描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787533454258
内容简介
本书汇集了张祖庆、王文丽、管建刚、俞国娣等12位小学语文名师的教学艺术课例，包括其课堂教学艺术的生动呈现、经典课例的深入剖析，以及他们对自己教学观点和教学理念的详细阐述，全方位解读名师的课堂教学。
目 录
1.张祖庆：简约而丰满、扎实而灵动的语文课 ◎课堂教学艺术 ·系列一：在简约中抵达丰满——《我盼春天的荠菜》教学片段赏析 ·系列二：无中生有别样精彩——《亚马逊河探险记》教学片段赏析 ·系列三：作文课可以上得如此扎实灵动——《一个印象深刻的人》教学片段赏析 ◎经典课例 ·红色经典阅读，不是简单的感动——《狼牙山五壮士》教学评析 ◎观点 ·张祖庆教育教学观集萃 ◎对话 ·红袖子对话张祖庆 2.王文丽：课堂飘香是茉莉 ◎课堂教学艺术 ·系列一：职业态度是精彩课堂的动力源泉 ·系列二：学科本质是有效课堂的关键保证 ·系列三：课程资源是多彩课堂的通关密码 ◎经典课例 ·幸福而有激情的课堂——《寻隐者不遇》教学评析 ◎观点 ·我的语文教学主张 ◎对话 ·红袖子对话王文丽 3.管建刚：先写后教、以写定教的作文教学法 ◎课堂教学艺术 ·系列一：让人物活在“真切”的环境里 ·系列二：将“资料语言”转化为自己的话 ·系列三：让故事“本身”说话 ◎经典课例 ·一堂别开生面的作文评讲课——管建刚作文教学艺术赏析 ◎观点 ·管建刚教育教学思想集萃 ◎对话 ·红袖子对话管建刚 4.俞国娣：大气而扎实、灵活而细腻的语文课 ◎课堂教学艺术 ·系列一：语文课，大胆追求文化气息——《说茶》教学片段赏析 ·系列二：儿童诗教学，情有独钟——儿童诗《信》教学片段赏析 ·系列三：强大的气场，Hold住课堂——《蒲公英的种子》教学片段赏析 ◎经典课堂 ·无痕的课堂追求——儿童诗《鞋》教学评析 ◎观点 ·语文课堂实施个别化教学之我见 ◎对话 ·红袖子对话俞国娣 5.郭学萍：在儿童的世界中愉悦追求轻盈的语文课堂 ◎课堂教学艺术 ·系列一：有精致的预设，才会有精彩的生成——《灰椋鸟》教学片段赏析 ·系列二：有激情的碰撞，才会有诗情的生成——《三亚落日》教学片段赏析 ·系列三：有思考的对话，才会有思想的生成——《印度洋上生死夜》教学片段赏析 ◎经典课例 ·教学生聆听自然的声音——《听，夏的声音》教学评析 ◎观点 ·在儿童的世界中愉悦追求轻盈的语文课堂 ◎对话 ·红袖子对话郭学萍 6.虞大明：用心成长享受课堂 ◎课堂教学艺术 ·系列一：用心呵护——点亮孩子的眼睛 ·系列二：余音袅袅——温暖的抒情 ·系列三：替换主人公——落雪无痕 ◎经典课例 ·情智合一回归本色——《诺曼底号遇难记》教学评析 ◎观点 ·怀念等待 ◎对话 ·红袖子对话虞大明 7.董一红：和润课堂的魅力 ◎课堂教学艺术 ·系列一:巧设话题，促进自主学习——《江雪》教学片段赏析 ·系列二：鲜活符号润学生心智——《我和祖父的园子》教学片段反思 ·系列三：唤醒体验无痕体悟——《生命桥》教学片段反思 ◎经典课例 ·一石三鸟“和”而“润”——《谈谈姓名》教学评析 ◎观点 ·“和润课堂”浸润学生言语生命 ◎对话 ·红袖子对话董一红 8.俞国平：以学为主的生本语文课 ◎课堂教学艺术 ·系列一：紧扣“言语”发展这根弦，让“风马牛”相及——对阅读文本中语用价值的关注及反思 ·系列二：“教什么”不只是个“问题”——从《父亲的菜园》一课谈教学内容的有效建设 ·系列三：自我整理，从“读者意识”看习作评改——对学生习作《我喜欢的小动物》的评改与反思 ◎经典课例 ·明“眼”举相造“境”入情——《闻官军收河南河北》教学评析 ◎观点 ·从“无限”到“有限”——谈建设“以学为主”语文阅读教学的课堂走向 ◎对话 ·红袖子对话俞国平 9.宋运来：站在学生角度去教学 ◎课堂教学艺术 ·系列一：凸显年段特点提升言语表达力 ·系列二：四季皆在儿童的眼睛里——《伴着儿歌悄悄离去》教学片段反思 ·系列三：童心，童话故事教学的心根——《狐狸和乌鸦》教学片段赏析 ◎经典课例 ·快乐的作文，学生的爱——《看图编写童话故事》教学评析 ◎观点 ·站在学生角度去教学 ◎对话 ·红袖子对话宋运来 10.周步新：真实、扎实、灵动的语文课 ◎课堂教学艺术 ·系列一：引导学生享受与经典语言对话之乐趣——《秋天的雨》教学片段赏析 ·系列二：有目标地读有层次地读——《四季》教学片段反思 ·系列三：理解与运用并重学习——《画家和牧童》词语教学赏析 ◎经典课例 ·精读与略读的巧妙配合——《夸父追日》教学评析 ◎观点 ·自主式作文教学略谈 ◎对话 ·红袖子对话周步新 11.殷光黎：本色中现代、严谨中幽默的语文课 ◎课堂教学艺术 ·系列一：以点带面务本求实——《大江保卫战》教学片段反思 ·系列二：学生为主语言为本——《水》教学片段反思 ·系列三：扎扎实实的语文训练课——《天游峰的扫路人》教学片段反思 ◎经典课堂 ·入点连线构面悟体——《雨点》教学评析 ◎观点 ·追寻本色语文实践有效教学 ◎对话 ·红袖子对话殷光黎 12.何捷：阅读教学的创新者 ◎课堂教学艺术 ·系列一：洗尽铅华返璞归真——《匆匆》教学片段反思 ·系列二：长文短教，“清”者自“轻”——高年级长篇幅课文简约化教学特色赏析 ◎经典课例 ·习作的兴趣从哪儿来？——《特别的自我介绍》教学评析 ◎观点 ·“我”就是作文 ◎对话 ·红袖子对话何捷
媒体评论
就像天鹅起飞需要助跑一样，给学生好的语文教育，就是为天鹅的助跑铺开一片广袤的土地，就是托起天鹅翅膀的那股强劲的气流。
——张祖庆
教师传授给学生的是点金术，而不是送给学生一块块金子，因为金子总有用完的时候，而点金术则会在需要的时候随时发挥作用。
——王文丽
以“讲评”为中心的作文教学，就是学生在前面一路欢快地小跑，教师在后面跟着，看着，看到美好的表达方式，告诉学生，写得真好，大家一起来分享；学生的表达出了点问题，或没把握好火候，过了头，摔了跟头，教师见了，喊停，包扎一下，调整一下。
——管建刚
无论哪个时期，我都一如既往地坚守：教语文，一定要“有文化”！我觉得坚守文化味可以很好地抵御“只为考分教语文”的袭击。
——俞国娣
孩子们的成长，是教师幸福的泉源。当我们的语文教学站在儿童的立场，一切基于儿童，一切为了儿童，快乐便会像星星一样，闪耀在每一个孩子如湖水般澄澈的眸子里。
——郭学萍
对孩子而言，灿烂的智慧火花定是绽放在教师的等待里——在解决问题的过程中，如果教师用鼓励的目光等待，用四两拨千斤的点拨等待，用平静的心态等待，用实实在在的时间等待，那么，我们的孩子啊，定会静下来，沉进去，想开去，终柳暗花明，豁然开朗。
——虞大明
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