优秀语文教师必备的七项核心技能

1.本书是一名拥有40多年教育实践与教学研究经验的特级教师、正高级教师为有志于成为优秀的语文教师所写。

2.作者从广大一线语文教师教学心理与成长进步的实际需要出发，摆现状，提问题，析因缘，荐方法，彰显出了新时代、新教育背景下语文教师专业成长发展的新特点。

3.内容充实，结构严谨，比如各学段间教学重点的区别，既为经验之谈，也是价值所在，思维缜密。

 

基于广大语文教师想具备几项“绝活”、成就教学优秀的热切需求，本书为小学语文教师呈现了专业成长发展所需要的七项核心教学技能：教学设计技能、教学实施技能、教学评价技能、教学科研技能、教学阅读技能、教学写作技能、教学幸福技能。这些教学技能，既是一位教授级小学语文教师40年自身专业发展的成功之道，又彰显了新时代、新教育背景下语文教师专业成长发展的新特点。

杨海棠  语文教研员，特级教师，安徽省首批正高级教师。承担并完成省教科院重点研究课题3项，出版语文教学专著4部，发表语文教学研究论文110篇，赴省内外讲学多场，广受好评。

开篇的话   为优秀语文教师投保

第一章教学设计技能

第一节  研读课标

第二节 研读教材

第三节 研读学生

第四节 教学设计

 

第二章教学实施技能

第一节 阅读教学

第二节 作文教学

第三节 口语交际教学

第四节 综合性学习教学

 

第三章教学评价技能

第一节 评课

第二节 问课

第三节 考核

 

第四章教学科研技能

第一节 课堂观察

第二节 广泛调查

第三节 行动反思

第四节 科研课题

 

第五章教学阅读技能

第一节 读教育学

第二节 读教育心理学

第三节 读哲学

第四节 读文学

第五节 读教育大师

 

第六章教学写作技能

第一节 听名师讲写作

第二节 我是怎样学习写作的

第三节 教师写作的八种类型

 

第七章教学幸福技能

第一节 热爱与梦想

第二节 担当与坚强

第三节 学习与善良

参考文献

后记：不信东风唤不回

开篇的话：为优秀语文教师投保

 

开篇先对老师们说几句话，介绍一下这到底是一本什么样的书。

第一句话，这是一本为成就优秀语文教师的人写的书。

这本书是讲教学技能的。大家知道，做一名合格的语文教师，必须具有基本的教学技能，这些基本的教学技能，是教师掌握了教学基础知识之后经过历练所形成的教学能力，诸如普通话、简笔画、板书、提问、讲解、朗读、组织教学、布置作业等。可是，要想成为一名优秀的、出类拔萃的语文老师，还必须具有高于一般教师的、适应21世纪立德树人需要的几项最重要的核心教学技能。老师们，你有了这几项最重要的核心教学技能，有了这几项“绝活”，你便有了成为优秀语文教师所必备的看家本领，你便能“吃”满天下了。

有人说，目前的语文课堂教学效率普遍偏低的主要原因，不是教师的理念问题，教师不是不知道教学理念，不是不知道教学上的道理，而是理想问题，是信念问题，是理想与信念支持下的教学技术和教学能力问题，是教学水平问题。大量的事实告诉我们，优秀语文教师，都是具有坚定理想信念的教师，都是具有几招非常过得硬的、别人难以企及的看家本领的教师。相信你也一定会成为那样具有几项关键技术的、有几项“绝活”的优秀语文教师。

第二句话，这是一本特级教师、正高级教师成长与发展的经验之书。

这本书是一位语文特级教师的成长体会之作，是一位做了17年语文教师、23年语文教研员的经验之谈。这本书有以下几个特点。

（一）       
自下而上

一般与教师谈教学技能、专业发展的书，往往都是自上而下，耳提面命，要求教师应该怎么样、怎么样。这样高高在上、少了理解与尊重、不切合教师教学心理与成长实际需要的做法，常常会让老师们产生反感，甚至产生排斥情绪。本书与之不同，是自下而上。作者从广大一线语文教师教学心理与成长进步的实际需要出发，摆现状，提问题，析因缘，荐方法。让人读起来会觉得亲切，舒服，可学，管用。老师们一定会乐于接受，喜于践行。

（二）       
推陈出新

从表面上看，这七项核心教学技能都是老师们耳熟能详的，但仔细读起来却不落陈套，让人耳目一新，有相见恨晚之感。

教学设计技能，作者引导广大教师，从五个维度，透彻把握课标；变换三种角色，全面研读教材；拓展四个方面，精准理解学生。在这样的基础之上，作者提出了“语文课堂学习语言文字运用”四项重要的基本原则。新的教学设计原则提出，对那些长期依赖教参、抄袭教案，不会独立研读教材，误判学情，不会教学设计的教师，是一次备课的革命。教学实施技能，作者提出了阅读教学“为学生学习语言文字运用而教”的四环节教学法，帮助老师们摆脱阅读课长期存在的“教课文”困境，走向“教语文”圣地；作者优化了作文教学设计，创新性地解决学生写作文时“写什么”、“怎么写”的问题，解决老师们教作文时“教什么”、“怎么教”的问题，真正改变作文教学效率长期偏低的现状；作者还结合当前的教学实际向老师们提出了怎样上口语交际课、怎样上语文综合性学习课的恳切建议。教学评价技能，作者提出了新的考评方式“问课”，考查学生语文学习成果的口语表达质量；作者一反传统的评课思路，提出了从学生“学习效果”的角度反观课堂教学的评价新模式。教学科研方面，作者为老师介绍了四种比较重要的而一般教师又没有做到的教学科研方法，引导老师们走上教学科研之路，走上教学创新之路，这同时也是老师们的教学快乐之路。教学阅读技能，作者提出了语文教师必须具有丰富的教学理论知识，向老师们介绍了教育学、教育心理学、哲学这些指导教育教学的理论知识导读建议，向老师们介绍了如何阅读文学名著的巧方妙法，介绍了几位教育大师的教育思想、教学方法等，让语文教师在理论光芒的照射下，从见怪不怪的“教学习俗”中转变过来，具有教学必备的而又丰盛鲜活的教学理论素养。教学写作技能，作者介绍了我国顶尖的三位语文名师的教学写作经验，介绍了作者本人几十年来是如何学习写作的，还向老师们介绍了八种类型教学文章的写作技巧。以上这些十分宝贵的教学写作知识与十分管用的教学写作经验，为解除老师们长期存在的“不会写作”、“难以发表”的困境作出了很大的帮助。教学幸福技能，作者从三个方面为老师们提供了切实可行、一用即行的“工作者，快乐者”的成长方案，提出了一系列让老师们喜闻乐做的幸福工作方法，让语文教师每天都生活在快乐与幸福之中。

（三）       
推己及人

本书从一定意义上讲，也是一本教师继续教育书，是一本培养优秀语文教师的继续教育书。这本培养优秀语文教师的继续教育书，是一位有着多年教学教研经历、从来没有离开过课堂、从来没有离开过语文教师的教研员写的书，是一位离教师最近的“教师的教师”写的书。因此，这本培养优秀语文教师的继续教育书，是非常接地气的。

本书作者，是小学语文教研员，特级教师，正高级教师。多年的学习与实践，他既有宽广的教学理论视野，具有丰厚的教学理论素养，又有丰富的教学实践经验，有深切的课堂教学感受，有当教师的诸多体会。这位教研员与别的教研员的最大不同，就是上课，长期的上课，他先教后研，先读后写。40年来，他一直在语文课堂里，在语文教学第一线，与教师们一块儿教书，与学生一块儿学习。他一直与教师们共同成长，他具有教师心，学生情。正因为他最知教师心，最领学生情，最了解教师需要什么，喜欢什么，反对什么，所以，他在构思时，在行文中，都能处处考虑到教师的心理感受与实际需要，都能处处设身处地、推己及人，与教师朋友面对面，叙经验，谈教训，说体会，讲方法，娓娓道来，亲切感人。正因为如此，本书的一字一句，都会让老师们心悦诚服；一节一章，都会引起老师们的心灵共振！

第三句话，这是一本为优秀语文教师投保的书。

作者坚信：语文教师具备了书中提出的七项核心教学技能，便投了“优秀”之保，便入了“成功”之箱，便有了别人难以具有的却是优秀语文教师所独有的语文教学幸福之“家”。

                                                              杨海棠

                                                        2017年8月5日