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开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787510047008丛书名: 国家教师资格考试专用教材
产品特色
编辑推荐
《中公版·2019国家教师资格考试专用教材：化学学科知识与教学能力（初级中学）》是中公教育图书研发人员根据考试大纲，在深入研究历年考试真题的基础上编写而成。本书具有如下特点：
1.针对性强
本书是中公教育图书研发人员根据考试大纲，在深入研究历年考试真题的基础上编写而成，针对性强。
2.实用性强
本书主体内容采用双色设计，考试重点用波浪线进行标记，以帮助考试快速抓住核心考点。考频考点之后添加真题再现、知识拓展等内容。真题再现为考生呈现了历年有代表性的真题，帮助考生准确把握考情；知识拓展板块对主体内容进行了必要补充，便于考生理解和巩固。此外真题旁边还配有高清微视频讲解，扫描试题旁边的二维码，即可实现在线视频学习。在某些主要知识点处设有考点预测，帮助考生更好的把握常考知识点。
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内容简介
《中公版·2019国家教师资格考试专用教材：化学学科知识与教学能力（初级中学）》是中公教育图书研发人员根据考试大纲，在深入研究历年考试真题的基础上编写而成。整本书由学科知识运用、教学设计、教学实施和教学评价四部分构成，其内容与考试大纲要求一致。本书主体内容采用双色设计，考试重点用波浪线进行标记，以帮助考试快速抓住核心考点。考频考点之后添加真题再现、知识拓展等内容。真题再现为考生呈现了历年有代表性的真题，帮助考生准确把握考情；知识拓展板块对主体内容进行了必要补充，便于考生理解和巩固。
目 录
化学学科知识与教学能力应试攻略
第一章化学学科专业知识
考点聚焦
考点梳理
第一节化学基本概念
第二节元素及其化合物
第三节化学反应原理
第四节有机化学基础
第五节生活中的化学
第六节化学实验
第七节化学学科研究的基本方法
第八节化学史和化学学科的思维方法
牛刀小试
第二章初中化学课程知识
考点聚焦
考点梳理
第一节《义务教育化学课程标准（2011年版）》概述与解读
第二节义务教育化学教科书的编写
牛刀小试
第三章化学教学知识
考点聚焦
考点梳理
第一节化学教学的一般原理和方法
第二节化学教学活动的基本环节
第三节初中化学核心知识的教学理论和策略
第四节科学探究与实验教学法在化学课程中的应用
牛刀小试
第一章化学教学设计原理
考点聚焦
考点梳理
第一节化学教学设计的形式
第二节化学教学设计的一般过程
牛刀小试
第二章化学教学设计案例
考点聚焦
考点梳理
案例1
案例2
牛刀小试
第一章初中生化学学习
考点聚焦
考点梳理
第一节化学学习指导
第二节创设化学教学情境
第三节学生课堂活动的组织调控
第四节化学有效课堂教学
牛刀小试
第二章化学教学实施基本技能
考点聚焦
考点梳理
第一节化学课堂导入技能
第二节化学课堂提问技能
第三节化学课堂组织技能
第四节化学课堂小结技能
牛刀小试
第三章化学教学实施策略
考点聚焦
考点梳理
第一节基于科学探究的初中化学教学策略
第二节身边的化学物质教学策略
第三节物质构成的奥秘教学策略
第四节物质的化学变化教学策略
牛刀小试
第一章初中化学教学评价
考点聚焦
考点梳理
第一节化学教学评价概述
第二节教师自我教学反思
第三节听课评课
牛刀小试
第二章初中化学学习评价
考点聚焦
考点梳理
第一节化学学习评价概述
第二节纸笔测验评价的设计与实施
第三节活动表现评价的设计与实施
第四节档案袋评价的设计与实施
牛刀小试
附录化学学科知识与教学能力（初级中学）考试大纲
全国教师资格证统考辅导课程
中公教育·全国分部一览表
第一章化学学科专业知识
考点聚焦
考点梳理
第一节化学基本概念
第二节元素及其化合物
第三节化学反应原理
第四节有机化学基础
第五节生活中的化学
第六节化学实验
第七节化学学科研究的基本方法
第八节化学史和化学学科的思维方法
牛刀小试
第二章初中化学课程知识
考点聚焦
考点梳理
第一节《义务教育化学课程标准（2011年版）》概述与解读
第二节义务教育化学教科书的编写
牛刀小试
第三章化学教学知识
考点聚焦
考点梳理
第一节化学教学的一般原理和方法
第二节化学教学活动的基本环节
第三节初中化学核心知识的教学理论和策略
第四节科学探究与实验教学法在化学课程中的应用
牛刀小试
第一章化学教学设计原理
考点聚焦
考点梳理
第一节化学教学设计的形式
第二节化学教学设计的一般过程
牛刀小试
第二章化学教学设计案例
考点聚焦
考点梳理
案例1
案例2
牛刀小试
第一章初中生化学学习
考点聚焦
考点梳理
第一节化学学习指导
第二节创设化学教学情境
第三节学生课堂活动的组织调控
第四节化学有效课堂教学
牛刀小试
第二章化学教学实施基本技能
考点聚焦
考点梳理
第一节化学课堂导入技能
第二节化学课堂提问技能
第三节化学课堂组织技能
第四节化学课堂小结技能
牛刀小试
第三章化学教学实施策略
考点聚焦
考点梳理
第一节基于科学探究的初中化学教学策略
第二节身边的化学物质教学策略
第三节物质构成的奥秘教学策略
第四节物质的化学变化教学策略
牛刀小试
第一章初中化学教学评价
考点聚焦
考点梳理
第一节化学教学评价概述
第二节教师自我教学反思
第三节听课评课
牛刀小试
第二章初中化学学习评价
考点聚焦
考点梳理
第一节化学学习评价概述
第二节纸笔测验评价的设计与实施
第三节活动表现评价的设计与实施
第四节档案袋评价的设计与实施
牛刀小试
附录化学学科知识与教学能力（初级中学）考试大纲
全国教师资格证统考辅导课程
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化学学科知识与教学能力应试攻略
一、考情分析
化学学科知识与教学能力（初级中学）的笔试内容包括化学学科知识运用、化学教学设计、化学教学实施和化学教学评价，主要考查考生对化学学科基本知识、化学教学设计、化学教学实施、化学教学评价的基本原理和方法的掌握程度，以及运用所学知识分析解决化学教育教学实际问题的能力。从教师资格化学学科知识与教学能力（初级中学）历年真题来看，笔试题型稳定，分客观题和主观题。其中，客观题为四选一的选择题，主观题包括简答题、诊断题、案例分析题和教学设计题。考试时间为120分钟，满分为150分。题型、题量、分值具体分布情况如下：
二、题型解读
（一）单项选择题
单项选择题主要考查学科知识运用、教学设计、教学实施、教学评价的相关内容，考点覆盖范围比较广。在历年真题中，单项选择题题量稳定在20题，其中化学学科知识运用模块9~15题，化学教学设计模块2~5题，化学教学实施模块3~6题，化学教学评价模块1~2题，分值为60分，占总分值的40%。
1.学科知识运用
下表为单项选择题中学科知识运用模块历年知识点分布：
学科知识运用模块是历年真题考查的重中之重，考查内容有与中学化学密切相关的化学基础知识和基本原理、《义务教育化学课程标准（2011年版）》的相关内容、教科书的编写理念、化学科学研究的方法、化学科学发展史、化学教学方法。如：
纸电池是一种应用的“软电池”，它采用涂有碳纳米管的薄层纸片作为载体和导体，纸片的两面分别附着锌和二氧化锰。下列有关纸电池的说法不合理的是（）。（2018年下半年真题）
A.Zn为负极，发生氧化反应
B.电池工作时，电子由MnO2流向Zn
C.正极反应：MnO2 H2O e-MnOOH OH-
D.电池总反应：Zn 2MnO2 2H2OZｎ（ＯＨ）２＋２ＭｎＯＯＨ
【解题思路】锌做负极失去电子被氧化，发生氧化反应，A项正确。电子经外电路由负极流向正极，即由Zn流向MnO2，B项不合理。MnO2被还原，为原电池的正极，电极反应为MnO2 H2O e-MnOOH OH-，C项正确。碱性条件下，锌和二氧化锰构成原电池，其电池总反应为Zn 2MnO2 2H２ＯＺｎ（ＯＨ）２＋２ＭｎＯＯH，D项正确。故本题选B。
2.0molPCl3和1.0molCｌ２充入体积不变的密闭容器中，在一定条件下发生下述反应：ＰＣｌ３（ｇ）＋Ｃｌ２（ｇ）ＰＣｌ５（ｇ），达到平衡状态时，ＰＣｌ５为０.４０ｍｏｌ。如果此时移走１.０ｍｏｌＰＣｌ３和０.５ｍｏｌＣｌ２，在相同温度下再达到平衡时，ＰＣｌ５的物质的量是（）。（2018年下半年真题）
Ａ.０.４０ｍｏｌ
Ｂ.０.２０ｍｏｌ
Ｃ.小于０.２０ｍｏｌ
Ｄ.大于０.２０ｍol，小于0.40mol
【解题思路】上述反应达平衡后移走1.0molPCl3和0.5molCl2，重新达到平衡，可以等效为初始加入1.0molPCl3和0.5molCl2达到的平衡，与原平衡相比压强减小，平衡向逆反应方向移动，反应物的转化率减小，故达到新平衡时PCl5的物质的量小于原平衡的1/2，即达到平衡时PCl5的物质的量小于0.4mol×1/2=0.2mol，C项正确。故本题选C。
依据《义务教育化学课程标准（2011版）》的内容标准，下列属于一级主题“化学与社会发展”的是（）。（2018年下半年真题）
A.化学与能源和资源的利用B.我们周围的空气
C.生活中常见的化合物D.化学物质的多样性
【解题思路】“化学与能源和资源的利用”属于“化学与社会发展”，A项正确。“我们周围的空气”属于“身边的化学物质”，B项错误。“生活中常见的化合物”属于“身边的化学物质”，C项错误。“化学物质的多样性”属于“物质构成的奥秘”，D项错误。故本题选A。
某教师引导学生通过分析加热高锰酸钾、分解过氧化氢和加热氯酸钾制取氧气。根据反应的共同特征，及其与化合反应的不同，得出了分解反应的概念。此教师运用的思维方法是（）。（2018年下半年真题）
A.归纳和比较B.想象和比较
C.演绎和想象D.直觉和归纳
【解题思路】归纳法是从实验和观测的事实材料、实验数据出发，推导出一般性结论的方法。比较法是找出比较对象（如化学概念、物质性质）间的异同，认识比较对象间内在联系的方法。演绎法是根据一类事物都有的属性、关系和本质来推断该类中的个别事物也具有此属性、关系和本质的思维方法。根据题意，此教师所用的思维方法是归纳和比较。故本题选A。
２.教学设计
下表为单项选择题中教学设计模块历年知识点分布：
在历年真题中，教学设计模块考查的内容包括描述教学目标的行为动词、教学重点和难点之间的关系、教学设计的基本程序与教学设计的理论基础等。如：
某教师在二氧化碳性质的教学中，创设了如下情景引入新课：“有一种物质，农民伯伯说它是‘植物的粮食’；消防官兵说它是‘灭火先锋’；建筑师们说它是‘粉刷匠’；环境学家说它是‘造成全球变暖的罪魁祸首’。你们猜这种物质是什么呢？”下列对于该教师的设计意图分析中合理的是（）。（2018年下半年真题）
A.锻炼学生的学习意志B.训练学生的表达能力
C.培养学生的观察能力D.激发学生的求知欲望
【解题思路】该教师采用猜谜语的形式导入新课，引起了学生的好奇心，引导了学生积极思考，激发起学生的求知欲望。故本题选D。
３.教学实施与教学评价
下表为单项选择题中教学实施与教学评价模块历年知识点分布：
在历年真题中，教学实施模块一般考查化学学习的方式、不同类型知识的学习策略、实验教学和探究教学、多媒体教学及教师的课堂组织调控能力等内容。教学评价模块考查的内容主要是新课程倡导的评价理念和评价方式，包括纸笔测验、活动表现评价和档案袋评价。如：
某教师在开学时，对高一新生开展了一次小测试，以了解学生的化学知识基础与能力发展水平。这种测试属于（）。（2018年上半年真题）
A.档案袋评价B.终结性评价
C.诊断性评价D.活动表现评价
【解题思路】诊断性评价也称“教学前评价”，一般是指在某项教学活动前对学生知识、技能以及情感状况进行的预测。通过这种预测教师可以了解学生的知识基础和准备情况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。某教师在开学时对新生开展小测验，目的是了解学生的化学知识基础与能力的发展水平，所以C项正确。故本题选C。
（二）简答题
在化学学科知识与教学能力（初级中学）历年真题中，简答题稳定在２小题，主要考查化学专业知识、化学课程知识、化学教学知识及化学教学设计的相关知识，约占总分值的１７％。
下表为历年真题中简答题的知识点分布：
历年真题中，简答题的材料多样，涉及的知识面广，主要有以下几类：①化学科学发展素材（如元素周期表、原子学说）；②化学教学方法的对比；③《义务教育化学课程标准（２０１１年版）》的内容；④化学教学理论。考生通过阅读材料，回答与之相关的化学教学论问题，展现自己陈述问题和解决问题的能力和语言表达能力。如：
阅读下列素材，回答有关问题：
某化学教材为了落实课程改革中提倡的“采取生动多样化的呈现方式，发挥教材的多种教育功能”，在教材中设置了多样化的栏目，如“探究”“讨论”“调查与研究”等活动性栏目，“资料卡片”“化学·技术·社会”等资料性栏目，以及“方法导引”“想一想”等指导性栏目。
问题：
（1）你认为化学教材设置多样化的栏目，其功能有哪些？
（2）请以“讨论”栏目为例，说明如何利用教材中的该栏目进行教学？（2018年下半年真题）
【参考答案】（1）教科书设置各种模块的主要目的是改进教师的教学方法和促进学生学习方式的改变。
①灵活多样的栏目设计，加强教科书与学生的互动性。
②图文并茂阐释教学内容，增强教科书的趣味性和可读性。
③分层次的概括总结，增强学习过程的系统性。
（2）教材当中的“讨论”栏目可以设置为课堂活动，组织学生进行交流讨论。
在课堂上进行交流讨论，是学生课堂学习活动的一种重要形式。学生交流讨论要有一个核心的、有一定思维容量的问题，小组同学进行讨论后，或明确是非真伪，或得出共同的结论。讨论一般以5~8人最为理想。组织交流讨论的难点在于调控讨论的方向和时间，使讨论既高效进行，又不影响学生的积极性，让尽可能多的学生参与其中。进行讨论时应做到：
①充分准备。教师要根据教学目的要求确定讨论问题，问题要有吸引力，有深入钻研的价值。学生要明确讨论中心、讨论题目及要求，搜集和阅读有关资料，准备发言提纲。
②讨论时要对学生启发引导。教师要启发学生独立思考，鼓励学生发表自己的见解，引导学生围绕讨论主题，深入探讨，最终解决问题。
③做好总结。讨论结束时，教师要做好总结，使学生明确结论及依据；对于有争论的问题要发表见解；及时纠正错误、模糊、片面的认识。
一、考情分析
化学学科知识与教学能力（初级中学）的笔试内容包括化学学科知识运用、化学教学设计、化学教学实施和化学教学评价，主要考查考生对化学学科基本知识、化学教学设计、化学教学实施、化学教学评价的基本原理和方法的掌握程度，以及运用所学知识分析解决化学教育教学实际问题的能力。从教师资格化学学科知识与教学能力（初级中学）历年真题来看，笔试题型稳定，分客观题和主观题。其中，客观题为四选一的选择题，主观题包括简答题、诊断题、案例分析题和教学设计题。考试时间为120分钟，满分为150分。题型、题量、分值具体分布情况如下：
二、题型解读
（一）单项选择题
单项选择题主要考查学科知识运用、教学设计、教学实施、教学评价的相关内容，考点覆盖范围比较广。在历年真题中，单项选择题题量稳定在20题，其中化学学科知识运用模块9~15题，化学教学设计模块2~5题，化学教学实施模块3~6题，化学教学评价模块1~2题，分值为60分，占总分值的40%。
1.学科知识运用
下表为单项选择题中学科知识运用模块历年知识点分布：
学科知识运用模块是历年真题考查的重中之重，考查内容有与中学化学密切相关的化学基础知识和基本原理、《义务教育化学课程标准（2011年版）》的相关内容、教科书的编写理念、化学科学研究的方法、化学科学发展史、化学教学方法。如：
纸电池是一种应用的“软电池”，它采用涂有碳纳米管的薄层纸片作为载体和导体，纸片的两面分别附着锌和二氧化锰。下列有关纸电池的说法不合理的是（）。（2018年下半年真题）
A.Zn为负极，发生氧化反应
B.电池工作时，电子由MnO2流向Zn
C.正极反应：MnO2 H2O e-MnOOH OH-
D.电池总反应：Zn 2MnO2 2H2OZｎ（ＯＨ）２＋２ＭｎＯＯＨ
【解题思路】锌做负极失去电子被氧化，发生氧化反应，A项正确。电子经外电路由负极流向正极，即由Zn流向MnO2，B项不合理。MnO2被还原，为原电池的正极，电极反应为MnO2 H2O e-MnOOH OH-，C项正确。碱性条件下，锌和二氧化锰构成原电池，其电池总反应为Zn 2MnO2 2H２ＯＺｎ（ＯＨ）２＋２ＭｎＯＯH，D项正确。故本题选B。
2.0molPCl3和1.0molCｌ２充入体积不变的密闭容器中，在一定条件下发生下述反应：ＰＣｌ３（ｇ）＋Ｃｌ２（ｇ）ＰＣｌ５（ｇ），达到平衡状态时，ＰＣｌ５为０.４０ｍｏｌ。如果此时移走１.０ｍｏｌＰＣｌ３和０.５ｍｏｌＣｌ２，在相同温度下再达到平衡时，ＰＣｌ５的物质的量是（）。（2018年下半年真题）
Ａ.０.４０ｍｏｌ
Ｂ.０.２０ｍｏｌ
Ｃ.小于０.２０ｍｏｌ
Ｄ.大于０.２０ｍol，小于0.40mol
【解题思路】上述反应达平衡后移走1.0molPCl3和0.5molCl2，重新达到平衡，可以等效为初始加入1.0molPCl3和0.5molCl2达到的平衡，与原平衡相比压强减小，平衡向逆反应方向移动，反应物的转化率减小，故达到新平衡时PCl5的物质的量小于原平衡的1/2，即达到平衡时PCl5的物质的量小于0.4mol×1/2=0.2mol，C项正确。故本题选C。
依据《义务教育化学课程标准（2011版）》的内容标准，下列属于一级主题“化学与社会发展”的是（）。（2018年下半年真题）
A.化学与能源和资源的利用B.我们周围的空气
C.生活中常见的化合物D.化学物质的多样性
【解题思路】“化学与能源和资源的利用”属于“化学与社会发展”，A项正确。“我们周围的空气”属于“身边的化学物质”，B项错误。“生活中常见的化合物”属于“身边的化学物质”，C项错误。“化学物质的多样性”属于“物质构成的奥秘”，D项错误。故本题选A。
某教师引导学生通过分析加热高锰酸钾、分解过氧化氢和加热氯酸钾制取氧气。根据反应的共同特征，及其与化合反应的不同，得出了分解反应的概念。此教师运用的思维方法是（）。（2018年下半年真题）
A.归纳和比较B.想象和比较
C.演绎和想象D.直觉和归纳
【解题思路】归纳法是从实验和观测的事实材料、实验数据出发，推导出一般性结论的方法。比较法是找出比较对象（如化学概念、物质性质）间的异同，认识比较对象间内在联系的方法。演绎法是根据一类事物都有的属性、关系和本质来推断该类中的个别事物也具有此属性、关系和本质的思维方法。根据题意，此教师所用的思维方法是归纳和比较。故本题选A。
２.教学设计
下表为单项选择题中教学设计模块历年知识点分布：
在历年真题中，教学设计模块考查的内容包括描述教学目标的行为动词、教学重点和难点之间的关系、教学设计的基本程序与教学设计的理论基础等。如：
某教师在二氧化碳性质的教学中，创设了如下情景引入新课：“有一种物质，农民伯伯说它是‘植物的粮食’；消防官兵说它是‘灭火先锋’；建筑师们说它是‘粉刷匠’；环境学家说它是‘造成全球变暖的罪魁祸首’。你们猜这种物质是什么呢？”下列对于该教师的设计意图分析中合理的是（）。（2018年下半年真题）
A.锻炼学生的学习意志B.训练学生的表达能力
C.培养学生的观察能力D.激发学生的求知欲望
【解题思路】该教师采用猜谜语的形式导入新课，引起了学生的好奇心，引导了学生积极思考，激发起学生的求知欲望。故本题选D。
３.教学实施与教学评价
下表为单项选择题中教学实施与教学评价模块历年知识点分布：
在历年真题中，教学实施模块一般考查化学学习的方式、不同类型知识的学习策略、实验教学和探究教学、多媒体教学及教师的课堂组织调控能力等内容。教学评价模块考查的内容主要是新课程倡导的评价理念和评价方式，包括纸笔测验、活动表现评价和档案袋评价。如：
某教师在开学时，对高一新生开展了一次小测试，以了解学生的化学知识基础与能力发展水平。这种测试属于（）。（2018年上半年真题）
A.档案袋评价B.终结性评价
C.诊断性评价D.活动表现评价
【解题思路】诊断性评价也称“教学前评价”，一般是指在某项教学活动前对学生知识、技能以及情感状况进行的预测。通过这种预测教师可以了解学生的知识基础和准备情况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。某教师在开学时对新生开展小测验，目的是了解学生的化学知识基础与能力的发展水平，所以C项正确。故本题选C。
（二）简答题
在化学学科知识与教学能力（初级中学）历年真题中，简答题稳定在２小题，主要考查化学专业知识、化学课程知识、化学教学知识及化学教学设计的相关知识，约占总分值的１７％。
下表为历年真题中简答题的知识点分布：
历年真题中，简答题的材料多样，涉及的知识面广，主要有以下几类：①化学科学发展素材（如元素周期表、原子学说）；②化学教学方法的对比；③《义务教育化学课程标准（２０１１年版）》的内容；④化学教学理论。考生通过阅读材料，回答与之相关的化学教学论问题，展现自己陈述问题和解决问题的能力和语言表达能力。如：
阅读下列素材，回答有关问题：
某化学教材为了落实课程改革中提倡的“采取生动多样化的呈现方式，发挥教材的多种教育功能”，在教材中设置了多样化的栏目，如“探究”“讨论”“调查与研究”等活动性栏目，“资料卡片”“化学·技术·社会”等资料性栏目，以及“方法导引”“想一想”等指导性栏目。
问题：
（1）你认为化学教材设置多样化的栏目，其功能有哪些？
（2）请以“讨论”栏目为例，说明如何利用教材中的该栏目进行教学？（2018年下半年真题）
【参考答案】（1）教科书设置各种模块的主要目的是改进教师的教学方法和促进学生学习方式的改变。
①灵活多样的栏目设计，加强教科书与学生的互动性。
②图文并茂阐释教学内容，增强教科书的趣味性和可读性。
③分层次的概括总结，增强学习过程的系统性。
（2）教材当中的“讨论”栏目可以设置为课堂活动，组织学生进行交流讨论。
在课堂上进行交流讨论，是学生课堂学习活动的一种重要形式。学生交流讨论要有一个核心的、有一定思维容量的问题，小组同学进行讨论后，或明确是非真伪，或得出共同的结论。讨论一般以5~8人最为理想。组织交流讨论的难点在于调控讨论的方向和时间，使讨论既高效进行，又不影响学生的积极性，让尽可能多的学生参与其中。进行讨论时应做到：
①充分准备。教师要根据教学目的要求确定讨论问题，问题要有吸引力，有深入钻研的价值。学生要明确讨论中心、讨论题目及要求，搜集和阅读有关资料，准备发言提纲。
②讨论时要对学生启发引导。教师要启发学生独立思考，鼓励学生发表自己的见解，引导学生围绕讨论主题，深入探讨，最终解决问题。
③做好总结。讨论结束时，教师要做好总结，使学生明确结论及依据；对于有争论的问题要发表见解；及时纠正错误、模糊、片面的认识。
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