中学青年教师专业成长探索

第一章 基于教育生命的教师专业发展
第一节 做学生的服务者
第二节 教师体验日“做一天学生”活动
第三节 为师之道，严爱为本
第四节 不忘初心，方得始终
第五节 过一种幸福的教育生活
第六节 德育“盐”与故事“汤”
第七节 呵呵，学生又迟到了
第八节 这样也是一种教育
第九节 众人划桨开大船——班级学生自我管理的实验报告

第二章 基于技术理性的教师专业发展
第一节 课时学习目标的叙写方法
第二节 “互联网 ”的教学设计研究——以化学元素化合物教学为例
第三节 基于学科素养和学科特征的教学策略研究
第四节 基于教与学的有效性研究的听评课
第五节 我们可以这样说课
第六节 试卷讲评课内翻转模式探究
第七节 情景式教学法在课堂中的应用——以中学化学情景式教学模式探究为例
第八节 基于学法指导的微课开发的思考
第九节 让反思成为教师职业生涯的一种习惯

第三章 基于实践智慧的教师专业发展
第一节 80后青年教师成长的三个支撑点
第二节 学科交叉，有机融合
第三节 这样对学生进行考前指导
第四节 这样对学生进行考场观察
第五节 这样培养学生考后反思能力

参考文献

这是个大家并不陌生的故事：老木匠的故事。
　　有个老木匠准备退休。他告诉老板，说要离开建筑行业，回家与妻儿享天伦之乐。
　　老板舍不得他的好工人走，问他是否能帮忙再建一座房子，老木匠说可以。但是大家后来都看得出来，他的心已不在工作上，他用的是软料，出的是粗活。房子建好的时候，老板把大门的钥匙递给他。
　　“这是你的房子，”老板说，“我送给你的礼物。”接过钥匙，老木匠震惊得目瞪口呆，羞愧得无地自容。如果他早知道是在给自己建房子，他又怎么会这样应付呢？但人生没有“如果”，命运不相信“假设”，现在他只得住进这幢由自己打造的粗制滥造的房子里了！
　　故事很短，却让人深受启发。
　　我们要“为自己而工作”。这样一个简单的道理，却不是每个人都能了悟透彻的。我们看到，总有一些人对待工作漫不经心、得过且过，认为只是在为领导和单位而工作。等他们惊觉自己的处境，或许早已深困在自己建造的劣质“房子”里了。殊不知做工作就是在经营自己的生活啊！从长远来看，工作完全是为了自己，因为敬业的人能从工作中学得比别人更多的经验。工作中积攒的经验是自己最有价值的财富，它会帮助你在事业上突飞猛进。无论身在什么岗位，从事什么工作，拥有的工作经验都会派上用场。想成功就需要努力、坚持且敬业。如果你自认为敬业精神不够，那么请趁年轻的时候强迫自己敬业——以自己是主人翁的心态对待工作。种瓜得瓜，今天的工作态度，将决定你明天住进什么质量的“房子”。怎样对待工作，你就会拥有怎样的人生。
　　老木匠再怎么想从头来过，也已经没有机会了。而青年教师们的专业成长才刚刚开始。把自己当成那个木匠吧。想想你的房子，每天你敲进去一颗钉，加上去一块板，或者竖起一面墙，用你的智慧好好开拓属于自己的教师专业发展之路！
　　教师的个人专业成长一般分为三个方面：基于技术理性的教师专业发展、基于实践智慧的教师专业发展、基于教育生命的教师专业发展。
　　这三个方面孰轻孰重？
　　有这样的一个类比：一个硕大的广口瓶，装上鸡蛋大的鹅卵石，瓶内仍有大量的空间；再装进沙子，沙子很快将瓶子里剩下的空隙填满了；看起来已经很满的瓶子其实仍然能装进水。与我们的专业发展相对比，那些大石块就是我们最大的事情或者是最终的目标，沙子是除了终极目标以外的目标，而那些水或许就是零星的事情吧！至于瓶子，就是漫漫的教师专业发展的人生路了。把大石头、沙子、水有次序地放进去，那么我们的教育人生就会饱满。反之，不管错了哪个次序，都会本末倒置。如果不把大石块先放进去，也许就没有机会放大石块了，什么是教师发展的大石块呢？
　　基于技术理性、实践智慧、教育生命三个方面的教师专业发展中，最根本的一定是基于教育生命的专业成长。以人为本，是一切教育的出发点。但是在当今“学生为本”“学生为中心”“学生为主体”的口号和目标早已达成共识的时候，我们应该反思：教师要放在什么位置？李希贵老师举例说：“豪尔认为，当公司把员工放在第一位的时候，员工就会把顾客放在第一位。”同样，当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。所以，这里所指的教育生命包括两个方面：教师和学生。并且，这两个方面相互影响，共同成长。