描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787542859181
编辑推荐
本书放眼于创客教育背后蕴含的巨大意义，落脚于实践性强的具体项目，旨在通过呈现基于boson kit套件的小学生活动项目，激发学生创新意识、培养学生创造力，并逐步提高学生综合素质和创新能力。本书所包含的项目有：“暴躁的小猪”“温控风扇”“找朋友机”“抢答器”等。
本书具有以下特色：
1．书中各项目基于套件，操作难度较小，但又通过活动设计为学生留出了一定的创造、发挥的余地，以激起学生挑战的兴趣和探索的欲望。
2. 通过体例设计，在引导学生动手操作的同时，引领学生对项目开展的思路形成总体把握，注重对学生的逻辑思维培养。
3.采用简明、易懂的活动形式呈现各项目内容，降低学生对陌生领域的抵触心理，引导学生积极参与，并且采用人物对话的形式，激发学生深入思考，提高学生的创新能力。
4.编写体例适合课堂教学使用。
内容简介
本书适合无编程基础的小学生使用。书中项目包括“暴躁的小猪”“温控风扇”“找朋友机”“抢答器”等。通过简明、有趣的活动形式，引导学生基于套件开展动手实践，激发学生对创新的探索欲望，提高学生的编程能力，培养学生的创新思维。
目 录
丛书总序
序
前言
麦克的礼物
第一章 初窥门径
1-1 按钮台灯
1-2 换挡风扇
1-3 报晓的公鸡
第二章 小试牛刀
2-1 暴躁的小猪
2-2 温控风扇
2-3 下雨报警器
2-4 感应发光小屋
2-5 智能防火小屋
2-6 声光互动蛋糕
2-7 惊喜礼盒
第三章 如虎添翼
3-1 防盗展台
3-2 智能路灯
3-3 复古烛台
3-4 找朋友机
第四章 大展拳脚
4-1 万圣节南瓜灯
4-2 密码锁
4-3 抢答器
拓展空间
自行车转向灯
戈德堡机械设计
附录 Boson Kit兼容的其他模块
前 言
Boson Kit（造物粒子套件）的出现是偶然也是必然，就如我当了20多年的教师后，最终进入创客的队伍，致力研究并推广中小学的创客教育一样。2015年被称为创客的元年，“大众创新，万众创业”的口号频现于各大媒体。创客运动的本质就是一场教育，面向所有人的教育，而中小学的创客教育，正是“大众创新，万众创业”这一金字塔的基石。当“创客教育”很快被教育界接受，并成为热词的时候，我们开始思考下一个问题：创客教育如何真正在中小学落地？毫无疑问，仅仅靠着信息技术教师作为创客教育的主力军是远远不够的，创客教育需要更多非技术学科或非信息技术专业的教师参与，如数学、科学、艺术和综合实践活动等学科。否则，其育人价值将大打折扣。但我也清楚地认识到，即便Arduino已经将单片机编程技术的门槛降到很低，对于非信息技术学科的教师来说，编程也永远是一个很难跨越的障碍。即使这个门槛已经如同纸糊，轻轻一踹就倒，说服他们去尝试跨越也是需要颇费一番心思的。但是，如果不强调硬件编程技术，失去了新技术神奇魅力支持的创客教育将很难吸引更多的孩子参与。我和DFRobot公司的CEO叶琛聊起创客教育时，不经意间提出了以上观点，想不到他也在思考这个问题。叶琛是复旦大学多媒体互动艺术课程的兼职教师，他在上课时，发现好多艺术系的学生不愿意学习编程，设计互动艺术作品时总是为Arduino编程而犯愁。我们想：好吧，那就为这些艺术系学生和非技术学科的教师设计一套器材，让他们不用编程也能设计一些具备简单智能互动特征的作品。这就是Boson Kit的故事，一个与热爱、与艺术教育、与技术教育相关的故事。相对于著名的 LittleBits来说，Boson Kit的最大优势在于它支持几乎所有的三针接口的Arduino传感器。只要创意无限，Boson Kit能创造的作品也能达到无限。何况，“与”“或”“非”作为逻辑代数中最基本的三种运算，如果提供足够多的模块，甚至可以做出CPU模型，类似“我的世界”（Minecraft）中的红石电路。2015年暑假，我组建了一个小团队开发基于Boson Kit的课程，并着手编写教材，参与其中的是几位可爱的小女生。其中，肖筱是北京师范大学科学教育系的硕士研究生，本科专业为化学方向；赵叶滢是温州实验小学的科学老师，本科就读于浙江师范大学科学教育专业。她们经过一个学期的教学实践，完成了很多学生作品，形成了这本书的初稿。之后，温州大学教育技术专业的池梦茹和王思琪同学加入这个团队，完成了修改、完善的工作。书中大部分的插图（照片）由DFRobot公司的技术人员提供，在此表示感谢！肖筱和赵叶滢都不是技术专业的教师，也不懂编程，我们开发的教材内容需要的技术门槛很低，非技术学科的教师就能轻松驾驭，小学三年级到六年级的学生也能顺利开展学习。如果加上更多的传感器，面向初中、高中的学生开课也是可行的。我们希望有更多在手工制作方面有特长的艺术老师利用Boson Kit开课，带着孩子们设计出更多具有交互功能的艺术作品。这本教材从策划到编写、出版，差不多耗去了一年多时间，完稿后，我们才开始为这本教材命名。此时，常州管雪沨老师团队编写的关于Scratch编程的《麦克奇遇记》出版了。经过商量，我们决定将“麦克（英文“maker”的谐音）这个名字沿用下来，于是，就有了这本《麦克造物记》。造物是一项综合性很强的工作。简而言之，创客教育就是以造物的形式开展跨学科学习。为了凸显创客教育的“跨学科”特点，我们在教材中有意识地增加了一些与数学、科学、艺术相关的内容，希望能抛砖引玉，让教师设计出更多STEAM方面的学习案例。本书涉及的作品，都有专门拍摄的视频，供教师们参考。相关资源可以通过我的新浪博客或者DFRobot网上商城下载。
由于时间仓促，且编者水平有限，书中难免出现不当和错误，恳请读者提出宝贵建议，不胜感激。
谢作如 2016年5月于温州中学创客空间
由于时间仓促，且编者水平有限，书中难免出现不当和错误，恳请读者提出宝贵建议，不胜感激。
谢作如 2016年5月于温州中学创客空间
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