教育心理学（新编21世纪教育学系列教材）

作为一种特定领域的专门知识，教育心理学知识的表达与呈现有其自身的特点。基于此，本书根据领域知识的构成，通过表征基础学理知识的“基础理论”（*章~第三章）、表征知识学习与加工过程的“领域学习”（第四章~第九章）和表征知识操作与运用的“教师心理与课堂管理”（第十章~第十二章）三个主要模块构建教育心理学的基本知识体系。同时，教育心理学作为一门基础研究与实践应用并重的学科，在其教学过程中既强调学生对基础知识的学习，也强调教师基本教育教学技能的培养。因此，在各个模块教学内容的编排设计中，本书遵循“知识的学习—知识的构建—知识的运用”这一知识生成与能力培养的基本过程，通过对经典的教育心理学理论与原理的阐述，融合近年来教育心理学的*研究成果，结合丰富的教学实践案例，对教育心理学的基本理论观点与当代教育教学实践问题的思考进行了全面的介绍与分析，实现了教育心理学的理论学习与教育实践问题解决的结合。全书在编写过程中力求文字精练、概念清晰、教学案例设计精当、知识呈现方式多样，在保证知识的科学性与严谨性的前提下，有效地增强了可读性与实践性。本书适用于高等院校心理学、教育学类专业的本科教学或教师专业发展的继续教育培训，也可作为教师资格考试参考书。

何先友1967年出生，心理学教授，博士，博士生导师；“珠江学者”特聘教授，入选教育部新世纪优秀人才支持计划；华南师范大学心理学院院长；中国心理学会教育心理学专业委员会副会长；Aussie Sino Studies、《心理科学》、《心理学探新》编委；《心理学报》《心理科学》《心理科学进展》《心理学探新》《心理与行为研究》等国内权威、核心期刊审稿人。长期承担“教育心理学”（国家级精品资源共享课程）、“教育心理学研究”、“学习心理研究”、“语言理解与认知专题研究”等本科生、研究生课程教学工作。主要研究方向为语言理解与认知、教育心理学应用、社会认知与审美心理研究等。先后主持完成国家自然科学基金、国家社会科学基金规划课题，全国教育科学规划项目，教育部哲学社会科学研究委托课题、教育部新世纪优秀人才支持计划项目、教育部人文社科项目以及广东省教育科学规划项目等十余个。 出版专著、译著、教材十余本（部），在国内外权威期刊发表科研论文百余篇。

第一章 教育心理学概论
第一节 教育心理学的研究对象与发展概况
第二节 教育心理学的研究原则与方法

第二章 个体心理发展
第一节 心理发展含义及基本理论
第二节 心理发展的基本内容
第三节 心理发展的个体差异

第三章 学习与学习理论概述
第一节 学习的性质与分类
第二节 行为主义学习理论与教学应用
第三节 认知主义学习理论与教学应用
第四节 建构主义学习理论与教学应用
第五节 人本主义学习理论与教学应用

第四章 传统的知识学习观
第一节 概念与原理的学习
第二节 问题解决的学习

第五章 现代的知识学习观
第一节 知识及知识的分类
第二节 陈述性知识的教学
第三节 程序性知识的教学

第六章 促进知识学习的有效途径
第一节 学习迁移
第二节 学习策略
第三节 学习动机

第七章 智力与创造力的培养
第一节 智力概述
第二节 创造力概述
第三节 创造力的培养与形成

第八章 品德的形成与培养
第一节 品德概述
第二节 品德形成的过程与教育策略
第三节 不良品德的预防与矫正

第九章 心理健康教育
第一节 心理健康概述
第二节 常见心理健康问题
第三节 心理健康辅导的主要方法

第十章 教师心理
第一节 教师的心理素质
第二节 教师的心理健康与维护

第十一章 教学设计与评价
第一节 教学设计概述
第二节 教学目标的设计
第三节 教学评价概述
第四节 教学评价的过程与方法

第十二章 课堂管理
第一节 课堂管理概述
第二节 课堂气氛的营造
第三节 课堂规则的建立

参考文献

教育心理学是心理科学的一个重要分支学科，也是心理科学中将理论基础研究与实践运用结合得最为紧密的一个交叉学科。从诞生至今，教育心理学的研究已有逾百年的历史，其间，教育心理学出现了经验主义、行为主义、认知主义、建构主义等理论思潮与研究取向，做出了许多经典的理论解释，取得了丰硕的实证研究成果，积累了丰富的教学实践经验。
近年来，我国心理学研究者编著、译著了多种教育心理学教材，这些教材的理论体系多元且各具特色，知识结构安排合理，很好地促进了高等院校教育心理学教学与科研的发展。随着心理科学研究及其相关技术手段的不断成熟，教育心理学的研究领域也在不断地拓展，社会对教育心理学研究成果的应用与推广价值也有着更高的要求。为了更好地反映教育心理学研究的新进展，实现教育心理学研究成果应用于教育、服务于社会的目标，我们编写了这本《教育心理学》。
本教材在保留教育心理学经典理论与实证成果的基础上，吸纳当代教育心理学前沿的研究方法与观点。在内容及结构体系上，我们根据读者对不同种类知识的表征特点，划分出表征基础学理知识的“基础理论”模块、表征知识学习与加工过程的“领域学习”模块和表征知识操作与运用的“教师心理与课堂管理”模块，试图将教育心理学各部分知识构建成具有系统性、完整性且相互关联的知识网络。因此，在体系的编排与内容的呈现上，我们主要采用章节前概述主要内容与章节后总结内容摘要的方式：在每章开始前以简短的导语向读者提供本章内容概述，引导读者建构本章知识内容的基本框架；每章结尾对关键术语与概念进行摘要小结，并提出相关思考问题，提示读者在完成章节学习后对该章节的知识内容进行快速回顾与总结。同时，每章还以“知识专栏”的形式总结重要观点和学术争鸣，引发读者的深层思考，引导读者对主题内容进行更深入的剖析。
在本教材的编写过程中，一方面通过结合丰富的拓展性知识，增强内容的可读性、生动性与形象性，使读者正确掌握如所学内容的学术思想等事实性知识；另一方面尝试通过引入大量有意义的教学实践案例，实现知识与案例的结合，使读者逐步掌握在不同情境下运用适宜的知识的一系列技能性与条件性知识。本书着力体现教育心理学的研究成果为社会服务的功能以及教育心理学的课程教育对教师培养的应用性与功能性作用。
本教材由华南师范大学何先友教授组织编写，何先友教授负责全书的结构和章节设计。全书共12章，第一章由何先友教授 （华南师范大学）撰写，第二章和第五章由张维（华南师范大学）撰写，第三章由陈广耀 （暨南大学）撰写，第四章由赖斯燕（华南师范大学）撰写，第六章由吴妮妮（广东第二师范学院）撰写，第七章由赵雪汝（华南师范大学）撰写，第八章由汪小伟（广州民航职业技术学院）撰写，第九章由吴爽（广东技术师范大学）撰写，第十章由赵敏（岭南师范学院）撰写，第十一章由黄惜娜（深圳市龙岗区布吉贤义外国语学校）撰写，第十二章由杨惠兰（华南师范大学）撰写。全书由何先友教授进行修改与审定。本书的撰写与出版得到了中国人民大学出版社的大力支持，王雪颖、陈虹、除小玲等编辑对本书做了精心的审校，在此谨致谢意！
本教材的基本定位是高等院校心理学、教育学类专业本科生的案例型教育心理学教材；同时，本书也可作为教师专业发展的继续教育培训教材以及教师资格考试的参考教材。
最后，本书的诸多地方虽经反复思考与修改，但仍有疏漏之处，谨请广大读者、专家同行批评指正。