作文就是这么写–新生代榜样作文

　　《新生代榜样作文：作文就是这么写》主要内容包括：评点者的话、写作文就是说话、如何会说话、语言能力何来、知识就是力量、见识就是源泉、古诗写意、伐木、——《诗经·伐木》写意等。

　　吴括宇，2001年2月28日生于上海，复旦大学附属小学毕业，现为复：旦大学附属第二中学初中预备班学生。小学阶段曾在上海市作家协会主办的《略知一二》：发表多篇作文，在《少年日报》也发表过文章。：从4岁开始练习书法，书法作品曾在国内外：比赛中获奖，所创作的唐朝王之涣《登鹳雀楼》：书法条幅为国际著名汉学冢、日本著名的宋代版本学家、日本庆应大学教授尾崎康博士所收藏，在日本学术界广为流播，成为中日文化交流的佳话。业余爱好，除书法外，还有空手道、游泳、千米长跑。吴礼权，字中庸，安徽安庆人，1964年7月生。文学博士（中国修辞学位博士学位获得者）。复旦大学中国语言文学研究所教授。复旦大学全国重点学科（汉语言文字学学科）博士生导师。日本京都外国语大学客员教授。台湾东吴大学客座教授。湖北省政府特聘“楚天学者”讲座教授（湖北师范学院）。中国修辞学会副会长。上海市语文学会副会长。

　　迄今已在国内外发表学术论文160余篇，出版《中国修辞哲学史》、《中国语言哲学史》、《中国笔记小说史》、《中国言情小说史》、《修辞心理学》、《现代汉语修辞学》、《委婉修辞研究》等16部学术专著。另有《阐释修辞论》、《中国修辞史》、《20世纪的中国修辞学》等合著8种。文学创作方面，著有长篇历史小说《远水孤云：说客苏秦》、《冷月飘风：策士张仪》，由台湾商务印书馆与云南人民出版社以繁简体两种版本同步推出，在海峡两岸读书界与学术界产生了强烈反响。

　　学术论著曾获*奖3项，省部级奖7项，专业类全国奖1项，国家*科学研究一等奖1项。

　　我们认为，较好的语言能力都是通过修炼而得来的，不是从天下掉下来的，更非与生俱来。如果我们想孩子获得较好的语言能力，就要注意在积累词汇、学习表达技巧两个方面下功夫。

　　积累词汇，其实从幼儿阶段就已经开始。许多人在教育儿童时都存在着一个误区，即认为太小的孩子是不适宜教他比较难的词汇的。所以，我们常常见到许多家长教幼儿说话时都有意用一些所谓的儿童词汇。如不说“苹果”而说“果果”，不说“蛋糕”而说“糕糕”，等等。其实，这是误导。对于孩子而言，他们学习积累词汇时，大脑是一张白纸，成人教什么，他们就在脑海内刻下什么。所有的词汇对他们来说都是一样的，没有记忆负担上的差别。关于这一点，德国学者、教育学家卡尔·威特早就说过，我们自己对孩子教育的经验也印证了这一理论。小作者吴括宇在幼儿阶段，我们教他说话绝不使用“果果”、“糕糕”、“狗狗”之类的“儿童词汇”，而是我们成人所说的正常的词汇，包括书面语。正因为如此，小作者吴括宇上小学一年级时已有相当大的词汇量，写作文的用词常常让老师吃惊，但在他本人看来却觉得平常得很。汉语的词汇非常丰富，既有丰富的口头语词，也有大量的书面语词；既有典雅隽永的成语，也有通俗生动的谚语、歇后语等。至于同义词之丰富，更是汉语词汇的特点，也是汉语充满活力的表现。即以一个表示“看”的语义，就有“看”、“见”、“张”、“望”、“眺”、“顾”、“盼”、“视”、“观”、“察”、“瞻”、“瞰”，等等。如果我们平时注意到这些，生活中随时随地有意识地让孩子一点一滴积累，那么到小学阶段，他们就有非常丰富的词汇可用了。如此何愁说话不生动，何愁写作不精彩？

　　学习表达技巧，可以分两步。步是教孩子把话说对，即要符合语法规则、符合逻辑。这在修辞学上，叫做“消极修辞”。第二步是有意识地教孩子一些表达技巧，这在修辞学上，叫做“积极修辞”。比方说怎样设喻作比，怎样长句短句搭配，肯定句与否定句交错，设问句与感叹句互见，等等。另外，也可以适当教孩子一些开头结尾的基本技巧，比方说“开门见山”法、“卒章显志”法等等。为了有效地提高学习效果，可以让孩子多读些古典诗词和现代散文，让他们通过阅读而自己感悟。古人所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，说的就是这个道理。大量的阅读，除了能够学到前人语言表达的技巧，还能积累大量的名句隽语。这样，说话作文时就可以顺手拈来，使表达别添一种渊博优雅的韵味。

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