中学历史教学教法新探索

第一章 中学历史改革概述
第一节 历史课程改革背景
一、我国教育改革背景
二、中学历史课程标准概述
第二节 历史课程教学概述
一、教学的含义与任务
二、教学理论介绍
三、历史教学论的研究内容
第三节 历史课程实施概述
一、课程实施的概念与影响因素
二、历史课程实施
三、历史课程资源

第二章 历史教学设计
第一节 历史教学设计概述
一、教学设计概念
二、历史教学设计的问题
第二节 历史教学设计模式
一、我国中学历史的教学设计模式
二、教学设计的实施

第三章 历史教学模式
第一节 教学模式概述
一、教学模式的概念
二、教学模式的发展
第二节 问题探究式教学模式
一、问题探究式教学模式的内涵
二、中学历史课堂中的问题探究模式
第三节 小组合作教学模式
一、小组合作教学模式的内涵与现状
二、中学历史有效应用小组合作教学模式的策略
第三节 信息传递教学模式
一、信息传递教学模式的内涵
二、信息传递教学模式的一般模式
第四节 情境复现教学模式
一、情境复现教学模式的内涵
二、情境复现教学模式在中学历史课堂中的应用策略
第五节 资料研习教学模式
一、资料研习教学模式的内涵
二、资料研习教学模式在中学历史课堂中的应用
第六节 社会考察教学模式
一、社会考察教学模式的内涵
二、中学历史社会考察教学模式中的内容
三、社会考察教学模式在中学历史课堂中的应用

第四章 历史教学方法
第一节 历史教学方法概述
一、教学方法的定义
二、教学方法的分类
三、历史教学方法的分类
第二节 中学历史教学方法
一、讲授法
二、图示法三、讨论法
四、探究教学法
五、情境教学法
六、重视学习指导

第五章 历史教学评价方法
第一节 教学评价概述
一、教学评价的内涵
二、新课改下的历史教学评价
三、历史评价的类型
第二节 历史课程教学评价
一、历史课程评价现状
二、历史教学评价的对象
三、中学历史教学评价的标准
四、中学历史课程教学评价的设计与实施

第六章 历史教师的发展
第一节 新课改下的历史教师
一、历史教师面临的新挑战
二、历史教师的发展
第二节 中学历史教师的专业素养概述
一、专业知识
二、史学研究能力
三、教学能力

参考文献

《中学历史教学教法新探索》：
　　2）兴趣说——赫尔巴特学派教学论的中心原理
　　与统觉论密切相关的就是兴趣说。新旧知识之间要建立起良好的联系，必须依赖于学生的兴趣水平，这已为越来越多的教育工作者所重视。赫尔巴特在“多方面兴趣”的论题之下阐述他的全部教学论思想。他把培养“多方面兴趣”作为教学的“直接目的”，把整个教学过程视为兴趣的产生和发展过程，并要求教师根据学生“多方面兴趣”的水平来组织他的课堂体系。赫尔巴特学派继承了这一思想，高度评价了兴趣在教学中的重要作用。尤福指出：“兴趣说是赫尔巴特的一盏明灯，为处在黑暗和迷津般教学阶段里的教师带来了光明。”
　　赫尔巴特学派强调兴趣是教学论的主要因素，认为兴趣作为一种学习的动力，是在知识成为能够感觉到的、能理解的时候才出现的，是由愉快或痛苦的感情所伴随的，引导着个体对某一客体的注意。他们认为，学习过程的每一个主要环节都是通过激发学生的兴趣产生作用的。对某一事物有兴趣才会引起人们对它的注意，而且对它越有兴趣就越会注意。当人们产生了兴趣，集中注意于已有的知识与探索新知识之间的联系，那么就能够正确、有效地吸收新知识，形成新观念，这时就实现了理解。为了巩固学习成果，需要保持学习过程，如果有强烈兴趣的参与，就能增强在大脑皮层中留下的痕迹，并加深记忆，使新观念在大脑里保持得更牢固。学习过程中的注意、动机、理解、记忆等都离不开兴趣的作用。所以，赫尔巴特把兴趣看作是智力教育的一个重要支柱。
　　赫尔巴特学派认为，在教学中激发学生的学习兴趣必须注意两点。第一，要使教材适合儿童的学习水平。如果编制的教材超出了学生的能力范围，使他们对所学的知识毫无准备，那就不能引起兴趣。这一点与统觉原理有关。一个儿童对教学所呈现的教材有所准备，教材能依据学生的原有知识水平来组织，就能激发学生的学习兴趣，而通过有选择的教材的学习，也影响他们的道德观念和品质的形成。第二，要把激发学生兴趣视为教学方法的基本前提。通过兴趣，才能唤起学生的学习动机，去促进他们学习呈现在面前的教材。教师要从兴趣出发，激发学生的好奇心，鼓励他们多问、多思、多想，尽可能增加儿童“自我活动”的余地。兴趣是学生获得知识的动力，只有充满了浓厚的学习兴趣，学生才会心甘情愿地学习。但在赫尔巴特学派看来，教师应当主宰儿童兴趣的培养，只有经过教师有意识地培养，才能形成学生的学习兴趣。赫尔巴特学派把兴趣说看作是教学论的中心原理，强调兴趣在教学中的重要作用，这反映了教学活动的客观规律。克拉帕雷德指出：“兴趣律是整个体系随之运转的唯一枢纽。”皮亚杰也认为：“在教学中考虑学生的兴趣是我们现代方法中的一个决定因素。”从学生的兴趣及能力出发编写教材，并在教学中注意激发学生的学习兴趣已经成为现代教学理论的常识。学习兴趣可以使学生处于积极的精神状态。有浓厚的兴趣，才能有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象，这些对提高教学质量至关重要。在现代教学中，任何一个教师都必须考虑到学生的兴趣。
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