新课程小学语文基础知识综合训练二年级

本套书根据学生的年龄特征和认知能力将《语文课程标准》小学阶段知识和能力的学习分解至六个年级，训练难度循序渐进，知识点螺旋上升。每一册分别由25个主题训练单元组成，每一单元又分别由学习导引和想想练练构成。
“学习引导”起讲解知识点的作用，文字叙述和所举的例子适合所在年级学生的认知水平。
“想想练练”通过训练达到掌握知识点的目的，题型种类多，训练针对性强。
本书为修订版，在原来的基础上丰富了题量，以达到一步一落实，一步一提高的目的。

田荣俊，作文教育专家，上海市浦东新区竹园小学校长，华东师范大学课程与教学系客座教授，上海市儿童文学研究推广学会副会长，中国教育学会小学教育专业委员会副理事长，全国小学教育学校管理研究会理事长，曾主持全国多家报刊教学专栏，治学严谨，成果丰硕。

一、 我会找“亲戚”了——学会认识形声字 /
    【学习导引】 /
    【想想练练】 /
二、 用不同的语气说话——学会用指定的句式写完整的话 /
    【学习导引】 /
    【想想练练】 /
三、 我会使用量词啦——正确体会量词的表达作用 /
    【学习导引】 /
    【想想练练】 /
四、 给词宝宝找“冤家”——学会写意思相反或相对的词 /
    【学习导引】 /
    【想想练练】 /
五、 我是火眼金睛——学会根据事物特性分类的方法 /
    【学习导引】 /
    【想想练练】 /
六、 练练打比方——学会照样子写比喻句 /
    【学习导引】 /
    【想想练练】 /
七、 给句娃娃化妆——学会准确添加修饰词 /
    【学习导引】 /
    【想想练练】 /
八、 我明白“话内音”——学会读懂一段话的主要意思 /
    【学习导引】 /
    【想想练练】 /
九、 看形辨字——学会运用形近字 /
    【学习导引】 /
    【想想练练】 /
十、 寻根问底说究竟——学会介绍事物特点的方法 /
    【学习导引】 /
    【想想练练】 /
十一、 慧眼分清形近字——学会通过音、形、义辨析形近字 /
    【学习导引】 /
    【想想练练】 /
十二、 打扮词宝宝——学会运用修饰词 /
    【学习导引】 /
    【想想练练】 /
十三、 前因后果说得清——学会用因果关系句式造句 /
    【学习导引】 /
    【想想练练】 /
十四、 句子完整  意思清楚——学会把句子写完整 /
    【学习导引】 /
    【想想练练】 /
十五、 小小标点作用大——学会正确使用标点符号 /
    【学习导引】 /
    【想想练练】 /
十六、 字宝宝另外有名字——学会给多音字注音 /
    【学习导引】 /
    【想想练练】 /
十七、 哥俩好  一起走——学会正确搭配词语的方法 /
    【学习导引】 /
    【想想练练】 /
十八、 精练简洁句意清——准确体会合成句的表达效果 /
    【学习导引】 /
    【想想练练】 /
十九、 我是造句小能手——正确掌握理解词义造句的方法 /
    【学习导引】 /
    【想想练练】 /
二十、 学串“糖葫芦”——学会按一定的句式整理句子 /
    【学习导引】 /
    【想想练练】 /
二十一、 我会查字典了——学会音序查字法 /
    【学习导引】 /
    【想想练练】 /
二十二、 表达完整  句意清楚——学会把句子意思写清楚 /
    【学习导引】 /
    【想想练练】 /
二十三、 巧变句式  句意相同——学会写“把”字句和“被”字句 /
    【学习导引】 /
    【想想练练】 /
二十四、 抓住关键  理解句意——学会联系上下文理解句意 /
    【学习导引】 /
    【想想练练】 /
二十五、 句意变得丰富了——学会把句子写具体 /
    【学习导引】 /
    【想想练练】 /
参考答案 /

    知行合一  从训练起步
    （代 序）
    田荣俊
    
    语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
    语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在学生教育阶段的重要地位。语文学习应培育学生热爱语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文学习还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳和谐发展。
    语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时，要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
    学生必须具有语文能力，即听、说、读、写能力。叶圣陶先生早就明确指出： “语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须联成一贯；就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’；到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。”这里谈的习惯，即指能力而言。叶老把语文能力看做“生活的能力”,也就是“新大纲”所提的学习语文要为学生的“终身学习、生活和工作奠定基础”。总之，要达到使学生理解和运用祖国语言文字的目的，必须培养学生的语文能力。这段话还明确指出知识和能力的关系。知识是必要的，通过理解获得知识；理解知识之后，还必须通过语文实践形成语文能力。知识和能力的关系，一是出发点——知；一是终极点——行。由知到行，必须经过理解和训练。
    汉语拼音知识与能力的学习，重在培养学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字。识字知识与能力的学习，重在培养学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力等。阅读知识与能力的学习，重在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，尊重学生阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择。写作知识与能力的学习，重在对学生写作材料准备过程的指导。不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料。我们不仅要具体指导学生占有什么材料，更要指导他们占有各种材料的方法。同时，还要注意指导学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
    叶老还指出： “大凡传授技能、技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能、技巧在受教的人身上生根，习惯成自然，再也不会离谱走样，那才是终结。所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人来多练习，硬是要按照规格练习。练成技能与技巧不是别人能够代替的，非自己动手，认真练习不可。”这段话包含以下几层意思： ，学生语文能力的掌握和语言习惯的形成，不能只靠教师讲解、指点，还必须经过学生自身的练习，两者结合起来就是训练；第二，语文能力训练必须落实在学生身上；第三，学生语文能力的掌握，必须按照规格认真练习，来不得丝毫马虎。所以小学生学习语文，必须要经过严格的语言训练，只有这样，才能逐步提高语文能力。