我们的系统识字课:遵循汉字学的识字及阅读课例选

编辑推荐语：

你还在用“加一加”“减一减”“换一换““猜一猜”的方法进行识字写字教学吗？这种机械、无意义的教学早该摒弃。
　　识字教学，阅读教学，不再茫然，不再无奈，不再“不懂而教”。
　　送你一剂良方-——
　　科学教一字，易学一串字
　　深解字词义，阅读获妙意
　　阅读教学你理解了文本的所有字词义了吗？理解不够，怎能领会到名篇的精妙之处？且看我们的获奖课例——
　　获奖课例
　　《“红领巾”真好》（人教版第三册）获“全国第九届青年教师阅读教学观摩活动”特等奖
　　《杨树之歌》（北师大版第四册）获“第四届华东六省一市小学语文教学观摩研讨会”特等奖
　　《七子之歌——澳门》（北师大版第八册）入选蒋蓉教授主编的高校本科小学教育教材《小学语文课程与教学论》

内容简介：

《我们的系统识字课：遵循汉字学的识字及阅读课例选》是集美大学金文伟教授及其团队主持的厦门市基础教育改革第三批重点课题“遵循汉字科学的小学语文识字、阅读教学新模式研究”的重要成果之一。该书分为三大板块，共收录了作者运用汉字学理论指导一线教师的44个课例，板块有18个“系统识字”课例，第板块有20个“识字与阅读”课例，分别从人教版、苏教版、北师大版小学语文教材中选取典型课文；第三板块有6个“汉字学知识专题”课例。这些课例独特高效、系统科学、具有深厚的汉字文化韵味，在全国范围内产生了积极而广泛的影响。
　　《我们的系统识字课：遵循汉字学的识字及阅读课例选》向我们展现了独特而高效的渗透汉字文化的优质课堂，对一线小学语文教师的识字教学具有指导价值，对深化教学改革、提高课堂效益、提升学生的语文素养具有重要意义。

作者简介：

金文伟，福建省集美大学副教授，致力于小学语文识字及阅读教学研究，聘为多地“国培班”“省培班”主讲教师，指导一线教师的识字阅读教学观摩课，分别获国家、省级的特等奖、一等奖。编著《汉字教学常用字形义解析》，参编高校小学教育专业本科、硕士研究生教材《小学语文教学研究》。

1系统识字
1.奇妙的“木”
2.欲穷千里“目”——部首“目、见、首（百）、面、页”系统
3.用“八”巧学字
4.有趣的三兄弟：彳、廴、辶
5.善变的“止”——部首“止、夂、足（□）、走、辶”系统
6.有趣的两“口”子——部首“口、口”解析
7.神奇的魔法师“亻”——部首“亻、儿、大、人”系统
8.“水”的旅行——兼比较“氵冫”部首
9.科学归纳汉字 提高复习效率
10.表示书写、打猎的“又”——部首“又、彐（□）、聿、隶、斗、父”系统
11.“羊”的构字系统
12.会变身的“亻”——部首“亻、人、欠、身、勹、尸、比”系统
13.“虫”字家族
14.千变万化的“又”——部首“又、支、攴（攵）、殳”系统
15.含义丰富的“彡”——部首“彡、长（镸、長）、髟”系统
16.“又”来露一手——部首“又、支（攵）、支、殳、皮”系统
17.巧识“卩”旁系统字——部首“卩、欠、右‘阝’（邑）”系统
18.同课异构：汉字中的不同“房屋”——部首“宀、广、厂、穴”系统
19.循科学随文识字促高效系统整合——人教版册《比一比》
20.有趣的会意字——人教版册《日月明》
21.随文识字中的系统识字——人教版第二册《识字5》
22.教字词，更教方法——人教版第二册《识字6》
23.溯源识字促进阅读理解——人教版第二册《识字8》
24.在“快乐”中识字和阅读——人教版第二册《快乐的节日》
25.走进“青”字家族——苏教版第二册《识字8》
26.科学识字与诗歌学习水乳交融——人教版第三册《“红领巾”真好》
27.思接千载字悟乾坤——人教版第四册《玲玲的画》
28.扎扎实实识字简简单单学文——北师大版第四册《为中华崛起而读书》
29.运用汉字科学识字依据儿歌特点学诗——北师大版第四册《杨树之歌》
30.自主建构提效率识字阅读相益彰——人教版第五册《望天门山》
31.用汉字文化解读《生命生命》之深意——人教版第八册《生命生命》教学片段
32.声声唤盼归期——北师大版第八册《七子之歌——澳门》
33.让小学生学会读懂古文的方法——人教版第十册《杨氏之子》教学片段
34.落实词义，引导质疑的古文阅读教学——北师大第十册《活见鬼》
35.汉字文化沟通古今阅读教学彰显实效——人教版第十一册《伯牙绝弦》
36.抓文眼会真意——人教版第十二册《桃花心木》
37.融入生命的“美丽”——人教版第十二册《跨越百年的美丽》
38.同课异构：说文解字，让识字与阅读相得益彰——人教版第四册《寓言两则》
39.“又”做记号在小学一年级教学的尝试——微课《“又”字用处大》
40.汉字王国中的“某省”
41.向错别字说“再见”
42.我们的汉字祖先
43.成语中的汉字故事
44.随汉字走进祖先生活

《我们的系统识字课：遵循汉字学的识字及阅读课例选》：
　　生1：“蔽”中“艹”做意符，表示这个字与草有关；“敝”做音符，表读音。
　　生2：“躁”，“足”做意符，表示人急躁起来跺脚的动作；“喿”（生不会念，师纠正读“zao”）做音符，表音。
　　师：对，“蚊、蔽、躁”都是意音字。（板书：意音字）再看“巷”：小篆“□”（出示），是楷书的“，□”（出示）字，左右两字是“邑”，指居住区，中间“共”表示共同的道路，合起来指两排房子中间共同的道路；后来简化为“巷”，上“共”下“巳”，“巳”是两个“邑”的简化。汉字在长期的应用中，有个“常用字笔画趋简”的规律，意思是：在书面上出现频率高的字，因为使用频繁，人们就设法简化它。许多字简化了就是因为这一规律。“巷”是常用字，古人就把“邑”简写成“巳”。在“巷”字中，“巳”还能表示两排房屋的意思吗？（生回答：不能）
　　师：汉字学把这些已经不能表意、表音的字符称为“记号”。由于“共”在“巷”中还能表意，所以“巷”是半意符半记号字。
　　评析：字符是组成汉字的基本结构单位。“老六书”的字符主要分为形旁、声旁，而构成现代汉字的字符已演变为意符、音符和记号。现在教学用字是现代汉字，纠正错别字就要根据现代汉字的特点，传授现代汉字学的字符知识，这样才能使学生有效地学习和运用汉字，预防和纠正错别字。