(人教版二年级)小学语文教材全程经典解读

作者都是著名的一线教师，勤于思考，对课文的理解有自己独到之处，所著可成为教学一线教参读物的很好补充和借鉴。

 

本书由《小学语文教师》主编陈金铭组织小学语文一线名师编写，书中汇集了王崧舟、罗才军、王玉良、朱水平等多位名师的智慧，对人教版小学语文教材二年级的所有课文做了有特色的细致解读，对小语教师富有参考借鉴乃至指导价值。作为最全面的一套教师解读用书，里面的解读原理、方法、策略，也适用于其他版本。

陈金铭 

 上册 

第一组

探究语言品味秋天

——《秋天的图画》解读/朱水平

有趣的黄山奇石

——《黄山奇石》解读/亓明国

一首美妙的科普儿童诗

——《植物妈妈有办法》解读/李竹平

菊残犹有傲霜枝

——《赠刘景文》解读/吴小如

独特的视角，丰富的心灵

——《山行》解读/朱水平

 

 

第二组

纯真的童心，炽热的敬意

——《一株紫丁香》解读/朱水平

我选我之后

——《我选我》解读/郭初阳

后悔有多深

——《一分钟》解读/徐爱枝

这些内容不简单

——《难忘的一天》解读/亓明国

 

第三组

在对比中看《欢庆》

——《欢庆》解读/王玉良

让语文教学回归本位

——《北京》解读/白金声

读出“消息”的味道

——《我们成功了》解读/王玉良

以儿童的方式抵达儿童的心灵

——《看雪》解读/苗宪瑛

 

第四组

在品读与讨论中感受寓意

——《坐井观天》解读/王玉良

葫芦都落光了

——《我要的是葫芦》解读/袁艳

两棵小树的故事

——《小柳树和小枣树》解读/孙幼军

成长的意义在路上

——《风娃娃》解读/吴小健

吃不到葡萄就说葡萄酸

——《酸的和甜的》解读/王崧舟

 

第五组

养护善意栽种诗意

——《称赞》解读/罗才军

绿色的铅笔，蓝色的树叶

——《蓝色的树叶》解读/王玉良

“piāo”来的朋友

——《纸船和风筝》解读/潘云云

关注“童话”体式把握“语用”视角

——《从现在开始》解读/王玉良

 

第六组

于平淡处见真情

——《窗前的气球》解读/宋伶俐

那支描绘愿望的生命之笔

——《假如》解读/沈振霞

把日记还给孩子

——《日记两则》解读/雪梅

偶书，偶思，偶得

——《回乡偶书》解读/张珍珍

别致的离别

——《赠汪伦》解读/潘泽成方春生

 

第七组

树林里的赞歌

——《“红领巾”真好》解读/顾文艳

细细挖掘“语文点”

——《清澈的湖水》解读/袁艳

被童心唤醒

——《浅水洼里的小鱼》解读/刘雅萍

对话，让教学更加精彩

——《父亲和鸟》解读/何小丹

 

第八组

看我变！变！变！

——《我是什么》解读/罗才军

探寻“回声”意蕴，品味语文芬芳

——《回声》解读/方长利

“别样”生活

——《太空生活趣事多》解读/路娟

别有趣味的“活化石”

——《活化石》解读/潘云云

让孩子有点农业常识

——《农业的变化真大》解读/姚文峰

 

下册 

第一组

寻找语文的春天

——《找春天》解读/雪梅

“送别诗”和“咏物诗”有别

——《草》解读/李香菊

好一幅儿童追春图

——《宿新市徐公店》解读/刘静

披文入情，感受科普魅力

——《笋芽儿》解读/罗建丽

从关键词句看小鹿的心路历程

——《小鹿的玫瑰花》解读/李凤君 郝淑云

 

第二组

流过心田的清泉

——《泉水》解读/李香菊宋代军

聚焦词语，让雷锋形象丰满起来

——《雷锋叔叔，你在哪里》解读/雷劲

爱究竟是如何传递的

——《我不是最弱小的》解读/魏智渊

一波三折读故事

——《卡罗尔和她的小猫》解读/江玉辉

 

第三组

寻点——拉线——丰枝——画圆

——《日月潭》解读/刘艳霞刘俏梅

走，我们去新疆葡萄沟

——《葡萄沟》解读/江玉辉

用文本解读“文本”

——《难忘的泼水节》解读/向春西

光的世界，美的旋律

——《北京亮起来了》解读/江玉辉

 

第四组

品读语言，感悟形象

——《动手做做看》解读/刘雅萍

被打开的“发明”

——《邮票齿孔的故事》解读/何君燕

“风情”因叠词摇曳生姿

——《画风》解读/王意娟

从小林的四次“想”开始

——《充气雨衣》解读/林敏静

 

第五组

“望”而兴叹，绝妙好辞

——《望庐山瀑布》解读/刘雅萍

以美为线索

——《绝句》解读/樊裔华

精炼文字，耐人寻味

——《雷雨》解读/周梅 刘雅萍

品读“书”中的密码

——《最大的“书”》解读/周梅 褚晓浓

打开观察的一扇门

——《要是你在野外迷了路》解读/陈祖明

 

 

第六组

欣赏与质疑并存

——《画家和牧童》解读/罗敏萍

文本因空白而丰满

——《我为你骄傲》解读/罗敏萍

真正的儿子到底是谁

——《三个儿子》解读/赵建霞

爱，在传递

——《玩具柜台前的孩子》解读/江玉辉

 

第七组

化繁为简，抓住主线

——《玲玲的画》解读/罗敏萍

读·画·比·说

——《蜜蜂引路》解读/罗敏萍

文眼、形象、三画面

——《揠苗助长》解读/耿春琴

愿望与现实，劳动与收获

——《守株待兔》解读/江玉辉

从“丑小鸭”到“白天鹅”

——《丑小鸭》解读/王崧舟

 

第八组

三个“聚集”，感受人物品质

——《数星星的孩子》解读/汪帆

主角、配角及道具

——《爱迪生救妈妈》解读/江玉辉

科学课，还是语文课

——《恐龙的灭绝》解读/江玉辉

说梦、解梦、续梦

——《阿德的梦》解读/江玉辉

探究语言品味秋天

——《秋天的图画》解读

 

朱水平

 

阅读教学不应仅对教材内容进行多元解读，明白写什么，更应从写的角度审视教材，引领学生体味教材的写作方法、遣词造句、描写技法，将读、说、写有机结合，培养学生阅读和写作的技巧，提高学生语文能力。

人教社编写的实验教科书《语文》二年级上册，采用主题的编排方式，确定了八个主题。《秋天的图画》是第一组中以“秋天”为主题的一篇课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。

课文采用了“总分”的段落形式。

第一句，总写了秋天的山野是美丽的图画。“秋天来啦，秋天来啦。”这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴来欣赏秋天的图画吗?

第二句，作者运用比拟的手法，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。课文中“谁使秋天这样美丽”这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的原因。对大雁的遐想，引发我们对创造这一切的勤劳的人们的赞美之情。可以说，秋天的图画是人们用汗水描绘出的山水画，是人们辛勤劳动的回报。

“秋天来啦，秋天来啦”，正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地欣赏秋天的图画。这句话要指导学生读准轻声与重音。

中间四句排比句的运用使本文朗朗上口：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”句式整齐，对仗工整，读起来有滋有味。应指导学生读出节奏，并鼓励学生边读边想象秋天图画的景象和色彩，让文字活起来；边读边体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感。

课文最妙之处是最后两句——以自问自答的形式出现，巧揭南归大雁“人”字形的队伍，点出这美景图的缔造者——勤劳的人们；宜让学生在反复诵读中体会情感。

本节课教师应力求在引导学生品读语句、探究语言特点的基础上，给学生阶梯，从读到说再到写，先扶后放，循序渐进地帮助学生攻克写话难关，进行扎扎实实的语言文字训练。

可以抓住重点句子“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”品读，让学生在初步感受比喻句之后，理解表示颜色的词语的作用，同时相机解释“稻海”，借助插图认识“高粱”，然后进一步提问：为什么把梨比作灯笼，把苹果比作脸颊，把高粱比作火把?为什么说稻海翻起波浪呢?

引导学生自主探究语言文字特点，培养学生自主学习的能力，训练学生对语言文字的敏感度，同时引导学生了解比喻句的特点——本体和喻体有相似特点，并体会遣词造句的准确性。

低年级学生阅读量少，语言表达能力较弱，因此，教者需抓住本句中表示动作的词“挂起”“露出”“翻起”“举起”，通过对比分析让学生感受把句子写具体的妙处，渗透把句子描写具体的技巧，同时帮助学生积累词汇。最后，请学生模仿本句的写法，也来写一写秋天的美景；可以写教师指定的景物，也可以写自己看到的喜欢的景物。