阅读能力，即便是基础好的学生，也普遍达不到这个标准。主要差距在两个方面：
一词汇量太小，基本阅读的材料都是控制词汇量的文本，而且还时常需要查生词；二阅读
速度太慢，理解也慢，一个文本往往要读两遍及以上才能读懂。在这种情况下，想听懂同
样水平的英语语音材料基本是不可能的。所以，很多自认为阅读能力尚好的学生，实际上
阅读能力可能并不好。如果按英语国家对阅读的要求，基本算是文盲。本套教材的编者充
分考虑了我国学生在阅读方面的这两个差距，一方面强调词汇量的扩充，另一方面强调阅
读速度的提高。本套教材的书名，也反映了这样一种理念，即通过学习这套教材，突破阅
读障碍，为进一步学习英语打下坚实的基础。
为了实现这一目标，本套教材配有慕课（MOOC）在线课件和在线测试系统，全部课
文也都配有英美原声朗读音频，可以进入“海大慕课”（www.moocouc.com）参加学习、
辅导，并下载音频文件。课文朗读音频一方面可以作为一种学习阅读的辅助手段，反复听读、
跟读，把学习的内容从视听两个方面输入大脑，强化和巩固学习的效果；另一方面也可作
为阅读学习的一把标尺来衡量学生是否达到学习目标之一：阅读速度的提升。学生的阅读
速度至少要达到朗读速度，并且逐渐超过朗读速度，才能听懂音频材料，达到教学目标的
要求。所以，使用本套教材的教师，不能仅以学生读懂课文内容为目标，一定要在读懂的
基础上，不断提高阅读速度：首先，需要读懂课文；其次，需要听懂课文的录音，并进一
步熟练跟读课文，达到熟练朗读的程度；后，应当默读达到每分钟250~300 个词的速度（即
英语国家受过教育人群的一般阅读速度）。
英语作为一种拼音文字，其阅读可以分为四种：，拼读，即对每一个词，按读音
规则读出每一个音节，也就是学会看到一个词，能拼读出它的发音，然后理解它的意义。第二，
流畅朗读，省略音节的拼读，把每一个词作为一个整体读出发音并理解意义，这样可以大
大提高阅读速度。第三，默读，即并不发出声音，只是在心里默读（根据研究，发音器官
实际上也有反应，但是不发出声音）。默读要比朗读快很多，根据研究，默读的极限速度
可以达到每分钟800~900 个词。第四，视读，完全省略语音与单词的联系，通过视觉把词
或词组直接与意义建立联系。掌握这种阅读方法的人，阅读速度可以达到每分钟几千个词。
不同的阅读方法有着不同的功用和使用环境。即使在英语国家，大部分人也只能获得前三
种阅读能力，而使用本套教材的学生都是把英语作为外语学习的人，所以只以掌握前三种
阅读能力为目标。而且，第三种能力也只设立了的目标，即每分钟阅读250~300 个词。
当然作为长远目标，每分钟阅读500 个词或更多应当是每一个英语学习者努力的方向。所以，
本套教材要求学生对所有的课文都应当熟练朗读和快速默读。
本套教材的编者认为，由于所处的环境，我们容易得到的英语材料是阅读材料，而
且阅读材料从词汇的覆盖面、题材的广泛性方面来看都是其他材料所不能比拟的。所以，
对中国学习者而言，英语阅读往往是容易入门的。从阅读入手取得突破，然后转战听力、
口语、写作，不但体现了中国古代先哲兵力战法的智慧，也符合现代学习心理学的认知。
本书为该套教材的第二册，承上启下，要求学生在掌握册的单词和构词法的基础
上，通过本册的学习掌握第5 000~7 000 的两千词汇量。阅读技巧方面，结合每单元
部分Focus on 和课文理解，帮助学生掌握句子和段落理解的基本技巧，如：快速阅读获取
段落的主要观点和辅助性细节信息的能力；对不同类型关系从句和关联词的掌握；对句子
表达中的暗示的理解；对事实与观点的分辨；通过对语气、写作目的和论证的基本结构的
掌握进行推理的能力。阅读速度方面，要求学生在理解的基础上，默读达到每分钟200 词
的速度。
本册共有10 个单元，每个单元选取两篇课文，每一篇课文前面有重点单词Core
Words，这部分的解释包括同义词、反义词、同根词以及相关短语。课文内容大都改编自国
外的报纸和杂志，以保证输入内容的“原汁原味”，其内容兼顾学术性和趣味性，可读性强，
课文后附相关注释。课后练习的设计秉承“以学习者为中心”的理念，以学生的英语语言
基础能力和阅读能力培养为目的，既有跟阅读理解直接相关的回答问题、判断正误和听写
练习，旨在提高学生精读和阅读理解能力；也有词汇、翻译和写作的相关练习，在阅读基
础上，继续夯实学生的语言基础，提高他们的词汇量以及写作和翻译能力。
每单元的设计中都预留了学生自学部分的内容，在实际教学中建议教师用6~8 个课时
完成一个单元，其中自学课时不少于2 个。
本教材的编写得到山东大学外国语学院、中国海洋大学外国语学院和国际教育中心、
山东师范大学外国语学院、山东科技大学外国语学院、青岛理工大学外国语学院、山东威
海外事学院、青岛工学院和山东外贸职业学院以及清华大学出版社的鼎力相助，尤其是山
东中英国际工程图书有限公司的资助，在此一并感谢。
编者
2018 年8 月
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