中学德育管理一体化问题研究

一体规划 分层融入 衔接贯通
以详细的案例，全方位给出，中学德育管理一体化的解决方案，评估细则。对中学，特别是新高考要求下的高中有重要借鉴意义。

我国学校德育正迎来大中小学一体化发展新时代， 如何通过一体化研究和实践充分发挥学校德育管理的育人作用，成为当前亟需解决的重要问题。
上海市“中学德育管理一体化研究实训基地”自成立以来，从中学德育管理面临的紧迫问题和突破路径入手，着力开展初高中德育管理一体化的理论和实践探索，形成了中学德育管理一体化研究的阶段性成果。本书提出并努力回答以下问题：
首先，影响当前中学德育管理一体化成效的关键问题有哪些？
其次，破解中学德育管理一体化问题的路径在哪里？
再次，如何提升中学德育管理一体化的理论和实践水平？
我们围绕这些问题，努力实践、研究，分析、归纳，从中学德育管理一体化的指向、一体化价值、一体化系统、一体化设计、一体化形态、一体化实务、一体化评估等方面提出了一体化管理的理论和实践框架。
加强中学德育管理一体化研究，提升德育管理的系统性、科学性、有效性，是一个需要付出长期努力的系统工程。在未来的系统研究过程中，我们希望与国内同行进一步加强交流合作，共同提高德育管理一体化水平，推进大中小学德育一体化建设。

前言
章  中学德育管理的科学性问题
第二章  中学德育管理的社会性问题
第三章  中学德育管理的文化性问题
第四章  中学德育管理的角色性问题
第五章 中学德育管理的对象性问题
第六章  中学德育管理的专业性问题
第七章 中学德育管理的操守性问题
第八章 中学德育管理的智慧性问题
第九章 中学德育管理的流程性问题
第十章 中学德育管理的信息化问题
第十一章中学德育管理一体化指向
第十二章中学德育管理一体化价值
第十三章中学德育管理一体化系统
第十四章  中学德育管理一体化设计
第十五章  中学德育管理一体化形态
第十六章  中学德育管理一体化实务
第十七章 中学德育管理一体化评估
第十八章  中学德育区域管理一体化
后记

我国学校德育正迎来大中小学一体化发展新时代。
国家提出整体规划大中小学德育课程以来，作为教育综合改革试验区，上海教育领域以*哲学社会科学研究重大课题攻关项目“大中小德育课程一体化建设研究”为引导，启动大中小学德育课程一体化建设的理论和实践探索，构建了“政治认同、国家意识、文化自信、公民人格”为重点的落实社会主义核心价值观的内容体系，联合国内多省市的学校开展一体化建设的试点实验，将落实社会主义核心价值观的宏观战略落实为学校德育的具体实践，推动了大中小学德育课程乃至学校德育的一体化建设。
中学德育管理一体化研究，是大中小学德育课程一体化建设的重要内容，也是大中小学德育一体化建设的重要组成部分。长期以来，由于学校德育大纲由几个学段分头制定，各学段之间没有形成系统连贯的德育要求，学校德育难以实现“一体规划、分层融入、衔接贯通”的发展目标，诚如众多研究者所指出的，由于学段之间缺乏科学有效的衔接沟通，在实际工作中因职责分工以及隶属部门不同，学校德育存在多管齐下、多头管理、责任分散、难以协调等问题，因此，如何通过一体化研究和实践充分发挥学校德育管理的育人作用，成为当前亟需解决的重要问题。
上海市“中学德育管理一体化研究实训基地”自成立以来，从中学德育管理面临的紧迫问题和突破路径入手，着力开展初高中德育管理一体化的理论和实践探索，形成了中学德育管理一体化研究的阶段性成果。本书提出并努力回答以下问题：
首先，影响当前中学德育管理一体化成效的关键问题有哪些？在三年的调查研究和管理实践中，我们发现，影响中学德育管理的关键问题大致可以分为三类，即内部性问题、外部性问题和综合性问题。其中管理的科学性问题、专业性问题、角色性问题、操守性问题、智慧型问题和流程性问题，属于管理的内部性问题；管理的社会性问题、文化性问题、对象性问题、信息化问题等，可以归纳为管理的外部性问题；德育管理的一体化实践，可以归纳为综合性问题。
以德育管理的专业性问题为例，包括班主任在内，德育管理队伍可以算是我国庞大的管理队伍之一了。德育管理队伍需要具备各方面的专业技能和知识，但由于德育管理队伍中的校长、班主任等大多是在教学过程中自然产生的，很多人既没有接受过管理培训，也没有接受过德育培训，不少教师是在自我摸索中进行管理、“在游泳中学会游泳”的。加之校长、学校管理人员、班主任之间具有代际差别、知识结构差别、道德认知水平差异等，因专业培训不足造成了专业化能力不足、专业化方法滞后、管理效果参差不齐等问题。可以说，很少有一种职业或专业队伍像德育管理队伍存在这样巨大差别。德育管理队伍的专业性问题，是一个需要付出长期努力去探索解决的重要问题。
其次，破解中学德育管理一体化问题的路径在哪里？除了从问题入手，回答上述三类问题外，研究从中学德育管理一体化的指向、一体化价值、一体化系统、一体化设计、一体化形态、一体化实务、一体化评估等方面，围绕中学德育管理一体化的价值导向、基本理念、形态设计、策略方法、绩效评估等问题展开讨论，提出了一体化管理的理论和实践框架。
以中学德育管理的指向性问题为例，我们认为，中学德育管理一体化的指向性，是中学在学校教育中对德育的总体目标与规划，是在众多德育目标中有选择的选取某一方面作为重点，综合考虑社会、文化、科学……等现时代多种要素，统合、构建远近分明序列清晰的目标体系。基于实践探索，提出了优化德育管理指向性的逐步调整法、系统优化法、反省确认法等管理策略。
再次，如何提升中学德育管理一体化的理论和实践水平？本书的每一章都提供了学校在开展德育管理一体化探索的优秀案例，展示了中学德育管理一体化的不同侧面的探索成果，在后一章，则从区域层面总结了德育区域管理一体化的经验，为学校、区域的德育管理一体化提供借鉴。
加强中学德育管理一体化研究，提升德育管理的系统性、科学性、有效性，是一个需要付出长期努力的系统工程。在未来的系统研究过程中，我们希望与国内同行进一步加强交流合作，共同提高德育管理一体化水平，推进大中小学德育一体化建设。