古诗文诵读精选 六年级

 文化经典璨若星河，是人类思想精粹的浓缩，是时代精神的体现。诵读古诗文，能丰富学生的内涵，开阔学生的胸襟，启迪智慧。

 

 《古诗文诵读精选 》六年级，是面向六年级小学生的文学读本。经典诵读，对于小学生来说，是在其尚不具备对古诗文的充分理解力的时候，把经典交给他们，开阔他们的胸襟，启迪他们的智慧，是中华文明代代相传的绝佳措施。本书是在原有的《新课程小学生经典文学诵读·六年级》的基础上，再一次组织优秀教师对入选作品进行全面调整和修订，形成现在这本新的中华传统优秀文化经典读本。

 田荣俊，作文教育专家。

长歌行 《乐府诗集》

花非花 〔唐〕白居易

为学（节选） 〔清〕彭端淑

十年树木，百年树人 《管子》

观猎 〔唐〕王维

关山月 〔唐〕李白

长相思·惜梅 〔宋〕刘克庄

渔翁 〔唐〕柳宗元

咏雪（节选） 《世说新语》

木瓜 《诗经·国风·卫风》

青溪 〔唐〕王维

智子疑邻 〔战国〕韩非子

书湖阴先生壁·其一 〔宋〕王安石

《论语》一则 《论语》

秋夜将晓出篱门迎凉有感·其二 〔宋〕陆游

 

 

 

题菊花 〔唐〕黄巢

孟母戒子 《韩诗外传》

书愤·其一 〔宋〕陆游

夸父逐日 《山海经》

师说（节选） 〔唐〕韩愈

山园小梅·其一 〔宋〕林逋

卖花声·怀古（节选） 〔元〕张可久

戏为六绝句·其二 〔唐〕杜甫

月夜 〔唐〕杜甫

山坡羊·潼关怀古 〔元〕张养浩

《论语》一则 《论语》

声声慢 〔宋〕李清照

左迁至蓝关示侄孙湘 〔唐〕韩愈

教学相长（节选） 《礼记·学记》

阿那曲·春宵 〔宋〕朱淑真

狱中题壁 〔清〕谭嗣同

知己知彼，百战不殆 〔春秋〕孙武

《论语》一则 《论语》

读《山海经》·其十 〔晋〕陶渊明

寄扬州韩绰判官 〔唐〕杜牧

刻舟求剑 《吕氏春秋》

 

 

 

小石潭记（节选） 〔唐〕柳宗元

逍遥游（节选） 〔战国〕庄子

龟虽寿 〔汉〕曹操

送杜少府之任蜀州 〔唐〕王勃

赴戍登程口占示家人 〔清〕林则徐

酬乐天扬州初逢席上见赠 〔唐〕刘禹锡

刘姥姥大观园赴宴 〔清〕曹雪芹

月下独酌·其一 〔唐〕李白

如梦令·其一 〔宋〕李清照

陈太丘与友期 《世说新语》

剑门道中遇微雨 〔宋〕陆游

水调歌头 〔宋〕苏轼

西江月 〔宋〕辛弃疾

关雎（jū） 《诗经》

夏日绝句 〔宋〕李清照

浪淘沙 〔南唐〕李煜

饮酒·其五 〔晋〕陶渊明

念奴娇·赤壁怀古 〔宋〕苏轼

题破山寺后禅院 〔唐〕常建

少年游 〔宋〕柳永

与朱元思书 〔南朝〕吴均

 

 

 

滕王阁序（节选） 〔唐〕王勃

爱莲说 〔宋〕周敦颐

登快阁 〔宋〕黄庭坚

岳阳楼记 〔宋〕范仲淹

黄鹤楼 〔唐〕崔颢

兰陵王·柳 〔宋〕周邦彦

正气歌 〔宋〕文天祥

病起书怀 〔宋〕陆游

行路难·其一 〔唐〕李白

满江红 〔宋〕岳飞

登高 〔唐〕杜甫

三衢道中 〔宋〕曾几

一剪梅 〔宋〕李清照

宣州谢朓楼饯别校书叔云 〔唐〕李白

蝶恋花 〔宋〕欧阳修

陋室铭 〔唐〕刘禹锡

过零丁洋 〔宋〕文天祥

泊秦淮 〔唐〕杜牧

马说 〔唐〕韩愈

梦游天姥（mǔ）吟留别 〔唐〕李白

秋登宣城谢朓北楼 〔唐〕李白

 

 

 

江城子·乙卯正月二十日夜记梦 〔宋〕苏轼

观沧海 〔汉〕曹操

破阵子 〔宋〕辛弃疾

商山早行 〔唐〕温庭筠

苏幕遮 〔宋〕范仲淹

木兰诗 《乐府诗集》

示儿 〔宋〕陆游

蜀相 〔唐〕杜甫

鹊桥仙 〔宋〕秦观

秋夜曲 〔唐〕王维

蜂 〔唐〕罗隐

鹧鸪天·游鹅湖醉书酒家壁 〔宋〕辛弃疾

 文化经典灿若星河，那一句句睿语哲思，浓缩了人类的思想精粹，感染熏陶了一代又一代人。文化经典往往是时代精神的体现，往往从宏观上把握人类问题，其视野之宽阔、思想之深刻，永远是一般读物所不可企及的。经典作品是经过时间考验、历经岁月淘洗后留下的宝贵精神财富，它们博大精深，可以成为青少年一生的文化资产。    著名学者余秋雨说过： “在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上是文明传承的绝佳措施。幼小的心灵纯净空阔，由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往。”诵读文化经典能丰富人的内涵，开阔人的胸襟，净化人的灵魂，启迪人的智慧。因为诵读是生活，是一种精神生存状态；因为诵读是对话，是对话的一种特殊表现方式。它可以让你与远隔千年万载、相隔万水千山的人进行超越时空的精神交流；它可以让你的心灵在广袤的世界里自由想象，张翼翱翔……    诵读文化经典作品，不能仅仅停留在一般意义上的读通读懂，我们还必须不断地去“拷问灵魂”，问一问自己是否了解作品产生时的历史背景，是否领会了作品文字所表现出的深刻含义，是否理解了作品所传递的主题思想。因此，诵读文化经典作品，需要我们去思考、去质疑、去理解；需要我们眼到、手到、心到；需要我们去诵读、去默背、去记忆；需要我们真正地走近作者，走进作品，让作者独具魅力的人格光辉和作品中震撼心灵的力量溶化在我们的血液中。    基于以上原因，我们按学生的年级特点、年龄层次以及语文学习能力的差异，在前几年由我设计并主持编写，由王雅婷、黄燕、孟庆华等老师一同参与编写的《新课程小学生经典文学诵读》基础上，再一次组织优秀教师对作品进行全面的调整与修订，从而形成这套新的“小学生优秀传统文化读本”。    我们期望这些作品能够滋润学生的心灵，能够在他们的心中扎下中华文化之根，立下中华文化之魂，由此走向远方。