描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787544479592
特色一：所选历史故事都具有思辨性，让孩子通过读故事来训练思维的发散性与敏捷性。
特色二：故事性、趣味性强，文笔优美，图文并茂，能培养孩子的阅读兴趣。
特色三：作者为思维训练经验丰富的语文特级教师，对故事的解读别出心裁。
历史故事篇》，编者精选先秦至近代的历史故事75篇，以思辨的角度和方法启发并指导学生来阅读这些历史故事，从而使学生善于在阅读中发现问题、争论问题并解决问题，从而更好地分析和理解历史人物与历史事件，提高思辨阅读的能力。
１ 千金一笑
２ 管鲍之交
３ 老马识途
４ 大义灭亲
５ 唇亡齿寒
６ 退避三舍
７ 一鸣惊人
８ 赵氏孤儿
９ 晏子使楚
１０ 卧薪尝胆
１１ 河伯娶妻
１２ 围魏救赵
１３ 商鞅变法
１４ 滥竽充数
１５ 鸡鸣狗盗
１６ 合纵抗秦
１７ 连横亲秦
１８ 屈原投江
１９ 完璧归赵
２０ 负荆请罪
这套丛书能够面世，得益于一个观念的传播与普及。今天，这个观念已经成了全社会的基本共识，令人感慨的是，就在十几年前，这个观念可能还是惊世骇俗的——时代的变革，由此可见一斑。我希望从这本书开始，小朋友们都能记住这样一句话：
思维才是力量。
这就是我说的那个观念。可不要小看它，它说明，我们每个人重要的资源就是我们自己，是我们的头脑，我们的思维。
我几乎每天都使用电脑，面对的Windows系统，我常常问：我能否创造出这样一个操作系统呢？它看起来如此简单，用起来又是那么神奇。你能想到的所有功能它都有，你想完成的任何任务，它都有办法帮你完成。我常常因此而陷入冥想：创造了这个系统的人，他的头脑该是多么强大，而他的思维该是多么完备、周全、系统和清晰！我知道我做不出这样一个神奇的东西，而原因呢，主要不是我笨，而是我没有接受过必要的思维训练。在我的思维需要引导与训练的年龄，死记硬背和刷题刷卷占据了我的绝大部分时间。虽然我每天都在思索，但我并不知道什么才是思维，更不知道什么才是好的思维。显然，Windows强大的逻辑性与功能性，不是靠刷题“刷”出来的，也不是冥思苦想就能想出来的——灵感不会降临到一个没有准备的头脑。
我们的祖先一直重视思维训练。博学，审问，慎思，明辨，笃行，我们习惯将它浓缩成“学问思辨行”。你看，“慎思明辨”不就是今天常说的“思辨”吗？孔子不仅有“学而不思则罔，思而不学则殆”的教诲，而且还告诉我们，为了让我们的思维不出差错，我们必须“毋意，毋必，毋固，毋我”，意思就是，不要臆测，不要武断，不要固执，不要自以为是。
在古希腊，有一个与孔子齐名的思想家，名叫苏格拉底。他说，一个人要想获取知识，必须先要认识到自己的无知与不足。知道了自己的无知与不足，才能正确思考，获取真知。我们将他的这个观点称为“知无知”——苏格拉底的想法与孔子的想法是不是如出一辙？苏格拉底还提出了一种思维训练的方法，这就是“苏格拉底式的反问”。直到今天，这种方法依然是有价值的思维训练方法之一。
当然，对思维的重视，古人远不如今人。当机器人可以代替我们干粗活、重活的时候，人的体能就贬值了；当人工智能可以替我们驾驶、做菜和演奏的时候，人的技能也就贬值了。那么，什么东西不会贬值，甚至还会越来越重要呢？那就是人的头脑，人的思维。今天的人们越来越重视思维训练，与这个背景不无关系。国际上流行一个概念，叫做“21世纪技能”，意思是，应对21世纪日新月异的生活所必需的素养。人们的共识是：思维素养是“21世纪技能”的核心。思维教育也是国际教育的共识。根据著名学者徐贲的介绍，在美国，思维教育融合在学校教育的始终，从小学一年级就开始。小学生要学会区分事实和观点，判断证据是否合适，识别基本的谬误。（徐贲《明亮的对话》）这样的做法，可算是“从娃娃抓起”了。
我们说“思维才是力量”，并不是说我们不要学知识。事实上，知识与思维总是融合在一起。没有知识的思维与没有思维的知识，都是不可想象的。但是，知识能否产生力量，确实要取决于我们的思维。维，在汉语中就是“关联”的意思。有了良好的思维品质，我们就可以在知识之间建立各种各样的“关联”——这种“关联”很神奇，它可以“化腐朽为神奇”，让知识有了丰富多彩和无穷无尽的力量。
有老师告诫说：不读上几十本经典，哪有资格谈思辨？这句话强调了读书对思辨的意义；不过，大家也不要被这句话给吓坏了。难道要等我们读完几十本经典，再来学习思辨？恐怕为时已晚了。何况，没有思辨，也读不好书啊。
记住，只有在思辨中才能学会思辨。
如何进行有效的思维训练呢？有效的路径就是阅读与写作，而有效的办法就是提出问题，论证问题。面对一个故事、一个成语、一个寓言，甚至一首诗，我们要尝试着提出各种问题，并借助作品中的信息来论证问题，然后做出判断。这里有许多思维技巧。比如，当我们做出自己的判断之后，不妨问自己三个问题：
1、有没有更好的说法呢？
2、有没有可以替代的说法呢？
3、需不需要限制条件呢？
经过反复的分析与论证、比较与权衡，我们做出的判断就会趋向合理与准确。在我们说服了自己之后，不要忘记了，每个人都是有限的。为了防止陷入思维的误区与盲区，不妨再尝试着去说服伙伴和老师，在对话中修正自己的错误，弥补自身的缺陷。
这套丛书就是在上述理念的指导下编写而成的。编写者都是国内知名的特级教师，都是思维教学方面的行家里手。感谢老师们智慧而辛苦的劳动。作为这套丛书的一个创意者和发起者，我希望丛书能给小读者带来阅读的享受和思考的乐趣。
小小思想家，这是我们对你的良好祝愿。
有了思维的翅膀，生命才能翱翔。
教学的改进一扫我说你做的陈腐气，而是师生互动，思想碰撞，心灵交流。
——著名语文教育家 于漪
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