教师教学技能培养系列教程·中小学信息技术

本书为中小学信息技术，分别从理论研究、案例分析、实践活动、总结思考、评价量规、训练提升等方面，按照小学教师专业标准的要求，对教师课堂教学基本技能（教学设计、语言技能、导入技能、提问技能、讲解技能、演示技能、板书技能、沟通技能、变化技能、结束技能等）进行论述、分析，设计具体的实践活动方案、总结思考的题目，根据学科特点和技能特性，设计相应的训练提升方法，针对每一类教学技能，给出了技能要素具备的指标说明，并对每个指标要素给出了详细的等级描述，为教师专业化发展提供了有效的途径和方法。 

李涛，北京教育学院副教授，硕士研究生。微格教学专业委员会副秘书长。专业方向：教育技术、教学技能、信息技术。论文论著：《教学技能有效训练-微格教学》，《新环境下的教师教学技能》，《中小学教师教育技术能力标准与培训解读》，《中国微格教学二十年》，《教师常用教学技能训练》，《课堂提问、讲解技能及案例分析》等。

综　述　教师专业化发展与微格教学

第一节　教师专业化发展方向

一、教师职业的专业化

二、中小学教师专业标准

第二节　微格教学的理论与训练

一、微格教学研究的理论和方法

二、微格教学的基本概念

三、微格教学技能训练模式

四、微格、微课、慕课的区别

第三节　案例分析

案例１：微格教学行动研究案例

案例２：微格教案模板案例

 

第一章　教学设计技能

第一节　教学设计要素

一、课程标准要素

二、教材分析要素

三、学情分析要素

四、教学目标要素

五、教学策略要素

六、教学活动要素

第二节　教学设计要素实现方法

一、信息技术课程标准分析方法

二、信息技术教材分析方法

三、学情分析方法

四、教学目标的确定

五、教学策略的制定

六、教学活动的设计

第三节　案例分析

案例１：蚕宝宝去旅行—绘制图形

案例２：世界杯同学说—校园电台节目片头制作

附　录　教学设计技能评价量规

 

第二章　教学语言技能

第一节　教学语言技能解读

一、教学语言技能定义

二、教学语言技能说明

三、教学语言的特征

第二节　教学语言技能要素

一、吐字发音

二、语速节奏

三、语调语气

四、词汇语法

第三节　教学语言技能要素实现方法

一、吐字发音正确清晰的方法

二、语速节奏的把握方法

三、语调语气的正确使用

四、语法词汇的注意事项

第四节　案例分析

案例１：语言的可接受性（２则）

案例２：语言的简洁性

案例３：语言的学科性

附　录　语言技能评价量规

 

第三章　课堂观察技能

第一节　观察技能解读

一、观察技能定义

二、观察技能说明

三、观察技能的功能

四、观察的类型

第二节　观察技能要素

一、视觉感知

二、听觉感知

三、需求判断

四、策略调整

第三节　观察技能要素实现方法

一、课堂信息收集与思维判断

二、策略调整的方法

第四节　案例分析

案例１：随机观察—用幽默的语言唤醒犯困的学生

案例２：随机观察—当机立断，防患于未然

案例３：随机观察—过程性评价，点燃学习热情

案例４：验证观察—知识迁移中了解学生的认知状况

案例５：验证观察—小任务，大功效

附　录　观察技能评价量规

 

第四章　导入技能

第一节　导入技能解读

一、导入技能定义

二、导入技能说明

三、导入技能的功能

四、导入技能策略

第二节　导入技能要素

一、问题情境

二、知识衔接

三、目标指引

第三节　导入技能要素实现方法

一、问题情境的创设方法

二、知识衔接的实现方法

三、目标指引的实现方法

第四节　案例分析

案例１：”问题呈现的情境”导入

案例２：”问题冲突的情境”导入

案例３：”问题解决的情境”导入

案例４：”实验活动新旧知识衔接”导入

附　录　导入技能评价量规

 

第五章　提问技能

第一节　提问技能解读

一、提问技能定义

二、提问技能说明

三、提问技能的功能

四、提问的类型

第二节　提问技能要素

一、核心问题

二、问题链

三、提问措辞

四、停顿节奏

五、合理分配

六、反馈探询

第三节　提问技能要素实现方法

一、核心问题的确定方法

二、问题链的设计

三、提问措辞的应用

四、停顿节奏的把握

五、合理分配的方法

六、反馈探询的方法

第四节　提问技能策略

一、设计问题的策略

二、提出问题的策略

第五节　案例分析

案例１：核心问题的确定

案例２：问题链的设计

案例３：按照知识本身的逻辑设计问题链

案例４：按照认知层次逐步提升设计问题链

案例５：按照人的一般的心理活动习惯来设计问题链

案例６：创设问题情境案例

案例７：适时追问，启发学生思维

附　录　提问技能评价量规

 

第六章　讲解技能

第一节　讲解技能解读

一、讲解技能定义

二、讲解技能说明

三、讲解技能的功能

第二节　讲解类型

一、知识类型

二、讲解类型

第三节　讲解技能要素

一、讲解目标

二、讲解结构

三、讲解语言

四、知识联系

五、沟通思维

六、得出结论

第四节　讲解技能要素实现方法

一、讲解目标的确定方法

二、讲解结构的设计

三、讲解语言的设计

四、知识联系的设计

五、沟通思维的方法

六、得出结论的方法

第五节　案例分析

案例１：叙述性讲解

案例２：解释性讲解

案例３：启发式讲解

案例４：归纳式讲解

案例５：类比式讲解

附　录　讲解技能评价量规

 

第七章　演示技能

第一节　演示技能解读

一、演示技能定义

二、演示技能说明

三、演示技能的特点

四、演示技能应用原则

五、演示技能的功能

第二节　媒体类型及应用

一、实物及其应用

二、视频及其应用

三、图片的应用

四、多媒体课件及其应用

第三节　演示技能要素

一、选择媒体

二、出示媒体

三、演示示范

四、指导观察

第四节　演示技能要素实现方法

一、综合分析，选择媒体

二、抓住时机，出示媒体

三、正确演示，提供示范

四、指导观察，教给方法

第五节　案例分析

案例１：自制实物教具，突破教学难点

案例２：微课”小”视频，教学”大”作用

案例３：ＰＰＴ课件—教与学的好帮手

附　录　媒体应用技能评价量规

 

第八章　板书技能

第一节　板书技能解读

一、板书技能定义

二、板书技能说明

三、板书的特点功能

第二节　板书的类型

一、提纲式板书

二、线索式板书

三、表格式板书

四、图文式板书

第三节　板书技能要素

一、书写绘画

二、结构布局

三、要点概括

四、回忆再现

第四节　板书技能要素实现方法

一、形成书写绘画基本技能

二、精心设计，动态生成板书

三、以板书培养学生概括要点的能力

四、利用板书帮助学生回忆再现

第五节　案例分析

案例１：生成知识的逻辑结构

案例２：两个板书的对比

案例３：知识关联性的提炼

附　录　板书技能评价量规

 

第九章　沟通技能

第一节　沟通技能定义

一、沟通技能定义

二、沟通技能说明

三、沟通技能的功能

第二节　沟通类型

一、按沟通内容划分

二、按沟通的对象划分

第三节　沟通技能要素

一、沟通情感

二、沟通目标

三、沟通手段

四、沟通反馈

第四节　沟通技能要素实现方法

一、沟通情感的要点

二、沟通目标的确定

三、沟通手段的选择

四、沟通反馈的观察和强化

第五节　案例分析

案例１：魔方的魅力—让沟通走向更深层次

案例２：沟通从心开始—吴老师的教学之道

案例３：先下棋再说服—霍懋征教学实例

附　录　沟通技能评价量规

 

第十章　结束技能

第一节　结束技能解读

一、结束技能定义

二、结束技能说明

三、结束技能的功能

四、结束的类型

五、应用结束技能要注意的问题

第二节　结束技能要素

一、提供心理准备

二、概括要点结论

三、回顾思路方法

四、拓展联系新知

第三节　结束技能要素实现方法

一、提供心理准备的方法

二、概括要点结论，建立知识间的联系

三、回顾思路方法，提升学习能力

四、拓展联系新知，方法迁移应用

第四节　案例分析

案例１：Ｓｃｒａｔｃｈ动画制作—美丽的海底世界的结束设计

案例２：操作数据库的结束设计

附　录　结束技能评价量规

 

参考文献

教育教学改革的思想和理论，最终都要落实在课堂上，最关键的环节就是教师的教学实施。教师是否具备相应的教学技能，是教师能否有效实施教学设计、实现教学目标的重要保证，是衡量教学质量的核心。在2012年教育部颁发的《教师专业标准》中，教学技能是教师”专业能力”维度中的主要内容，是教师实施课堂教学的基本能力。因此，教学技能是教师教学能力中最为重要的能力要求，加强教师的教学技能训练是教师培训中的核心话题。尤其是对于刚走上工作岗位的新教师，需要在尽可能短的时间内提升自己的教学技能，胜任实际教学工作的要求。

钱学森说：”还原论的方法，即培根的科学研究哲学。这个方法是把一个问题进行分解，如果觉得还大，再分解，一点一点地分解下去，直到问题的解决。对于认识客观世界的许多深层次的问题，是需要这样解决的。”最新的大不列颠百科全书把还原论定义为：”在哲学上，还原论是一种观念，它认为某一给定实体是由更为简单或更为基础的实体所构成的集合或组合；或认为这些实体的表述可依据更为基础的实体的表述来定义。”还原论就是将高层的、复杂的对象分解为较低层的、简单的对象来处理。