审辩式思维：创生激荡心灵的课堂

审辩式思维是一种开放、独立的思维方式。目前学界普遍认可美国学者恩尼斯的总结，认为审辩思维是一种具有推理的审辩过程，通过信息搜寻、分析、综合、推理、解析和评价来建立自己的论点，找到支持论据，同时要在考虑反方论点（论据）的基础上，不断调整自己的观点，*后得出结论。审辩式思维是创新型人才必须具备的能力，教育*重要的任务之一，是培养学习者的审辩式思维能力。课堂应该是创新的舞台，在教学设计的各个环节融入审辩的基因，情景设置、素材选取、教学诊断、学生活动等，无一不是在呵护学生的好奇心，鼓励学生的怀疑精神、保护和激发学生的创造力，课堂无小事，处处要审辩，让每一个生命因教育而精彩。本书收集了北京市第八十中学教师优质的课堂教学案例、感悟，无论是国际课程还是国内课程，育人核心是一样的，都是要把学生培养成知识渊博、富有爱心、有责任感、有探究精神的世界人，审辩式思维就是一把利器，能够帮助我们实现这一育人目标。

田树林同志，硕士学位，正高级教师，生物特级教师。现任北京市第八十中学校长，北京师范大学研究生院硕士生导师，教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员，中共北京市第十次、第十二次党代会代表，北京市第十四届人民代表大会代表、主席团成员，提出“一人一天地，一木一自然——让生命因教育而精彩”办学思想，使学校整体办学质量跨越式提升，教师队伍水平显著提高，在2017年北京市特级教师评选中，我校有8人榜上有名，入选人数名列全市第一，目前有在编在岗特级教师32名、正高级教师4人，高考重点大学率达到100%，并通过国际文凭IB课程认证和AdvancED认证,曾获全国十佳中学校长、全国教育科研杰出管理者、北京市有突出贡献的科学、技术、管理人才等荣誉称号。

学术论文篇
研究课标，践行课标王岱
多途径整合教学内容深层次提升思维品质赵慧
《范爱农》文本探微贾小林
师生“双向质疑”中引导学生自主提问的实践研究涂洁
基于诊断的以“学”为中心的复习课教学模式的实践和探索韩叙虹
物理课堂生成资源开发策略例析姜连国
教学研究是中学教师专业发展的根本途径
——基于核心素养的物理教学研究为例胡友永
发射速度与卫星轨迹、宇宙速度和运行速度的关系赵保现
基于落实学生核心素养的高中化学课堂教学目标设计与实施赵玉泉
对普通高中开放性作业的设计研究姚强
当下数学课堂教学应重点关注学生创新素养的生成与提升索云旺
情感培养是提升初中数学课堂教学有效性的内驱力赖咸权
挖掘文本内在情感，理解文章深层含义
——英语完形填空之文本情感分析许艳新
审辩式思维在英国剑桥考试局A-LEVEL中文教学中的运用刘博蕊
初中数学微课的使用及作用
——读《数学原理》有感郝多
仁人论“人”重人仁，审文析文辨文深
——议论说理类文言文的整合教学探究叶地凤
《赤壁赋》中主客情感变化探究涂洁
关于审辩式思维多方式探究的认识与尝试石景林
以外研版教材九年级上M8Unit2为例开展审辨式阅读教学江波
审辩式思维在初中数学中的建构李晓云
浅谈审辩式思维在初中数学学科中的应用蔡霞
情境式教学在中学地理教学中的作用分析郭敏
关于《2017语文中考说明》提问型试题的探究和实践
——浅谈中学语文现代文阅读中提问能力的培养赵永红
如何从“教师为主”向“学生为主”的教学模式转变
——《审辩式思维》读后感吕琳
目标设定的可操作性决定了有效的课堂教学
——读《高中英语教学实践与案例》有感刘玉双
如何有效地教授高中英语写作
——读《高中英语写作教学设计》有感徐申

课例研究篇
读《提问的力量》有感韩叙虹
剖析问题本质，优化思维过程
——浅析谈解析几何计算题的合理求解策略贾应红
为生活而学习为致用而教关兵
让阅读贯穿古今，让思维突破局限
——《论语》整本书阅读教学设计石丰