描述
开 本: 32开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787300247243
本书是著名学校管理专家、咨询师郑杰关于学校管理的系统思考。全书从如何进入校长角色、如何形成领导风格、如何控制职业风险、如何面对工作压力、如何提高决策能力、如何创造性解决问题等方面给校长提供了41条建议。这些建议以作者自身经历和丰富的咨询案例为基础，既有案例支撑又有理论指导，中肯而务实。这是一部难得的中小学校长工作指导用书。
本书是著名学校管理专家、咨询师郑杰力作。为帮助校长们切实解决在工作中所遇到的实际问题、棘手问题，作者提出了41条非常专业且具体的建议。这些建议涵盖了学校管理的方方面面，包括如何进入校长角色、如何增强个人影响力、如何形成领导风格、如何控制职业风险、如何面对工作压力、如何提高决策能力、如何创造性解决问题……高度凝练了作者自身成功进行学校管理的实践经验，以及长期从事学校管理咨询和培训工作的心得体会。每一条建议都是经验之谈，都紧跟现实，中肯而实用。
本书既适合学校管理者研读，也可作为中小学校长培训用书。
第一条 为当好校长找到良好的理由（ 代序）
第二条 增强自己的个人影响力
第三条 成为一个光彩照人的公众人物
第四条 回到常识才能应对自如
第五条 知人知面又知心
第六条 成为一个优秀的演讲家
第七条 发展出独特的个人风格
第八条 形成固定的领导风格
第九条 树立起个人权威
第十条 稳固自己的领导地位
第十一条 控制职业风险， 把住道德底线
第十二条 校长也要有时尚感
第十三条 让自己的内心富足
第十四条 给出一套完整的解释性框架
第十五条 培养自己教育之外的功夫
第十六条 充分尊重本土的知识与学问
第十七条 驾驭时间， 从容淡定
第十八条 笑对压力和烦恼
第十九条 理性分析校情
第二十条 为学校发展指明方向
第二十一条 打造独具特色的课程产品
第二十二条 尊重教师的教学经验
第二十三条 将学生的学习作为关注的焦点
第二十四条 欣赏多样性和差异性
第二十五条 给德育工作减负
第二十六条 对看不见的课程和教育保持敏感
第二十七条 补一补管理的原理课
第二十八条 提高决策能力，做好发展规划
第二十九条 实施全面质量管理
第三十条 提高效能，降低耗损
第三十一条 合理分工，提高学校有机体健康水平
第三十二条 适度分权，让学校充满活力
第三十三条 消除职业倦怠，调动教师工作积极性
第三十四条 以标准化的方式将各个部分协调起来
第三十五条 制度建设应优先考虑评价性制度
第三十六条 提高制度执行力，关键在于做好沟通
第三十七条 有效化解人际冲突
第三十八条 运用谈判技术，保护学校利益
第三十九条 创造性解决问题
第四十条 灵活运用多种激励手段
第四十一条 给予教师强有力的专业指导
第一条
为当好校长找到良好的理由（代序）
我一直想写一整套提“建议”的书，给教师，给学校中层管理者，也给校长。我从 2006 年开始从事教育培训与咨询工作，走过很多中小学校，倾听过许多校长和教师的诉说，给他们提出了一些建议。在一个个陌生的地方，我遇到一群群需要帮助的人，我希望这些建议能帮到他们。
十多年来，我颇受人们欢迎，是因为我在给出建议时一如既往的真诚，我告诉他们，也许照我的建议去做最终没有什么效果，可我一定是认真的。我总要站在对方的角度认真思考问题， 调动自己的知识和经验储备为对方排忧解难，努力不辜负他们的期望。 我认为自己正在从事着一项十分重要的工作，为此备感骄傲。
给学校工作中的不同角色提出书面建议，是一项富有挑战性的工作。十多年来， 我已出版《给教师的一百条新建议》（修订版）《学校的秘密》《忠告中层——给学校中层管理者的47封信》《首席教师》和《给校长的建议》（2010年版）等。其中难度最大的无疑就是给校长们提建议了，那是因为校长们的生存状态很不理想，而以我原有的知识和经验却很难回应他们的困惑与问题，这促使我努力地去做更有效的思考。2010年，教育科学出版社出版了我的《给校长的建议》一书，这本书虽获得一些好评，但我还是不太满意，尤其是一些建议在今天看来未必有足够的说服力。更何况这七年来，教育形势发生了极大变化，而校长们的手脚似乎被捆得更紧了，他们显然需要更坚实的理由和更全面的能力才能坚守他们的信念与岗位。这触发了我修订这本书的念头。
我认为现在当校长比我们那个年代当校长需要更多理由。我之所以认为校长们的处境不佳，主要是因为他们虽然是一校之长，是“法人代表”，可他们的权力是不充分的，他们被要求承担更大的责任，却大多无权决定学校的人、财、物等资源的配置，也很难决定学校的重大事务。
从理论上说，在校长负责制下，校长的权力是法律规定的，也是不可侵犯和剥夺的，但事实并不如此简单。在我的《从校长到幕僚——学校发展咨询手记》一书中，我曾写道：“我国政治体制改革相对滞后于其他事业的发展，这势必导致教育中的一些问题。 教育与政治是两个社会子系统，从理论上说，教育与政治是各自独立的，它们各有其独特的价值和功能，各自内在规律不尽相同，虽不至于井水不犯河水、老死不相往来，但保持相互依存、相互影响的关系，有时甚至发生冲突和争斗，这都是健康的表现。而在我国，教育一向缺乏独立性……”在这种情况下，校长被赋予的权力是极其有限的。当然也会有例外，校长本人较高的资质和知名度会使其产生较大的个人影响力，而校长的个人影响力显然是上级部门赋权的一个依据，那些享誉全国的知名校长会被赋予更大的权限。一些校长的威望高，权力稳固，而另一些校长则显得势单力薄，后者显然是占绝大多数的。
我非常理解校长们的处境。要管理好一所学校，校长们应手中有权，如果权力不充分，学校成了各个权力部门的婢女，校长成了上级的传声筒，学校就会不好办，校长就会不那么好当。与十多年前相比，今天的校长，要越来越接受一个现实：无论你想做什么新事，想在专业领域内做出什么改变，可能马上就会有一些力量来阻挠你、消解你； 你越是试图改变，来自各方面的阻力可能就会越大，而你头破血流的时候，甚至搞不清楚打你的是谁。
校长的权力为外部和内部两方面的力量所制约。
一些上级领导喜欢揽权，喜欢发号施令，喜欢直接指挥，而你肯定得罪不起；在一个教育整体上挨骂的时代，你不能得罪那些蛮不讲理的家长；在一个学术腐败相当严重的年代里，你不能得罪所谓的专家；在一个言论平台有限的年代里，你不能得罪媒体。
在学校内部，一些人习惯性地怀疑，怀疑你的一切动机是出自个人私利，是为了在你自己脸上贴金。你也不能得罪教师，越是“刁民”你就越不可以得罪。你身边的人会常常提醒你：“校长啊，这年头，别折腾大家了，何必那么辛苦！”
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