大爱学本课堂之道

聚焦小学课堂改革，为课堂教改的校本化落实提供具体的实践操作借鉴与指导

宝鸡高新*小学是2009年创办的一所公办小学。该校经过多年研究实践，形成了符合校情、学情的大爱教育实施体系。其中能充分发挥学生学习自主性、主动性、创造性的“大爱课堂”倍受关注。近年来先后有全国20多个省、市万余名同行前来参观学习。2013年承担了陕西省课堂教学改革现场会小学分会场任务，2015年承担了西北首届课改博览会小学分会场任务。中国教育报、中国教师报等主流媒体都曾报道“大爱课堂”实践成果。学校曾为西安、延安、杨凌、咸阳等地多所学校进行培训，成功提供了课堂教学改革实施路径并取得较大成效。

本书从大爱学本课堂的基本理念、操作指要、实施策略、学科学习模式、典型案例分析等五个方面全面翔实地介绍了宝鸡高新一小课改的操作秘笈，所编选的各种实施细则、评价办法、各科课堂学习模式、操作要领、具体课例均可从理论和实践层面，为小学课堂教学改革的校本化落实提供具体的实践操作借鉴与指导。

刘武宏，1970年12月生，在职研究生学历，曾荣获全国优秀教师，全国小学百优名师，陕西省优秀教师，陕西省教学能手，首批陕西省小学语文学科带头人，宝鸡市小学教学名师，高新区拔尖人才等称号。 被聘为陕西师范大学、宝鸡文理学院教育硕士导师,陕西省中小学幼儿园教师培训专家库首批人员 ，“国培计划”陕西省小学语文辅导教师，省市教学能手大赛评委等职。为多项省级课题的学术主持人,著有《小学语文高效教学》一书（南京大学出版社2012年6月出版）。为宝鸡市各县区做各类学术报告200多场次,先后应邀前往北京、河南、江苏、安徽、甘肃、海南、河北等地做高效课堂示范观摩课及专题报告近百场，为陕西省西安市、咸阳市、延安市等地组织高效课堂实施策略培训多次，深受好评。现任宝鸡高新小学、宝鸡高新第四小学校长、党支部书记。

目  录

章  大爱学本课堂基本理念

节  大爱学本课堂创建背景

第二节  大爱学本课堂创建过程

第三节  大爱学本课堂基本理念

第四节  大爱学本课堂基本特征

第五节  大爱学本课堂基本框架

第二章  大爱学本课堂操作指要

节  支持系统

第二节  操作要点

第三节  管理系统

第三章  大爱学本课堂实施策略例举

节  学习小组系统

第二节  导学案与活动单系统

第三节  课堂流程系统

第四节  管理与评价系统

第四章  学科学习模式

节  语文思路图示学习法

第二节  数学学导思练学习法

第三节  英语情景交际学习法

第四节  美术课堂“造型·表现”学习模式

第五章  大爱学本课堂典型案例全维度评析

节  低段语文课文学习案例

第二节  中段语文课文学习案例

第三节  高段习作课学习案例

第四节  低段数学学习案例

第五节  中段数学学习案例

第六节  高段数学学习案例

后记

书 摘 一

三、*培养

火车跑得快，全靠头来带。在合作学习中，*是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，*在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了*的职责，开展系统有效的培训，充分发挥*的作用，小组合作学习才能产生实效。

(一) 组长选拔

我们认为学习小组组长应具备以下条件:(1>有很强的组织和协调能力；（2）有很强的口头表达能力；(3)学习成绩应该优良；(4)要有较强的责任心与集体荣誉感；(5)要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；(6)要有服务同学的意识。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。*不一定是组内学习成绩好的学生，却一定是各方面能力强的学生。

(二) 就职演讲

小组组建完成后，让各个组长发表就职演讲，可以提前做准备。主要从自己如何管理本小组，以及对本组认为有问题的个别同学所采取的措施与方法来说。这样的就职演讲，虽然简单，但是提醒组长要把自己作为一个小组负责人的角色来思考问题、处理问题，不能以自我为中心。同时也提示各组组员，*是小组首要发言人，话语具有权威性，组员要服从组长的正确领导。就职演说可以使*满足更高层次，如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对小组尽心尽力工作的源泉。

(三) 明确职责

组长作为小组核心，更是班级学习活动的重要组织者。作为一个组长，从小组组建，到课堂学习全过程，都起着至关重要的作用。组织、协调、示范、培辅、评价、反馈，组织者的职责无处不在。在实践中，*一般有以下职责:

1.组织。组织小组成员取好小组名称，提出小组活动口号，组织小组成员制定小组学习计划、奋斗目标等；*要按照教师要求组织、带领全组同学开展课内外合作学习及活动。

2.协调。组长要做好组员的思想工作。*要协调好组内成员之间的关系，调动积极性，形成小组合力；发挥*在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生关系；主动处理好各*之间的关系，积极组织参与同本班其他小组之间的和谐竞争，掀起“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。

3.示范。小组内的各项制度，*首先要遵守。小组内的各项任务，*要争取先按时完成。班级或学校组织的各项活动，*要带好头并发动组员积极参加，*要

时时处处起榜样作用，做好示范。

4.培辅。*要组织组内成员相互监督各项制度的遵守情况和各项作业的完成情况，组织组内帮扶辅导，互帮互助，要督促同伴改正错误，帮助同伴完成老师布置的各项任务。

5.评价。*要做好自评、互评、组评工作，协助教师实行多元化评价。及时完成每日学习评价表，每周做好评价总结。

6.反馈。定期检查或随时抽查小组同伴的学习情况，做好学习记录，*要及时向教师汇报本组成员的学习和思想等方面的情况，主动向教师汇报本小组成员的学习等情况或提出工作建议。

(四) 定期培训

每周利用晨会或班会，对*进行一次专门的培训。，定期培训，让组长明确自己的责任，时刻不忘自己的服务者角色，树立榜样示范形象。第二，定期召开*会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决。组长从小组学生课堂学习状态的专注、组员发言的轮换、展示人员的推选、学生行为习惯的养成等方面寻找不足，在汇报交流中，相互学习管理好办法。第三，关注近期组内个别学生思想动态导向，针对某个人或某件事，进行有针对性的分析，商议解决办法。第四，教师要经常倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流、相互启发，有助于他们带领的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。定期培训能帮我们建设一支责任心强、品行优良、乐于担当的小干部队伍，形成班级优秀氛围的核心主导力量。

（五）适时帮扶

*作为发展中的一个个体，即便再优秀，也需要教师适时地点拨与引导，以帮助自身更快提升。

给组长特殊的“照顾”。当*在小组管理中遇到难题，老师是个要帮助和支持他的人，交流处理问题的办法，鼓励工作的信心，让*感受到教师的关怀。当*在学习中处于下滑期时，教师要适时地肯定他的努力，引导他寻找自身存在的问题，调整自己学习的状态，让*感受到教师的温暖。

给组长合适的“自助餐”。组长为同学服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。“自助餐”不仅仅体现在知识的扩充学习、方法和规律的总结上，还体现在管理上的指导、思想上的引导等方面。同时给他们提供更丰富的学习资源，创造更广阔的学习空间。比如，课间他们可以用老师的电脑查阅资料，帮助他们学业水平的提高等。

给组长一定的“权力”。比如，一个班经常会有个别组长给老师提出一些要求，说应该给他们组的小小换个位置，课上的纪律不太好，还会影响身边的同学。这个时候老师对他们的工作给予肯定，并说:如果你认为对，可以说不是老师的意思，是你的看法，你可以尝试做，同时考验一下你的判断是否正确。这样，*们会很高兴，也会很有信心。

总之，组长的培养和使用需要讲求方法和艺术，通过老师及时的辅导与帮助，让组长的自信与威信同时在集体中发挥引领作用，同时也使组长的工作热情与潜能得到限度的开发，从而更好地为小组、为班级服务。