描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787533471194
作者都是著名专家学者，勤于思考，对课文的理解有自己独到之处，所著可成为教学一线教参读物的很好补充和借鉴。
本书由《小学语文教师》主编陈金铭组织小学语文一线名师编写，书中汇集了王崧舟、余映潮、何捷、孙绍振等多位名师的智慧，对人教版小学语文教材三年级的所有课文做了有特色的细致解读，对小语教师富有参考借鉴乃至指导价值。作为最全面的一套教师解读用书，里面的解读原理、方法、策略，也适用于其他版本。
上册
第一组
和谐之美，民族情深
——《我们的民族小学》解读/袁昌环
金色的草地，金色的梦
——《金色的草地》解读/曹永健
儿童视角最重要
——《爬天都峰》解读/方德佺
童真童趣诗情画意
——《槐乡的孩子》解读/苏红梅
第二组
四读灰雀悟真情
——《灰雀》解读/张林静
粗心的小摄影师
——《小摄影师》解读/赵宏军
抓“奇”溯源，以“怪”为线
——《奇怪的大石头》解读/蒋岭
关注人物的对话
——《我不能失信》解读/袁文格
第三组
诗中秋意真 心头秋思浓
——《古诗两首》解读/尚东和
心随鸢飞 鸢载真情
——《风筝》解读 /张勤
秋雨秋色美煞人
——《秋天的雨》解读/汤红玲
秋声秋雨醉秋情
——《听听，秋的声音》解读/胡晓颖
第四组
繁花似锦锦上添花
——《花钟》解读/邵亚楠
字里行间显“严谨”
——《蜜蜂》解读/毛家英
紧扣题眼，感悟“玩”的名堂
——《玩出了名堂》解读/刘冬霞
巧用提示语
——《找骆驼》解读/毛福敏
第五组
做好“语文”的事儿
——《孔子拜师》解读/王崧舟
伟大的盘古
——《盘古开天地》解读/赵辉
研读使资源更丰富
——《赵州桥》解读/余映潮
寻找画中的奥秘
——《一幅名扬中外的画》解读/何捷
第六组
相望相融相悦
——《望天门山》解读/王玲湘
欲把西湖比西子
——《饮湖上初晴后雨》解读/陶文鹏
以“富饶”为线品“山河”之美
——《富饶的西沙群岛》解读/何瑞香
用心品读感受“美丽”
——《美丽的小兴安岭》解读/孔涵
捡拾文字间的明珠
——《香港，璀璨的明珠》解读/雪梅
第七组
用“画面”为说理性文章添色彩
——《矛和盾的集合》解读/王林波
用“发展”的眼光读文本
——《科利亚的木匣》解读/赵建霞
争让之间显本真
——《陶罐和铁罐》解读/袁红美
百年老课文的新意
——《狮子和鹿》解读/范远波
第八组
从爱出发，回归到爱
——《掌声》解读/单慧英
破译“成功”的秘妙
——《一次成功的实验》解读/曾扬明
一棵丰满蓬勃之树
——《给予树》解读/马彩虹
在细节中认识“好汉”
——《好汉查理》解读/李斩棘
下册
第一组
烂漫春光燕儿飞
——《燕子》解读/张学青
二月春风为什么不能似菜刀
——《咏柳》解读/孙绍振
是“寻芳”还是“求道”？
——《春日》解读/顾文艳
以荷花为例
——《荷花》解读/张桂林 袁开文
美文之美
——《珍珠泉》解读/朱建国
第二组
研读写法
——《翠鸟》解读/方德佺
满载着爱启程
——《燕子专列》解读/王慧琴
得“意”不忘“言”
——《一个小村庄的故事》解读/罗才军
一棵幸运的树
——《路旁的橡树》解读/王林波
第三组
让词语“发酵”
——《亡羊补牢》解读/朱建国
“南辕北辙”能拆开解释吗？
——《南辕北辙》解读/张庆
导向观与思，突出听与读
——《惊弓之鸟》解读/林姗姗
层层对比现“真味”
——《画杨桃》解读/王林波
指向言语表达的密码
——《想别人没想到的》解读/朱建国
第四组
在忧伤中成长，在脆弱中坚强
——《和时间赛跑》解读/顾文艳
品出语文味
——《检阅》解读/叶初青
原本可以不争吵
——《争吵》解读 /王林波
文似看山不喜平
——《绝招》解读/朱建国
第五组
破折号的作用
——《可贵的沉默》解读/王崧舟
“害怕”背后的真情
——《她是我的朋友》解读/闫晓枫
心会跟爱一起走
——《七颗钻石》解读/马骏祎
一字未宜忽
——《妈妈的账单》解读/王鲍军 陈飞娅
第六组
换一种视角
——《太阳》解读/朱建国
带着更多“谜”走出文本
——《月球之谜》解读/罗才军
走进科普短文
——《我家跨上了“信息高速路”》解读/朱雅文
简简单单读教材
——《果园机器人》解读/黄秀春
第七组
我们共有的太阳
——《太阳是大家的》解读/王林波
层层铺垫造冲突
——《一面五星红旗》解读/陈金铭
围绕中心组织材料
——《卖木雕的少年》解读/朱建国
从粗读走向细读
——《中国国际救援队，真棒!》解读/王林波
第八组
得巧
——《古诗两首》解读/戴燕燕
读出言外之意
——《西门豹》解读/贾爱华 王刚
我这样读神话
——《女娲补天》解读/朱雅文
文白互现，凸现神奇
——《夸父追日》解读/朱雅文
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节选
二月春风为什么不能似菜刀
——《咏柳》解读
孙绍振
贺知章的这首诗，最精彩的是后两句：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”有赏析文章说，“比喻很巧妙”，巧在哪里呢?用还原的方法，首先就要问，“二月春风”原来是不是“剪刀”?当然不是。不是剪刀，却要说它是剪刀，就有两种可能。第一，是歪曲了，但是，诗歌给人的感觉不是歪曲，而是充满了感染力，并且经受了一千多年的历史考验。第二，可以肯定它是很艺术的。第三，矛盾在于，本来“春风”是柔和的、温暖的，一般来说，不大好用剪刀来形容。有人说，二月春风，说的是阴历，等于阳历的三月，毕竟还是初春还有一点冷，所以用刀来形容并不是绝对不合适的。这有一点道理。但是，同样是刀，为什么只有剪刀比较贴切?如果换一把刀——二月春风似菜刀——行不行呢?显然是笑话。这是因为，汉语的潜在特点在起作用。前面一句“不知细叶谁裁出”中有个“裁”字，后面的“剪”字才不突兀。
这是诗人的锦心绣口对汉语潜在功能的成功探索。而这种成功的探索，表现的并不仅仅是大自然的特征，更重要的是诗人对大自然的美的赞叹。美在哪里呢?
前面一句说“万条垂下绿丝绦”，意思是柳丝茂密。按还原法，一般的树，枝繁则叶茂，而柳树的特点不同，枝繁而叶不茂。柳丝茂密，而柳叶很纤细，很精致。诗人发现了这一点，就觉得这很是了不起，太美了。
再用还原法：本来柳丝柳叶之美是大自然季节变化的自然结果，但诗人觉得，用无心的自然而然来解释是不够的，这应该是有意剪裁、精心加工的结果。诗人想象这种美的欣赏和感叹，本身就有独立的价值，不用去依附道德教化和认识价值，这叫审美价值。
春天的柳叶柳丝之美，在诗人看来，比自然美更美。
有了还原法，诗中一系列矛盾就都显示出来了。
第一、二句的矛盾：柳树本不是碧玉，但就要说它是玉；柳叶不是丝的，却偏偏要说它是。这里当然有柳树的特征，但更主要的是诗人的情感特征——用珍贵的物品来寄托珍贵的感情。从语言的运用上来说，这样的说法，并不见得特别精彩。这种手法在唐诗中是很普遍的。最为精彩的，是后面两句，把春风和剪刀联系起来以后，前面的句子也显得有生气了。
剪裁在古代属于女红，和妇女联系在一起。有了这个联想，前面的碧玉“妆”成，就有着落了。女红和“妆”是自然联想。这首诗在词语的运用上就更加显得和谐统一了。但光是这样分析似乎尚未穷尽这首诗全部的艺术奥秘。因为裁剪之妙，不光妙在用词，而且妙在句法上。
“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”诗人明明要说是二月春风剪出来的，却为什么先说“不知”?这首诗之所以精致，就是因为诗人追求句法在统一中的错综。精彩的唐诗绝句，往往第一、二句是陈述的肯定语气，第三、四句，如果再用陈述语气，就会显得呆板，情绪节奏也嫌单调、不够丰富。绝句中的上品，往往在第三句变换为祈使、否定、疑问，或者感叹。如王维的《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人!”
这里的第三句和第四句是祈使句和感叹句。再如王翰的《凉州词》：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”
这里的第三句是否定语气，第四句是反问的感叹语气。
以上所有的句法结构都是在统一中求变化，第三、四句在句法和语气上变化。所以元代诗论家杨载在《诗法家数》中特别强调绝句主要在第三句“转”的功力。因为像绝句这样每句音节都相同的单纯节奏，只有在第三句或者第四句的语气上转折一下，才不至于显得单调，这种在语气的统一和变化中达到的和谐才不呆板。
从文化批评的角度来说，这首诗虽然在外部节奏和内在情绪上统一而又和谐，但其根本内容却表现了对妇女的一种固定观念，亦即，她们的美，是与化妆和女性的手工联系在一起的——不论是“妆”还是“剪刀”，不论是“碧玉”(小家碧玉)还是“丝绦”，都是某种男性趣味的表现，是供男性欣赏的，这明显是男性话语霸权的一种表现。
如果这样分析，这首诗的美，就有被解构的可能。
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