描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787540785000
特级教师龚志民总结的自改、师导、互动、共同写作的作文教学方法，可极大地帮助学生提升写作水平，提高考场作文分数。本书由两大部分组成，首先是众多的学生作文升格示例，可以让读者直观地了解到如何通过修改语言、改变结构、取舍题材等，将文章提升为高分作文；其次，书中有大量的考场作文专题讲座，告诉读者什么样的文章才是好的考场作文，如何通过提升写作技巧来写出高分作文。本书十分具有指导性。
著名特级教师、深圳语文名师龚志民根据30多年教学经验，总结出自改、师导、互动、共同写作的作文教学方法，帮助学生提升写作水平，提高考场作文分数。本书选取众多学生作文示例，包括学生原作文、自我升格作文，以及教师升格作文，展示了如何通过提炼观点、改变结构、提升语言等方法，写出优秀考场作文。还附有名师专题讲座，从叙事、结构、选材立意等多个方面，深入阐释了中学生作文的写作方法，为学生加深对写作方法的理解、提高写作技巧提供参考。同时，也为广大语文老师提供了作文教学的新角度、新方法，对教师的作文教学极具示范和参考意义。
本书适合初高中学生、语文教师阅读，特别适合高三学生备考练习。
001 / 自序：例子是真的教材
辑 作文升格案例
002 / 一、改写式升格
002 / （一）高考模拟作文系列
002 / 守候净土
003 / 守候净土
005 / 变
006 / 穷则变，变则通，通则久
008 / 视角与位置
009 / 视角与位置
010 / 视角与位置
013 / 无知者无畏
014 / 无知者无畏
016 / “快慢”生活
017 / “快慢”生活
019 / 残缺作文（无题）
020 / 去“五四”做个热血青年
021 / 生活在一个幸福的时代
022 / 品味当下的幸福
025 / 让宽容芳留人间
026 / 厚积薄发，成就强大
029 / 收获硕果，与拼搏同行
030 / 美景属于探索者
031 / 用探险之心，寻美之景
033 / 有心即有路
034 / 学会欣赏
035 / 学会欣赏
037 / 豆在釜中泣
038 / 豆在釜中泣
040 / 诚实守信，方能成就大业
042 / 熔岩藏地底，大爱无新闻
043 / 镜中之鉴
044 / 观窗以致远，揽镜以省心
046 / 青山遮不住
047 / 青山遮不住
049 / 早，未必好
050 / 遵循天道，切莫“抢跑”
052 / 遵循天道，切莫“抢跑”
054 / 让宽容芳留人间
055 / 芳香留鞋底，随脚传天涯
057 / （二）《捕蝶者》生命教育系列作文升格
057 / 幸福观的碰撞
059 / 君若化蝶来，与君和春老
060 / 梦想扼杀于摇篮
062 / 蝶有山林我有梦，此生永沐自由风
063 / 莫待无花空折枝
065 / 莫待无花空折枝
066 / 听一下我们的声音
067 / 放下罗网学蝶舞
069 / 蝴蝶飞舞的权利
070 / 还蝴蝶以蹁跹
071 / 捕蝶背后的代价
072 / 标本的代价
073 / 我很疼
074 / 蝴蝶残梦
076 / 蝴蝶翩翩舞，世间真美景
077 / 只赏蝶姿翩翩舞
078 / 愿尊重之光普照世间
079 / 愿相逢，更相惜
080 / 让生命之美自由绽放
081 / 美是蝶没花丛
083 / 禁锢是对美的谋杀
084 / 勿持罗网逐杀美
085 / 尊重便倾听
086 / 尊重便倾听
088 / 己所不欲，勿施于人
089 / 蝴蝶芳心更谁知？
090 / 蝴蝶芳心更谁知？
092 / 让蝴蝶继续飞舞
093 / 蝶飞人赏永相随
094 / 利益代价的关系
096 / 生命无价，自由无价
097 / 二、批改式升格
097 / 我的花儿别样红
099 / 返璞归真大美现
101 / 熬
102 / 熬
第二辑“深圳思在教育”学生作文升格
106 / 一、高中生卷
106 / “踢”出人生哲理
107 / 君子如玉，音舒声远
109 / 度的把握很重要
110 / 踢不如劝，和而不同
112 / 完美的抛物线
113 / 抛物线的奥秘：持续，向上，做功
115 / 公私无须都分明
116 / 命运之神更欣赏忠诚和付出
117 / 大“公”无“私”
119 / 大“私”者必先大“公”
120 / 公和私，请你们和谐相处
121 / 为“公”者，“公”必眷顾他
123 / 公私不分明，有何不好？
124 / 谨防道德“红眼病”！
126 / 公私怎能分明？
127 / 民以粒米埋大地，地以万担养万民
129 / 后一公里与那几辆单车
130 / 叫停共享单车
132 / 为共享单车点赞
133 / 为共享单车点赞
135 / 我看陪读
136 / 爱其子，先立心
138 / 二、高考艺考生卷
138 / 弘扬传统文化
140 / 群祭而齐初心
141 / 弘扬中华传统文化
142 / 正意诚心肃衣冠，祭天祭祖祭屈子
144 / 勿忘我国传统节日
145 / 只有民族的，才是世界的
147 / 三、初中生作文
147 / 那天，我捡到了快乐的钥匙
149 / 那天，我捡到了快乐的钥匙
151 / 母 爱
152 / 母亲的絮语，爱的天籁
153 / 藏在辣酱里的爱
155 / 辣椒酱，绿豆汤，幸福泪
156 / 母亲的失言
157 / 母亲的“平常菜”
158 / 幸福的颜色
159 / 幸福的颜色
160 / 母亲的左肩
161 / 母亲的左肩
162 / 母亲的伞
163 / 母亲的伞一直撑开着
第三辑 高中作文专题讲座
166 / 高中作文的浅叙事与深叙事
173 / 高中作文的扁平结构与立体结构
179 / 文饰不如气势，气势不如真诚
187 / 高中作文的平铺直叙和空灵跳跃
196 / 妙想迁移——高中作文发散性思维的运用
204 / 语言诗意化：手持彩练写华章
215 / 选材决定高低：触摸真实生活，触发情感灵机
223 / 寻找网络时代语言和思想的“给力”点
232 / 考场记叙文的结构模式
243 / 另类也可以是一种精彩
248
/ 后记：年年岁岁，我们你们，和声而歌
自序：例子是真的教材
为什么要写文章？一是展示自我，因为平面的文字和画面具有天然的耐读性；二是超越自我，因为文字是好的反思和净化。口语往往具有随意性，只有成熟的书面语才能表达出真实自我。成就自我靠读书历练、诸艺融通、静心反思，超越自我靠心志、悟性、人格。作文之道，岂能等闲视之？
作文水平是汉语言文学的综合检验，每届高考前后，总有澎湃之士尝试猜题押题、下水同题作文，以验证自己的语文心得。偶有中题或其下水作文获得社会喝彩认可，便犹范进中举一般兴奋。好事者视之为高考作文“教父”，本人也有了于人前欣欣然的资本。像阿Q那样尽可以在赵庄横着走路好几天。总之，每年高考作文一出炉，全社会都心痒一个月，作家学者、老的少的，纷纷上阵，刀枪剑戟，一道作文题，化作亿万身。可惜，猜题押题之类不应该是作文教学的正法，也不要指望智能者替你把作文奥妙提炼出来，制成秘方供你套用。“文章千古事，得失寸心知。”连杜甫都这样说，我辈岂敢放言找到了放之四海而皆准的作文之道？过度的理论、规律分析，无论说得多么头头是道、天花乱坠，都不能代替写作本身。
作文之法，在经典作文中，语文一向提倡多读书、读好书；作文之道，更在自我反思提炼中。别人的好文章只能启发你，你的好文章得靠发掘自我。明儒甚至主张“半日读书半日静坐”。但那是从长远来说，高中只有三年，大部分学生来不及消化经典的内涵和化用迁移美好的语言。仅靠读经典来提高高考作文分数，方向正确，但于高中生来说，时间、心力恐不够。高考作文教材，除了真，还应该简，直指心性的那种简。要言不烦，大道至简。
作文一事，本是无法用概念理性来直接推导、传授的，但近来西风东渐，理性思维得到大发展，各式各样的作文概念、方法论满天飞，结果歧路忘羊，中学生汉语作文水平、书写水平反而严重下降。倒是许多商业经典广告案例沿袭了汉语形象、人伦、寓意合一的特征，有利于产品的深入人心。
我在实践摸索中，取法中庸，逐渐采用自改、师导、互动、共同写作之法，以求时间、经典阅读、教材运用的合一，教教材、用教材教、用教材写，然后拓展。所以，每到高三，我都把师生共同进行作文升格，作为高考作文的后冲刺，效果颇佳，但老师很辛苦，因为你得把学生原作文吃透、循其立意、用其材料重塑一次。但有了好的结果，辛苦是值得的。这种方法的优点，是根据学生的作文状况来设计，作文方法无穷，但对于某个学生来说只需要几种；经典固然精彩，但学生在考场上用得上的也是零星的。升格的本质就是在老师作文形成风格之后，求得与高三学生的以心印心：从结构到语言，从材料的收集应用到立意的突破，限度地突破自我，升格自我的作文分数。
老师对中学生作文升格的关键，在于师心的修炼、语言风格的形成，语文老师心中要装着几十个学生的“文心”，然后才能一起“雕龙”。中学语文界总有一些人成天嚷着成名成家、创立流派，殊不知语言风格是语文教学流派和写作流派的基本要素，所有的“法”，都得落实于语言表达。言之无文，行而不远。没有亲手互动的“法”，都是伪法，起码是空头理论家。
高考作文不像理科那样易于标准化传授和考试。创新能力、批判思维，听上去很美，但过程是漫长的，操作起来是另一回事。既然任教语文，与学生一道提升作文水平，是每一个语文老师必须跨过去的坎，更是高三语文的当务之急。作文教学，应把个性化面批作文、个性化升格作文列为教学重点，不要指望有一法既出、学生齐升的捷径。教师的作文思想，必须转化为不同学生的高考作文分数的提升，才算有效教学。高考作文不要求是文学作品，却一定要求是“创作”，防套作。题虽是大众的，语言思想却是个性的。
早读书，暮读书，读书胡为乎？读书是为了明理、借鉴、启思和行动，不是为了提炼成某个新鲜的概念贴在自己脸上以标榜自己是“创新型人才”。惠能说：“吾若言有法与人，即为诳汝。”作文之法，就在作文的文字中，在作文的过程中，更深处说，在学生的性灵深处。人人心灵深处皆有火种，灰尽，火种现。语文老师示范、启迪学生观察社会、披肝沥胆，陶冶性情、思考人生，作文时方能够脱口而出，自成华章。这是师生共同升格作文的基本信念。
高三学生作文升格的关键点，在于语文老师要不断提升自身的语文修养和文字表达水平，且必须深究学生作文，从分数批改、评语撰写，走向一个一个面批学生作文、提出具体修改意见，再走向老师直接现身说法，在学生作文基础上升格成文字，让学生有直观领悟。此后，学生还可以再升格，教育界时髦的说法，叫作“互动”。课堂问答当然是互动，但在同一材料基础上进行你来我往的文字交流，共同升格，应该是更高层次的心灵、技术互动，抛一句雅词，叫作“心心相印”。
许我一方庭院，裁剪瘦山肥蕉，吐纳日精月华。据说珍珠就是这样在大海中形成，我想钻石也是这样在泥土中形成的，它们在岁月中完成了自我生命品质的升格。作文升格的本质亦类此。
龚志民老师这本作文升格教学的书，引导学生重回写作现场，用新眼光打量自己的旧文章，用新方法修缮自己的旧文章。他的升格作文，将学生的习作进行“切片分析”和现场治疗，将批改的具体过程呈现在学生面前，引导学生对习作语言和思维进行升格。在语言方面，化贫乏干瘪为丰富生动，化粗糙混乱为整齐优美；在思维方面，把单项平面思维升格为圆形立体思维，把对立思维升格为相融相化的太极图思维，实现教师思维与学生思维的同步共振，充分发挥师生双方在作文教学中的主动性。书中呈现的作文教学，让学生从边缘走向了主场，始终参与写作活动，实现了作文教学的共生共享，可以视为对传统作文教学的颠覆性变革。学生能遇到这样的老师，是一生的幸运。
——著名特级教师、正高级教师、深圳第二高级中学教研室主任
何泗忠
龚志民老师是一位稀有的作家型教学名师！他以高水平的写作身先垂范，将写作的切身体验融入写作教学，使作文课变成师生间的一个关乎文字、情感、精神、思维的能量交流场。这是真正的教学“匠”心，升格、修饰、推倒重来，在自我反思提炼、师生碰撞中冶炼思维、语言、审美和文化，久之，学生提笔作文自然游刃有余。
——东莞外国语学校语文科组长、东莞语文学科带头人、高级教师
伍岚
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