亲近母语 点灯人丛书 小学语文教材七人谈

    朱自强、郭初阳、徐冬梅、王荣生、李庆明、周益民、张学青，有教育一线的语文教师，有学校校长，有童书推广人，有教育学专家，有儿童文学专家，他们的共同点就是理论起点非常高。“小学语文教材究竟出了什么问题”“语文教学是语言教育还是文学教育”“选文和选文的背后”“教材应该坚持儿童本位”“课程与教材”“教材体系和结构”“编写队伍和编审用制度”这些尖锐直面的文字道出了小学语文教材当下的现状，七位专家直视问题，剖析现状，勇气可嘉！为小学语文教材现行体系提出了深深地质疑，也受到了相当大的关注，非常值得推崇的一本书！ 

    全书邀请了语文教育、儿童阅读、课程论领域的七位专家，就“语文教育是语言教育还是文学教育”“教材的选文该不该有定篇”“教材如何坚持儿童本位”等涉及语文课程及语文教材、语文教学相关的各个领域展开了讨论与分析。
　　参与讨论者本着诚挚的态度，站在学理的立场，发出自己真实的声音。以期望能引起各界的广泛关注，引起研究，引起更深入的讨论。并企望通过以这种的形式的讨论使得我们的小学语文教材越来越完善，使母语教育拥有光明美好的未来。

    徐冬梅，亲近母语创始人，著名儿童阅读推广人，国家“十五”教育科学规划课题“亲近母语”课题主持人，2005年度中国推动读书十大人物之一。主编《亲近母语?日有所诵》、《亲近母语?全阅读》、《亲近母语?经典阅读》等书，其中《亲近母语?日有所诵》已被全国超过二百万学生使用，《儿童阅读六人谈》、《小学语文教材七人谈》作者之一。在《人民教育》、《中国教育报》、《南京师范大学学报》等专业教育报刊上发表文章一百多篇。朱自强，中国海洋大学教授、博士生导师，儿童文学研究所所长。是日本、中国大陆和台港多所大学的访问学者、访问教授、兼职教授。主要学术领域为儿童文学、儿童文化、语文教育研究。已出版《儿童文学的本质》《儿童文学概论》《小学语文文学教育》《中国儿童文学与现代化进程》《日本儿童文学论》等学术著作。

话题一：小学语文教材究竟出了什么问题
  珍贵的教科书
  教育必须依据本能来展开
  儿童不是一张白纸
  缪斯指数
  教材的逻辑起点
  PCK：教师的学科教学知识
  三个取向：成人意志、混编、西化
  请你把这句话说完整
  一种感觉，两个起点，三种期待
话题二：语文教育是语言教育还是文学教育
  一个破碎的梦
  教材的筹划
  钓鱼的启示
  加强实用文教学
  文学教育是不是语言教育
  文学教育不是精英教育
  小学语文课是语言文字课吗
  认识问题、学理问题还是体制问题
  一场并不幸福的婚姻
  你不代表我
话题三：选文和选文的背后
  经典和非经典
  短小轻薄
  教材应不应该有定篇
  “教材体”为什么大量存在
  选文的底线
  谁有资格创编“教材体”文章
  选文的学术规范
  需要打破的“习俗”和“认定”
  祖国文学和外国文学：亲近母语还是亲近外语
  海选好还是个人选编好
  金波现象
  儿童的文学教育和儿童的儿童文学教育
  说说文包诗：好的教材要有好的形式
  隐蔽的价值观
  教材中的伪儿童文学
  选文的非真实、非自然问题
  支持正版反对“山寨”：被删节的经典
话题四：教材应该坚持儿童本位
  儿童本位是儿童教育的根本立场
  坚持儿童本位：改革小学语文教育的一剂良药
  面向儿童基于儿童为了儿童
  发现儿童和童心主义
  儿童本位的探求：从发现儿童到崇拜儿童
  依据学情选择教材
  体罚就不是儿童本位吗
  教材中的非儿童本位
话题五：课程与教材
  语文课程就是这样的吗
  小学语文课程的生态结构改革：从课程到教材到教师培训
  从课程的视野看教材
  课程探索和教材构建
话题六：教材体系和结构
  教材的体系和元素
  写作，可以像游戏一样好玩
  教材编写的内在逻辑
  识字写字、阅读、作文、口语交际、综合性学习，应该齐头并进吗
  作文可不可以教
  语文学习是以阅读为统合的整体性学习
  每篇好文章都有它的穴位和经脉
  积极的筹划：比重、主题、体裁的组织
话题七：编写队伍和编审用制度
  参照：日本国语教材的编写队伍
  编审用制度
  呼唤和出发
对话背景
  上世纪末的语文教育大讨论记忆犹新。又是一个十
  年过去了。2009年，当百余家媒体聚焦小学语文教
  材，质疑教材的“真实性”问题之际，亲近母语研
  究院邀请了七位不同学术背景的专家，从七个话题
  切入，探讨小学语文教材存在的问题。
对话基调
  真实的声音学术的立场
对话宗旨
  推动小学语文教材建设，促进母语教育改革
对话时间
  2009年7月28—30日
对话地点
  古城扬州
对话组织者
  亲近母语研究院

　　话题一：小学语文教材究竟出了什么问题
　　珍贵的教科书
　　郭初阳：国家审定通过的小学语文教材有12个版本。现在使用比较多的是三个版本，一个是人教版，一个是苏教版，还有一个是北师大版。
　　北师大版小学语文三年级下册里面有一篇文章很有意思，这篇文章我小学的时候也学过，到了现在还收着。它的题目叫《珍贵的教科书》，内容讲的是1947年，延安小学在战争环境中学习条件十分艰苦。没有黑板，找一块木板用锅底灰刷一下当黑板；没有粉笔，就用黄土块来代替；没有书，好不容易有印刷厂给印了一些书，是党中央用文件的纸节约出来的，然后就是去搬书。主人公和指导员一起去搬书，但是很不幸，中途遇到了敌机的轰炸，张指导员身体扑在书上面。轰炸结束，指导员已经奄奄一息了，书保存得很好，但已经被指导员的鲜血给染红了。结论回到这篇文章的标题，就是这个书非常的珍贵，它的题目就是《珍贵的教科书》。这个故事，假设它是真的，发生在1947年，已经六十多年过去了。现在的孩子读到这个故事，他们会怎么想，怎么看。他们看拿在手上的语文教科书，会不会觉得是非常珍贵的。如果他们的教科书遇到敌机的轰炸，书没有了，有些孩子可能会感到很高兴——哇!再也不用上语文课了，再也不用做默写了，反而会有一种幸灾乐祸的感觉。
　　那么，小学语文教材在孩子心目中的地位，如果把这个“珍贵”拿掉，换一个词，有的人可能会觉得这是“烦人”的教科书，或者是“无聊”的教科书，或者是“没劲”的教科书，或者是“讨厌”的教科书，甚至教科书离我越远越好。
　　为什么会这样？为什么战争年代这么珍贵的教科书，到了现在，在很多孩子的心目中是如此的不珍贵？问题出在哪里？
　　是不是有一个可能是这个书本身出了问题？就像现代文学一样，一开始出现一个高峰，比如鲁迅、周作人，后面一蟹不如一蟹，反而往下降，所以有很多人说要重新回到民国时期的教科书的年代。由于编写队伍的问题，使得教科书的质量不断地下降，让大家不喜欢它，这是一种可能。
　　是不是还有可能是老师出了问题？我做学生时的感觉是，不管这篇课文多么好，不管这个文本多么优秀，只要这个老师来上，他总能把它上得很乏味，只是说这篇课文哪些地方是要考试的，一听就觉得很痛苦。很多时候出现这样的情况，这篇文章我自己看的时候很喜欢，但是当它变成教材里的文章的时候，就变得不太喜欢了。
　　还有一种可能，是不是我们这个时代的问题。这是一个物质非常丰富的时代，但是在某些地方它又很匮乏；信息量很大，从方方面面可以获得你想获得的东西，但是你有时候找不到真正的道路，或者找不到真正的真理，甚至找不到真正的生命。物质主义盛行的时候很少有人真的来关心这些，这种不可见，但是其实很重要的灵魂的问题。所以今天我们是不是可以就这个问题来展开一下，小学的语文教材究竟出了什么问题？是不是真的能找到一套，我们每个人心目中都非常珍贵的语文教科书？
　　徐冬梅：语文学习的问题不一定就是语文教材的问题，但我们的儿童确实普遍对母语学习没有兴趣，这是事实。是教材出了问题？是教学出了问题？还是我们这个时代出了问题？我觉得有可能这三种情况都存在，但是我们今天聚焦小学语文教材，来看看小学语文教材本身有没有责任。

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