描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装是否套装: 否国际标准书号ISBN: 22787370
曾经有一项关于中小学阅读的调查显示，在不同的年级，家长和教师对学生课外阅读的支持力度相差很大，初一、初二的任课教师支持力度远远高于初三，家长和学生也是如此。这也就不难解释，为什么很多针对高三学生组织的阅读书推广活动，来参加的却都是初中生、小学生及其家长——年级越高，学习压力越大，能够分配给阅读的时间和精力就可能越少。
在策划和构思这一选题的时候，我们曾经对语文阅读类读物出版有一个疑惑：学生课上已经不堪重负，课下还会有时间和精力再去看书吗？在很多教师和家长的观念里，许多阅读产品就是“闲书”，根本不支持，那么怎样转变家长和教师的观念，让“闲书”变得“不闲”呢？这无疑需要我们具备更好的策划理念和操作方法，才能找到好的结合点和创意而有所作为。在我们看来，解决这一问题其实并不太难，做到课内外结合即可。
市场上的语文读本已经很多了，像广西教育的《新语文读本》、商务的《青春读书课》、华语出版社的《小故事大道理：小学版/中学版/男孩版》、九洲鼎《没有大人的夜晚》感悟系列、时代新经典的版权书《窗边的小豆豆》等。
以《新语文读本》为例，这套书原是为那些语文学习有余力的学生而推出的，但越是语文成绩不好的学生越是会去买来“补课”，偏离了原来的出版初衷。在我们看来这些读本更注重文学功能，诗歌、散文很优美也很高雅，但是曲高和寡，对于小学、初中孩子来说，他们更需要的是一种快餐式的智慧阅读、成长阅读甚至生活阅读，重点不是在选文的导读和知识点的安排，而在于通过采取各种形式吸引孩子的兴趣。
我们在编辑这套丛书的过程中，系统研究并实时掌握了孩子们的阅读水平、阅读期待等信息，细致地感受他们的实际需求。我们参考了人教版、北师大版、苏教版、语文版等各种语文教材，通过把握教材设定的各种细微之处来补充和完善“小百灵文丛”的整体框架。我们坚持，打造一个图书品牌不仅要有特色，要有不同于他人的卖点，同时还要具备精巧和准确的选题策划、强而有力的市场推广和畅通的渠道。
与中小学语文学科挂钩的阅读读物，有两个要素*为引人注目，一个是，另一个则是高考。而我们这套丛书则立足这两点，首先，这是“九年制义务教育课外分级读本”，这是紧跟的一种表现；其次，这是由国家基础教育专家、*原国家副总督学王文湛老师主编的，这是经过专家论证的适合孩子阅读的“有趣有思有得”的阅读书。这是我们和方洲和九洲鼎等**的不同之处。
每个年级都配有由专门美编绘制的精美彩图，选择*适合孩子手感的纸张，1～2年级四色印刷，3～6年级双色印刷，7～9年级单色印刷，这体现的是一种成长的轨迹，也反映了我们的对待此套丛书的严谨态度：这是一套高品质、高档次的学生读物。
这套丛书的读者群是小学、初中孩子，而购买群体则是他们的父母，是更为广大的家长群体。站在这些小学、初中孩子的角度考虑，通过读过这篇文章，可能的收获是什么，思考家长希望他们能获得的又是什么，找出二者的结合点进行相应的引导——这是我们在编写过程中关注的焦点，也是我们这套丛书的特色之一。比如选文中设置了“父亲节”“母亲节”“情人节”的章节，比如关于“自信”“坚持”“梦想”等主题的叙述，比如在“人物简介”和“留言板”等具体设置上。我们想要通过大量精彩的小故事、精彩而生动的人物形象以及赏心悦目的图片，达到让孩子在看故事的同时受到爱父母、懂得孝顺和感恩教育的效果。对每一位家长来说，这难道不是比那些小猫小狗的动物寓言故事更加有吸引力、也更加直接的教育手法？这样一种含蓄不外露的教育艺术，为什么不选择它呢？
少年儿童时期的孩子就如同百灵鸟，聪明、灵巧而又可爱，他们思维活跃，灵感频发，记忆力强，用脑效率，小学篇是专门为这时期孩子编写的智慧阅读书，他们不但需要物质上的满足，还需要精神上的补充，本书强调选文的趣味性、真实性和思想性，在每一个单元设计上，除了故事以外，还包括与故事数量相同的简单点评，使话题和故事相辅相成、互相补充，真正体现了从孩子视角为出发点，从学校、家庭和生活的细节中挖掘出更多、更丰富的内容——不是额外地增加阅读的时间，而是见缝插针地让孩子“悦而读，读而悦”。在每一个单元的设计上，话题和故事是相辅相成、互相补充的。例如，册章“开学喽”中，有如下几篇选文：《世界上漂亮的女老师》《天上学》《下课时间》。每篇选文都和“开学”的主题紧密联系，并有一定的拓展，解答了孩子上学“做什么”“怎么做”的疑惑。
从编排体例看，这套丛书近似于教材的同步阅读和课外拓展，只不过后者更强调选文内容要与课本和课堂教学相一致，而“小百灵”则强调选文的趣味性、真实性和思想性。每个单元除了故事以外，还包括与故事数量相同的简单点评，如章“开学喽”中有这样一篇以小女孩俞乐儿口吻写成的评论文字：“天上学的时候我也有点害怕，但更多的是觉得新鲜。”——这显然是一套以孩子视角为出发点的阅读读本。“故事加点评”这一图书体例在学生阅读书中虽然很常见，但却少有能够从小学生的生活和学习方面着眼的读本。该文丛的编排实际上就是将那些短小、有趣的故事进行了精心的编排，从学校、家庭和生活的细节中挖掘出更多、更丰富的内容——不是额外地增加阅读的时间，而是见缝插针地让孩子“悦而读，读而悦”。
挑战马小跳
不一样的三年级
为自己而写
拖欠作业的孩子
谁做了帕克的作业
笔直走，转弯狗
金鱼吃香肠吗
前三名
在秋风中绽放
自我感觉
用不同的眼睛看
书法家
艾森豪威尔与二等兵
爷爷一定有办法
国王的花
世界真奇妙
老鼠姑娘
水晶肚子
猎人的誓言
布鲁塞尔小尿童
颠倒世界
永远的布谷鸟
抓住思想的尾巴
吉米的鲸鱼
狼羊换位
别人的路
魔法师的徒弟
晴天有时下猪
小狮王培养记
坎土曼和茶壶
梦想的天空不遥远
明锣移山
莫扎特“解套”
蜘蛛去哪儿了
一个美国少年的一天
怪老头儿
读故事机器人
情人节是白色的
偶数小姐和奇数先生
吹牛大王和飞机
懒汉千木
假如有立可白涂剂
放寒假喽
像春天一样快乐
被谋杀的小天使
三个问题
星星像什么
防打秘诀
我就不吃夹肉面包
“不准”猎人的枪和酒
清明明节的纷纷
铁锅和瓦罐
雕像
雕刻老鼠
奏乐树和风
钻石惹的祸
青蛙卖泥塘
编织出来的梦想
牛郎和织女
布伯斗雷王
善良的牛神
小耗子长途旅行记
四兄弟吃果子
神奇的桌子
知道父亲节吗
火一样的七月
三年级的畅想
三年级留言板老师，您好
十岁的我自己回家
好的老师
智者
回报
蒂米的希望
我希望你是我女儿
10000英尺的距离
一条五彩路
有朋自远方来
战栗
交换
铁杆和钥匙
收藏家的梳子
朋友
刺猬的三个计谋
小熊星
付出是快乐的
5块钱的故事
上将与下士
一元钱一个奇迹
富乌鸦
给自己让路
价值的转换
活过100万次的猫
长风破浪会有时
妹妹的角色
命运
巴尔扎克的手杖
不沉的船
智者的启示
有志不在年高
我没有钓住那条鱼
我是小小哥伦布
苹果里的星星
别人不是你的镜子
看不见珍宝的猪
标准答案
一个小男孩的取胜之道
少年不识愁滋味
我们10岁啦
公主的尾巴
英雄小山羊
未来我是谁
三姐妹和弟弟
妈妈的银行存款
微型爸爸
站着永远比跪着高
弯腰，拾起尊严
弱即是强
理解
你用不着跑在别人后面
有裂缝的水罐
三个旅行者
把斧子卖给总统的人
愚人节和大笨蛋
六颗子弹
但丁问鱼
谁是傻瓜
在乎什么
邮寄石头
善于说谎的农夫
我们都是好孩子
雪兔
购买上帝的男孩
……
吹个彩色的大泡泡
从一点点开始
写在新学期开始前
四年级留言板
快乐阅读，智慧享受
——“窗边的小百灵”伴你成长
本套丛书旨在激发孩子的阅读兴趣，培养快乐、主动的阅读习惯。基于此理念，在内容的编辑上，我们既注重与课堂教材以及孩子的成长同步，又注重将阅读、思考的乐趣与知识、品德教育相结合，在教学大纲的广度、深度上都进行了适当的延伸和拓展。
这是一套智慧阅读书，一套可以点亮孩子智慧之灯的书；这是一套兴趣阅读书，一套让孩子收获快乐和知识的书；这还是一套成长阅读书，一套适合成长中的孩子阅读的书，一套同步于课堂、培养孩子主动阅读的书。
培养孩子的阅读习惯，应该从小开始。世界少儿读物联盟有句话叫“阅读的人，他的力量是无法估量的。”成长中的孩子就像一张白纸，他们用一种积极的目光审视着周围的一切，并记在这张人生的纸上。他们的人生是一种主动的人生，拥有旺盛的精力和丰富的色彩，拥有成人所无法想象的奇妙与瑰丽。而故事，就是一座沟通孩子和成人之间的桥梁，一座可以沟通爱、亲情和智慧的桥梁。
从每个年龄段孩子的阅读需要出发，根据孩子的特点为他们提供合适的阅读材料,让他们拥有均衡的精神营养——正是基于这种观点，我们挑选了那些生动有趣而又短小精练的小故事编辑成书，竭力为小读者们送上一份营养丰富的文化快餐。我们希望，这是一套“与教材同步，与成长同步”、有趣有思有得的阅读书。
在我们的脑海中，印刻着这样一幅画面：早晨起来，背着书包的孩子们在小百灵的目送下出门；下午归来，小百灵的歌声为孩子们引路。让孩子同“窗边的小百灵”一起成长，是我们的心愿，也是我们编选这套故事书的初衷。
阅读不仅仅是学习知识、了解世界和社会的途径，也是一个享受快乐、享受成长的心灵体验过程，是一个应该从小养成进而贯穿整个人生的好习惯。在本书的编校过程中，我们参考了不同版本的小学教材，但又不完全拘泥于教材。针对阅读的具体需要，我们在内容和深度上对教材进行了适当的拓展和延伸，同时又贴近孩子的生活，这样既极大地激发了孩子主动阅读的兴趣，又提高了其阅读能力，增加了知识的积累，开阔了视野，并引导孩子们积极思考。
小学时期的孩子，长于感受而不善评论。因此，我们在每一篇小故事的后面加上了人物点评，并且特意在书中设计了两个孩子——麦飞飞和俞乐儿。这两个孩子和小读者一样，他们快乐地阅读，快乐地成长着。当然，他们也有不开心的时候，可是，只要有父母和亲人的关爱与帮助，有自我的努力，一切都会好起来的。一年级，二年级……，寒假，暑假……，不知不觉中，一圈圈的年轮见证着他们成长的脚步，是那么坚定而清晰。
对于这些小故事，麦飞飞和俞乐儿有自己的观点，他们的父母也会对一些故事做出评价。思考，在争论和互动中可以达到效果。所以，我们试图以准确、到位的评论来引导小读者，激活他们的感受，让他们的阅读更加清晰有条理。
智慧无处不在，却又处处隐藏，讲一千遍大道理，还不如听一个小故事带给孩子的收获大。因为那些看似平淡无奇的故事中，藏着一位名叫智慧的小精灵。我们希望这套“小百灵”能够在不经意间轻轻拨动孩子的心弦，带给小读者新鲜的感受。
我们希望，每一个看了本书的孩子，都能惊喜地发出
“这就是我想看的书”的感叹；我们也希望，每一个陪孩子一起看书的家长，能在亲子阅读的过程中完成对孩子的阅读指导，享受教育的乐趣。
愿这套书能给孩子们带来阅读的乐趣和成长的启迪，让他们像一只只快乐的小百灵那样，在天空中快乐而自由地飞翔！
与教材同步，与成长同步，与兴趣同步
探索故事世界的奥秘，享受主动阅读的快乐
伴你成长的智慧宝库，培养一生受益的阅读习惯
根据全日制九年制义务教育语文课程标准制订的课外分级阅读书
与教学同步的课堂拓展、与生活同步的知识积累、与成长同步的心灵体验
权威、客观的专家选编，生动、有趣的小故事，经典、丰富的作文素材
不一样的三年级
谁做了帕克的作业
帕克从不做家庭作业。
“太烦人了！”他说。
老师告诉他：“帕壳！要做家庭作业，否则长大后你将一事无成。”老师的话是对的，有时候，他确实感到自己像个笨蛋。
但是他还是不做作业，原因只有一个，因为他实在太憎恨做家庭作业了。
一天，老师布置完作业，特地把帕克叫到面前，强调必须完成作业，否则这学期就要他留级。回到家，帕克还是不想做作业，但想到老师的叮嘱，他心里很犯难。
正在这时，他家的小花猫衔着一个布娃娃一样的东西从外面跑进了屋。小花猫起劲地玩弄着这个东西，似乎是在练习捉老鼠的本领。当小花猫把这个玩具摔到帕克的脚边时，帕克惊讶地发现，这根本不是一个布娃娃，而是一个有生命的微型小人儿。
帕克把小人儿捡起来。小人儿穿一件小羊毛衬衫，戴一顶高高的帽子，活像一个巫师。小人儿冲帕克大叫：“救救我！不要把我交给那只猫。我会听你的话。你让我做什么，我就做什么！”
帕克想不到自己会这么幸运！这个小人儿难道就是传说中的小精灵？他想到了自己的作业，因此他说：“请你替我做家庭作业。到学期结束还有35天。这35天的作业我就拜托给你了！这样我就不会留级了。如果你干得好，说不准我还可以拿呢！”
小人儿听了之后，脸变得皱巴巴的，像厨房里的抹布。但是，他踢踢腿，握握拳，咬牙切齿地说：“哦，我痛恨做作业！不过，我答应过你，让我做什么我就做什么。”
小人儿说话算数，开始做帕克的家庭作业。但是有一点，小人儿有时是需要帮忙的。“帮帮我！帮帮我！”他会对帕克说，帕克只好帮助他——以各种方式。
……
老师，您好
我好的老师
惠特森先生是我六年级的科学常识老师。
记得天上课，他给我们讲授的是一种名叫“猫猬兽”的动物。
他说这种动物一般在夜里活动，因为不能适应环境的变迁，所以在冰河时期便灭绝了。他一面侃侃而谈，一面让我们传看一块颅骨。
我们全都认真地做了笔记，然后是随堂测验。
当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为卷面上画着一个
巨大的红叉叉。我得的是零分！我满腹狐疑，也许是老师弄错了！惠特森先生在课堂上说的话，我一字不漏地记在我的笔记本上。不过我很快了解到，这次测验，全班同学得的都是零分。这是怎么回事呢？
惠特森先生解释道：“事情很简单，关于猫猬兽的一切，都是我信口胡编的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的，全部是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？”
不用说，我们全班都气炸了。这算什么测验？惠特森先生又算哪门
子老师？
惠特森先生接着说：“你们本该早就识破我的把戏的。在大家传看猫猬兽的颅骨（实际上是猫的颅骨）时，我不是告诉你们这种动物没有留下任何能够证明其存在的证据吗？在描述这种动物的特征时，我故意说它的目光在夜间是如何敏锐，皮毛的颜色又是如何的光亮等，但这些都是我不可能知道的。
……
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