描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787554923535丛书名: 高考语文咋出题系列
产品特色
编辑推荐
揭示出题秘密、研判命题走向剖析解题思路、指点答题方法 解析评分标准、传授得分技巧
内容简介
本书汇集了作者们从其多年参与高考语文阅卷及高考语文试题的出题和审题等经历中所获取的大量信息、经验和心得体会,是他们多年悉心研究高中现代文阅读教学与高考现代文阅读命题的心血结晶。他们针对高中现代文阅读的教学与复习备考,以高考真题的梳理与解析为支撑点,采用模块化思路,用“论述类文本阅读咋出题与咋答题”“文学类文本阅读咋出题与咋答题”“实用类文本阅读咋出题与咋答题”“现代文阅读仿真题库”四大部分,对近年高考语文卷中现代文阅读题的命题思路、考查方式、出题形式的演变和考生的答题情况进行了全面、系统的梳理、分析,对2017年发布新课程标准之后现代文阅读高考命题改革的走向进行了精要的阐释与研判,对考生在答题中暴露出来的种种问题进行了具体的剖析,考点精讲、方法指点、真题演练与仿真训练相互融合,指导读者进行有针对性的复习与训练,实现命题思路分析、答题方法指导和考试技能训练的全覆盖,力求让他们在梳理知识中积淀学养,在做题练习中学会方法,在突破瓶颈中提高能力,在高考考场上取得好成绩。他们还依据近年语文高考的出题情况,在“附录”中对近年高考中经常涉及的《义务教育初中语文课程标准》(2016年版)和《普通高中语文课程标准》(2017年版)中“关于课外读物的建议”所推荐的课外读物和中外重要作家作品进行了介绍,为读者的语文学习和高考备考提供宝贵资料。本书见解独到,内容全面,针对性强,实用性高,对于高中现代文阅读教学和备考具有极强的指导意义和实用价值,不仅适用于高三师生备战高考,更是高一、高二师生的教学指南。
目 录
上篇 语言文字运用咋命题及高效备考说要一、语言文字运用涵盖的试题种类(一)辨识选择类(二)辨析改错类(三)理解表述类(四)图(表)文转换类(五)逻辑推断类(六)语句衔接类二、语言文字运用命题内容与形式的多样性(一)辨识字音、字形(二)正确使用词语(包括熟语)(三)辨析并修改病句(四)选用、仿用、变换句式(五)扩展语句(六)压缩语段(七)正确使用常见的修辞方法(八)正确使用标点符号(九)语言表达三、备考语言文字运用题的着力点(一)避免盲目复习,提高备考的针对性(二)探索复习方法,提高备考的高效性中篇 字、词、句运用试题的解答要诀一、字、词、标点符号的辨识法(一)辨识字的音、形、义的常用招数(二)破解词语运用题的常用招数(三)破解标点符号运用题的常用招数二、语句运用诸病快速诊断技法三、语句衔接纠谬的常用招数(一)语句衔接谬因(二)语句衔接纠谬的常用招数四、真题训练(一)字音单项选择题(二)字形单项选择题(三)音形合一选择题(四)音、形、义语段阅读综合题(五)词语运用单项选择题(六)标点符号运用单项选择题(七)标点符号运用语段阅读单选题(八)语句运用单项选择题 (九)语句运用找错修改题(十)语段阅读修改选择题(十一)选句填空选择题(十二)乱序排列选择题(十三)乱序排列主观题(十四)补写语句衔接题(十五)填写关联词语衔接题下篇 语言运用咋命题与咋解题一、扩写与缩写的命题套路与破解法(一)扩展语句(二)压缩语段二、仿写、句式转换、行文逻辑的命题套路与破解法(一)仿写(二)句式变换(三)辨析行文逻辑的技法三、应对供料拟对联、提取关键词试题的要诀(一)应对供料拟对联的要诀(二)应对供料提取关键词的要诀外篇 仿真题库 语言文字运用仿真题答案与解析
前 言
现代文阅读,无论是从高中生语文素养的培养,语文运用能力、语文审美能力和语文探究能力的提高,还是从高中生思想道德品质的培养;无论是从高中生个人自身成长的需要,还是从打造未来的学习型社会的角度看,都具有十分重要的意义。因此,现代文阅读在高中语文教学和高考语文试卷中,都占有相当重要的分量,现代文阅读试题是高考语文试卷的四大板块之一。俗话说,高考是高中教学的指挥棒。现代文阅读在高考中的考试方式和命题思路,对高中语文现代文阅读的教学和高考备考,都具有重要的风向标作用。而考生在高考中的答题情况,则不仅是平时教学情况和高考备考情况的反映,更对今后的教学和备考具有不可忽视的反馈作用和启示意义。我们这本《高考语文咋出题:现代文阅读一本通》,就是从这样的认识出发,对近年高考语文现代文阅读试题的考试方式、命题思路和考生答题情况进行了全面、系统的梳理和分析,对新课程标准发布之后高考语文现代文阅读相关命题改革的走向——课改精神对命题的影响,命题的新方式、新特点,考试内容的新调整,试题结构的新变化等问题——进行了精要的阐释,对考生在答题中暴露出来的种种问题进行了具体的剖析,并通过这些问题来反观现代文教学和复习备考中存在的弊端,提出有针对性的合理化建议,指导高中师生调整现代文教学和复习备考思路。笔者多年来持续关注高考语文的发展与变化,多次参与高考语文试卷的阅卷与分析总结工作,非常熟悉高考语文的命题思想、理念与思路以及考生的答题情况。这些积累成为其本书写作的重要出发点与立足点。我们按照高考语文现代文阅读题的考试方式,将高中语文现代文阅读分为论述类文本阅读、文学类文本阅读和实用类文本阅读三类,分别探索三类文体不同的性质与形式特征,进而探索这三类文体的命题策略与答题思路。这是本书的第一个重要特点。我们针对高考现代文阅读的复习备考,采用模块化思路,对相应考点进行系统梳理,并根据不同模块的学习特点提供优化的复习策略,不同的学习内容采用有针对性的复习方法,内容以高考大纲为核心,以高考真题的解析为支撑点,设置多种板块,考点精讲、实用技法、真题演练相互融合,逐层展开,实现命题思路分析、答题思路指导的全覆盖和考试技能的真训练。这是本书的第二个重要特点。我们通过分析高考语文阅卷中发现的问题,为当下高中语文现代文阅读教学中存在的某些问题和备考师生存在的某些困惑,提供有针对性的解决策略和应对方案。这是本书的第三个重要特点。另外,我们还注重专项薄弱点的突破,指导读者进行有针对性的复习,夯实他们的知识基础,加大他们的知识深度,训练他们的答题技巧,培养他们的答题能力,告诉他们在面对不同的现代文时如何采取最高效的答题思路与答题方法,力求让他们在梳理知识中积淀学养,在做题练习中学会方法,在突破瓶颈中提高能力,在高考考场上取得好成绩。最后,我们还在本书的“附录”中,依据近年语文高考的出题情况,对近年高考中经常涉及的《义务教育初中语文新课程标准》(2016年版)和《普通高中语文课程标准》(2017年版)中“关于课外读物的建议”所推荐的课外读物以及中外重要作家作品进行了介绍,为读者的语文学习和高考备考提供宝贵资料。而书末的“答案与解析”,则为读者提供了书中“真题训练”和“仿真题库”习题的参考答案与详细解析,以便读者检验训练效果,了解答题思路,掌握答题方法。
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上篇 语言文字运用咋命题及高效备考说要语言文字运用,就是把语言文字的基础知识和实际运用相结合,既要体现出知识性,更要体现出实用性。新修订的《语文课程标准》进一步明确了语文课程的性质:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”因此,无论是在识字教学、阅读教学、作文教学、口语交际、生活实践中都应当有意地对语文的基础知识进行积累,并应用到听、说、读、写中,做到正确使用、规范使用、有效使用。我们研究高考语文试卷中的语言文字运用试题,需要先看一看高考语文试卷的命制和区域使用情况。在2016年、2017年高考中,全国共有9套试卷,其中教育部考试中心统一命制三套,河南、河北、山西、江西、湖北、湖南、广东、安徽、福建9个省使用全国Ⅰ卷,甘肃、青海、内蒙古、黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、新疆、西藏、陕西、重庆、海南12个省使用全国Ⅱ卷,云南、广西、贵州、四川4个省使用全国Ⅲ卷;北京市、上海市、天津市、江苏省、浙江省、山东省自主命题,共6套。2018年高考,山东省采用全国Ⅰ卷,这样全国一共八套试卷。语言文字运用是考试大纲中的明确内容与要求,但在这几套试卷中,其结构与分值安排却不尽相同。如2017年,全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷都把语言文字运用安排到第二卷表达题中,为第五大题,题目序号为13、14、15、16、17,总分20分;2018年为卷面第三大题,题目序号为17、18、19、20、21,总分20分;而2017年、2018年江苏卷则把语言文字运用放在第一大题,题目序号为1、2、3、4、5,总分15分;2017年、2018年浙江卷也把语言文字运用放在第一大题上,有6个小题,即1—6题,共20分;2017年、2018年北京卷不单设语言文字运用题目,而把考查内容镶嵌在语段阅读中;上海秋季高考试卷单列积累与运用题,主要是5分诗词默写填空题和5分选择题;2017年天津卷则把语言文字运用题目分成两部分,一是第一卷中第一大题,共4小题12分,用选择题考查字音、词语、语病和文化常识,二是第二卷第六大题,共2小题,序号为20、21,共12分,用表达题考查语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动和压缩语段,2018年亦是如此,只是第二卷第六大题分值为10分。作为高考试卷的考查题目,语言文字运用目前是必不可少的内容。命题者本身对这个项目是如何理解的,又是怎样选择考试的内容和形式的,需要我们做好整体的梳理工作。自20世纪80年代中期开始,全国统一高考语文试卷中就对基础知识积累与运用十分重视,并长期延续,主要的考查内容包括字音、字形、标点符号、病句、语句衔接、扩写、缩写、仿写、转换、修辞及文学常识等内容,只是考查形式千变万化,致使语言文字应用题型成了高考试卷中一道惹人眼目、激发心田的靓丽风景。我们再看《2018年普通高校招生全国统一考试语文大纲》中对语言文字应用的基本要求。总体要求是正确、熟练、有效地使用语言文字。具体内容如下:1.识记 A(1)识记现代汉语普通话常用字的字音(2)识记并正确书写现代常用规范汉字2.表达应用 E(1)正确使用词语(包括熟语)(2)辨析并修改病句。病句类型:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。(3)选用、仿用、变换句式,扩展语句,压缩语段。(4)正确使用常见的修辞方法。常见修辞方法:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。⑸语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动。⑹正确使用标点符号。比对2017年考纲的该项内容,从文字表述上看是完全一致的,无任何变化。而与2016年考纲相比,一是在表述顺序上有调整:2016年“表达应用”中的顺序是:(1) 正确使用标点符号;(2) 正确使用词语(包括熟语);(3)辨析并修改病句;(4)扩展语句,压缩语段;⑸ 选用、仿用、变换句式;⑹正确运用常用的修辞方法;(7)语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。二是表述语言上有调整,由2016年“正确、熟练、有效地运用语言文字”改为2017年、2018年的“正确、熟练、有效地使用语言文字”,一字之改,更强调在具体实践中的应用。实际上,纵观2009—2018年十年高考语文大纲中对“语言文字运用”的“考试内容”要求,无论怎样的“变”与“不变”,从具体的命题趋势与形式上看一直都是稳中求变,变中求新。语言文字运用从考查内容上看颇具简单性,其实从实际表达上看又具有复杂性,因为主要考查学生的辨析、判断等思维能力,而思维能力的提升不是一朝一夕的,需要长期的积累与训练。《2018年高考语文考试大纲》中,着重明确了高考“考什么”,即必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。高中语文学科的核心素养包括四个方面,其中一方面就是语言建构与运用,强调学生在学习语言文字运用的过程中,增进语文学养,努力学会正确、熟练、有效地运用文字。因此,只有教师和学生在学校里、在课堂上、在生活中勤于积累、勤于思考、掌握要点,勤于练习,方为正道。当然,从高考语文试卷的命题角度看,随着高考改革的深入,随着高考语文试卷结构与内容的调整,语言文字运用题的归属是个值得思考的问题。目前,高考语文试卷的阅读容量有不断增多的趋势,据传2019年左右,高考语文全国卷的字数将超过1万字,甚至“部编版”语文教材总主编温儒敏大胆放言:“语文高考最后要实现让15%的人答不完卷。”这无疑更是增加了语文考试的难度。在这种情况下,高考试卷中的语言文字运用题或是减去其中的部分内容,或是把部分内容整合到阅读中去,或是全部整合进材料阅读中的趋势也日渐明显。一、语言文字运用涵盖的试题种类从我们对近十年全国高考统一试卷及各省市独自命题试卷的归纳整理上看,“语言文字运用”涵盖的试题种类主要包括以下几类:(一)辨识选择类这类题是客观选择题。要求考生能够根据语文学习掌握的系统的语文知识和使用规则,对字的音、形、义是否准确,词语的使用是否准确,句子的表述是否准确,语句的衔接是否恰当,标点符号的使用是否准确等,进行识记、理解、分析,从而判断对错,做出四选一的答案。其常规题型包括字音题、字形题、词语使用题、辨析病句题、语句衔接题、标点符号使用题等。当然,每一考查点的具体题干要求可能是不一致的,比如字音题,有的要求选出读音对的,有的要求选出读音错的;再如病句题,有的要求选出有语病的,有的要求选出无语病的。这类题是高考试卷中的常规题,容易理解,在此不再举例,后文会有表述。(二)辨析改错类这类题是在辨析的基础上进行修改,也就是说先选择后修改,比客观选择题增加了难度。考查点集中在辨析并修改病句和语言表达简明、连贯、得体上。前者如2011年重庆卷真题:请找出下列三项中有语病的一项,并针对语病进行修改。(1)与过度利用自然资源相关造成的现象,如全球变暖、土地荒漠化、臭氧层空洞扩大等,都给人类生存带来了严重危害。(2)湖南长沙马王堆三号汉墓出土的帛书《驻军图》中,标有“箭道”二字的城堡上,可看到有道路蜿蜒而下。(3)按照一定顺序准确无误地将一长串数字记住,比牢记内容相互关联的文本或图像难度更大。这道题考查辨析并修改病句。首先,考生需要分析判断哪个句子是病句。我们可以发现(1)句是病句,病因是句式杂糅,“与……相关”和“……造成的”两个句式掺杂在一起。然后,修改时可以选择一种句式,或者删掉“与”和“相关”二字,或者删掉“造成”二字。根据要求,只填写病句序号并进行针对性修改,因此做答时不宜把改后的句子写上去。后者如2012年山东卷真题:以下是小张在收到郑先生著作后回信的正文,其中有使用不得体的词语,请找出四处并修改。您寄奉的大作已收到。过目后,深感对我的论文写作有些许帮助,定当惠存。感激之情,无以言表,他日光临贵府,当面致谢。这道题明确考查语言运用不得体。解答这道题,考生依然要先辨析后修改。题干要求考生找出四处并修改,而实际上题中共有五处运用不得体——“寄奉”“过目”“些许”“惠存”“光临”皆不得体,应这样修改:“寄奉”改为“寄来”;“过目”改为“奉读”; “些许”改为“极大”;“惠存”改为“珍存”;“光临”改为“定到”。(三)理解表述类这类试题是主观表达题,即按照要求回答问题。这类题往往是对一个或几个考点进行考查,是对学生语言文字运用综合能力的检验。目前从全国各地的高考试卷上看,命题题型各式各样,是语言文字运用题中最具活力和生命力的题,是高考语文考试改革中最具尝试力的题型。仿写、变换句式、扩写语句、压缩语句等都是考查学生分析理解能力和语言运用能力的题型。解答此类题关键是看清题干,明确要求,分析材料,梳理语言,反复揣摩,落笔作答。例1.2012年重庆卷真题:阅读下面一段文字,在画横线处补出得体的话语。小张和小李住在不同宿舍楼,相约次日天一亮就到操场会合,一起练球。小李睡过了头,迟到了好一会儿。小张含蓄地批评说:_________________________,是不是?小李幽默地回应说:不是______________,是________________。这道题题干的关键词是“补”和“得体”,要求考生补写话语且话语得体。得体,就是恰如其分,根据环境使用语言,这个环境包括说话人的身份、对象、场合、目的等。再阅读文字,发现回答问题关键在“含蓄地批评”和“幽默地回应”上。怎样才能做到“含蓄地批评”?含蓄就是不直接,要婉转。考生应根据“含蓄”二字揣摩小张的心理,不宜直答“是不是又赖床了”,而是委婉地说“是不是你的闹钟电池没电了”,含有提醒和批评之意。而要求小李用幽默的语言回应,而且给了固定句式“不是……,是……。”考生应揣摩小李的心理,回答“不是闹钟电池没电了,是我没电了”——前半句直接回应前面的问句,后半句则把“幽默”二字体现出来。例2.2013年山东卷真题:对下面这段文字提供的信息进行筛选、整合,给“创造”下定义,不超过30字。作为人的一种活动,创造包括思维活动和行为活动。创造一定要获得成果。形形色色的创造成果可以分为两种类型:一类是精神性的,即新的认识;另一类是物质性的,即新的事物。这些创造成果不管以任何形式表现出来,都必须具备“首次获得”这个必要条件。这道题的题干要求考生“给‘创造’下定义”和“不超过30字”,考查的是压缩语段的能力。考生阅读文字后,可以先根据“定义”的规则,确定所下定义的格式为“创造是……的……”;然后,通过逐句筛选,确定其属性:“创造是……的一种活动”;再次,确定“创造”的基本特征,找出关键词“思维活动”“行为活动”“获得成果”“首次获得”,然后整合成“活动”的修饰语,可得答案:“创造是人通过思维或行动首次获得最新成果的一种活动。”例3. 2017年山东卷真题:某校举办青少年心理健康讲座,下面是主持人的一段开场白。请在横线处填写句子,使上下文语意连贯。要求使用比喻和排比的修辞方法,不超过60个字。人生难免会有不如意,心理健康的青少年面对坎坷时,往往乐观坚强,积极向上。健康的心理对我们有重要的意义。________________________________________。那么,如何拥有健康的心理呢?我们邀请了著名的心理学家王教授给大家谈谈这个问题,请鼓掌欢迎。从题干中我们就可以看出,这道题既考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动,又考查正确使用修辞方法,同时又有字数限制。阅读文字时,考生根据横线上下文的语言环境,可以分析出横线上的文字应围绕“健康的心理”写,而根据题干的要求,可以明确用比喻句和排比句来形容“健康的心理”,因此整体句式可以确定使用排比句。排比句要有三个分句,每个分句都可用比喻句,或者只用一个喻体,分句联排。前者如:“它如春风,吹走我们脸上的愁云;如阳光,驱散我们心头的阴霾;如暖流,融化我们心里的坚冰。”后者如:“它如明亮的灯火,温暖寒冷的暗夜,驱散心头的迷雾,照亮回家的路途。”总之,理解表述类题型比较丰富,在此不再赘述,下篇中再见。(四)图(表)文转换类这类题型本质上还是理解表述类,但不是简答的一问一答,而是要“看图(表)说话”“据图(表)表意”。命题者考查学生由视觉观察到文字表述的转换能力,要求学生要能能够根据图(表)中的有关内容来分析有关材料,辨别、提取、挖掘其中隐含的信息,进而对材料进行综合性评价,实际上综合考查学生的思维能力和语言表达运用能力。解答此类题的关键在于搜集并整理图(表)上信息,确定每一信息的属性,然后进行整合,进而梳理语言,反复琢磨,下笔作答。
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