教育问题的心理解惑

第一章 心理健康教育
一、走出心理健康的七个误区
二、心理健康与学习成绩
三、提高全民族的心理素质
四、健康心理学家——王极盛
五、心理健康测量

第二章 家庭教育
一、家庭教育的现状、原因与对策
二、走出家庭教育的九个误区
三、父母的教养方式
四、表扬与批评孩子的心理艺术
五、中国人民大学附属中学学生的家庭教育

第三章 学校教育
一、学校
二、老师
三、同学

《教育问题的心理解惑/王极盛心理学丛书（第二卷）》：
　　（一）心理健康状况可以测量
　　人的心理健康状况是可以测量的。所谓测量就是比较。我们说这个人心理素质高，那个人心理素质低，是横向比较。我们说这个同学小时候心理健康状况较好，现在上了高中心理健康状况较差，是纵向比较。
　　心理学家制定智力测验量表来对人的智力进行测验。智力测验是一种科学的方法，但不能迷信它。人的智力包括面很广，至今为止，还没有一种测验方法能把人的智力方方面面全测验出来。当然，好的智力测量表能把人的智力中的主要方面测验出来。
　　智力测验受多种因素的影响。尽管编制智力测验表时要求尽量避免文化、知识等因素的影响，但这是理论上的，实际上任何人的智力都受其文化背景、知识经验和民族因素的影响。
　　智力测验还受测验者素质水平的影响。智力测验是一种科学的智力因素测验方法，对测量者要求严格。改革开放以后，智力测验逐渐形成，一些没有受过专业训练的人也用智力测验的方法进行测试，因为缺乏这方面的基本训练，测试结果未必准确。
　　有的人甚至用智力测验搞歪门邪道，作为骗取钱财的手段。据某电视台报道，北京有一家对孩子进行智力测验的机构，凡是孩子来测，都是中等偏下，然后告诉家长，他们可以通过某种方法使孩子的智力转为正常或中等，而这种方法需交500多元钱。后来，通过电视台的暗访才发现其中的秘密。原来这家机构利用智力测验坑害群众、骗取钱财。试想孩子本来智力正常，经他们一测成了中等偏下，这就给家长造成很大的心理压力，给孩子也造成很大的心理创伤。
　　智力测验在我国曾经遭到了不公平的对待，很多人对它进行了批判，认为它是伪科学的东西。这当然是不对的。我们应当对智力测验做实事求是的、恰如其分的评价。
　　智力测验是测验人的智力的一种方法，有它的使用范围，也有它的局限性，不能把智力测验看得十全十美，也不能完全排斥它，只有在严格的使用条件下测出人的智力情况，才是有借鉴意义的。人的智力本身受很多因素的影响，测量的本身也存在一定的局限性，不可能百分之百地反映出一个人的智力情况，因此，我们对它不能全信，只能作为一种参考。
　　心理学家不仅制作了测量智力的工具，而且还制定了测量人的个性的心理测量工具。当然，人的个性也是相当丰富的，测量出来的个性也只能是人的最基本的个性状况，所以，我们对测量出的个性结果也不能过于相信，只能作为了解我们自己的参考。
　　心理健康也是可以测量的，我们用心理健康量表就可以测出人的心理健康的大体情况，必须强调的是人的心理健康包括的内容也是很丰富的。现在的心理健康测量也只能测出人的心理健康的大体情况。不能认为用某种心理健康量表测出心理正常，就觉得自己心理没有问题，从而耽误自己某些心理问题的发现与矫正。不过，一般说来，心理健康量表的测试基本还是可信的，是有一定参考价值的。
　　目前，国内外应用的心理健康测试量表较多，其中最具代表性的是精神症状自评量表，简称为SCL-90，这个量表的特点是信息量比较大、简便，既可作为群体的心理健康测验使用，也可作为个体的心理健康测验使用。但是，这个量表是外国人编制的，是测量外国人心理健康的。用它测量中国人的心理健康虽有一定的效果，但毕竟受民族、文化背景的影响而降低了使用效果。
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