描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装国际标准书号ISBN: 9787567541009丛书名: 大夏书系·全国中小学班主任培训用书
˙100个妙招，均来自一线教师的亲身实践和用心领悟，全部精选，招招实用；
˙班级管理的**境界是实现学生自主管理，把孩子们培养成苏霍姆林斯基所说的“真正的人”！
编辑推荐篇章：
P57 《幸福在于自主》
P94 《负完责任再走》
P206 《创意开学吊足孩子胃口》
3 点亮手中的蜡烛 刘 祥
5 以软招化解学生的发难 刘振远
7 “老师，我不干！” 马彩云
9 春风沉醉的教育 付 博
11 “志愿者服务小组”让同学各展其才 宁 杰
13 心灵需要爱的润泽 王瑞端
15 爱的存储盒储存了满满的爱 徐利萍
17 同学们享受并珍惜冥想 杨春林
19 不用扬鞭自奋蹄 何秀芬
21 从“大臭虫”到“香饽饽” 吴小明
第二辑 管理自立，培养学生挑战自我的精神
25 让“影子内阁”从幕后走向前台 董彦旭
27 “小老师”轮岗记 高亚欣
29 班主任去哪里了？ 何 峥31 在放手中感受成长的幸福与美丽 曹建英
33 班委竞赛制激发学生自主管理 陈 锡
35 棒棒糖和课间操 陈晓丽
37 良好的德育效应源于自主管理 谌志惠
39 将全班孩子变成自己的合作伙伴 管宗珍
41 学生自己排座位 郭华云
43 两种管理状态的难题求解 呼宝珍
45 “老师，我来想办法” 黄红兵
47 “lü”文化开启班级正能量 刘向娟
49 自主教育，从打造精品宿舍开始 刘姿爽
51 自主管理再思考 牛胜荣
53 “班级公约”变形记 彭光碧
55 班级自主教育管理“三重奏” 宋望兰
57 幸福在于自主 王有鹏
59 自主与自乐 吴菊萍
61 签署工作责任书 许丹红
63 “管家婆”撂挑记 张书红
65 淡化班干部 张晓艳
67 我班的申诉制度 郑光启
69 打造班级核心领导层，使自主管理更高效 钟 杰
71 让班级的今天因你而美好 王国明
73 “咱的地球还转吗？” 王新国
第三辑 成长自强，搭建学生发展的舞台
77 生活部长是这样炼成的 李 波
79 “解冻”思想，战胜自我 甘小琴
81 “便利贴”上的成长 贾焱鑫
83 “独”立自主 黄长贵
85 畅想在期末 安明星
87 “上电视”让“活宝”变成了“*美小精灵” 汲生蕾
89 在互动日记中温暖成长 梁 好
91 负完责任再走 全 斌
93 海明威的名言在发威 王立新
95 “精彩极了”和“糟糕透了” 王振刚
97 重逢，也能别有洞天 吴小霞
99 用美德故事点燃学生的心灯 徐大军
101 自己的人生自己做主 徐 峰
103 “让我陪着你跑！” 张爱敏
105 松开手，让孩子们学会自己走 张立杰
107 神奇的家庭角色换位 张秀云
109 用我们的“直”去改变别人的“弯” 罗少武
第四辑 违纪自律，激起学生敢于担当的勇气
113 让学生为自己的错误买单 李爱群
115 心愿?花开 高莉莉
117 我篡改了示爱纸条的内容 李彩章
119 自主改正错误三步曲 李 晶
121 让约定抚慰心灵 李巧枝
123 从“跟风起哄”到“相互提醒” 林志超
125 自主教育惩戒妙招 刘松涛
127 漫天飞舞的纸飞机不见了 刘卫东
129 情境教育，让心自悟 孙巧玲
131 裤子撕了，却收获了喜悦 王丽华
133 让学生们自己管好自己 王佩军
135 你给孩子发泄的机会了吗？ 朱一花
137 “老师相信你，你能行！” 陈美彬
139 “担当”二字渗进了孩子们的心灵 都锦梅
141 浪子回头 任传述
第五辑 学习自主，引导学生挖掘自身的潜力
145 学生自主批作业 纪继兰
147 “自我教育”学习日 李靖华150 高三自主合作学习有妙招 林玉春
152 练出一片新气象 荆晓燕
154 让假期作业“自主” 欧阳利杰
156 “随身本”是自主教育的小法宝 安 杰
158 一分钟测试游戏打开自主学习的大门 潘雪陵
160 一次“诚信”考试 于鸿丽
162 小小便签显示自主教育的巨大威力 赵梅英
165 学科活动是打开自主教育大门的钥匙 朱孟君
167 魔力箱+智能团=自主的爱 赵 娜
第六辑 活动自理，促使学生产生彰显才华的愿望
171 智囊团，为学生自主成长助力 韩素静
173 把小鹰扔下悬崖让它扑腾 侯双爱
175 班会，我当起了“甩手掌柜” 李艳丽
177 班级微电影成为励志品牌 陈 斌
179 “我”的晚会“我”做主 付义六
181 让争取的过程变成一种激励 李 萌
184 班级社团：自主教育的自留地 李学珍
186 有证驾驶，让自主教育飞翔 梁世累
188 学生举办家长会 滕陈英
190 神奇的小记者招待会 钱碧玉
192 我们班上的“公共服务岗” 田冰冰
194 大家一起来扫“门前雪” 田 旭
196 五分钟创自主管理的奇迹 王杰英
198 办法总比困难多 王双增
200 调位也是学生的事 徐晓彤
202 “我还没想好” 姚俊松
204 吹响自主教育成长的号角 张国东
206 创意开学吊足孩子胃口 郑学志
208 有趣的卫生拍卖会 周 勇
210 美丽空间部长蜕变记 覃丽兰
212 我的“公司”我做主 张先娜
214 “我无为，而民自化” 李 迪
——钟 杰
“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。”我们营造一种氛围、营造一种情境，让学生自主感悟、自主思考，不就是在追求“细雨湿衣”“闲花落地”一般的教育效果吗？
——全 斌
班级是所有学生的班级，所有的学生都应在班级里得到锻炼，但常规的班委会组织，毕竟会因人数的限制而剥夺部分学生的锻炼机会，“智囊团”就弥补了这一问题。相信孩子，给他一项权利，他定会还你一个惊喜。
——韩素静
班级管理的魅力来源于创新，来源于对自己做得好的做法不断推陈出新， 出升级版。 这样，孩子们才会对你的做法充满好奇，充满期待。事实证明，这种不断升级的创新理念，为我们的班级管理工作增添了新的魅力。
——郑学志
古希腊哲学家亚里士多德说过：“幸福在于自主自足之中。”可见，学生是否幸福，与是否能够自主有着密切的关系。在班级工作中，我尝试运用下列妙招，让学生独立自主、幸福快乐地健康成长。
“放风筝”招——让学生自由飞翔
所谓“放风筝”招，就是班主任让学生独立自主地去从事某些班级管理工作，这就如同让风筝在蓝天自由飞翔。
运用这一妙招可以使学生意识到自己是大人了，能从事成人所能从事的工作了。如此，其渴望独立自主的心理需求在一定程度上得到了满足，自主意识和自主能力都能够得到增强。同时，由于学生还没有能力完全独立自主，在他们从事某项工作时，班主任要进行适当的引导，这就如同放风筝时要握住手中的线。但班主任切不可过问过多、过细，否则学生会不耐烦。**依靠班委会和班集体舆论的力量使学生自己纠正工作中存在的问题，自己完善所从事的工作。
“射箭”招——有的放矢地教育学生
所谓“射箭”招，就是班主任通过各种渠道和方法充分了解学生，这就如同射箭时必须先看好靶子。只有了解学生，才能有的放矢地教育学生。
让学生自主，教师决不能袖手旁观，必须深入地了解学生。只有建立在了解学生基础上的自主管理，才会产生良好的自主效果。运用这一妙招，要求班主任在了解学生时，不是直接向学生本人了解，而是通过任课老师、同学和家长进行侧面了解；要求班主任做有心人，平时注意留意学生的言谈举止，通过自己细心的观察来正确、全面地了解学生，而不是通过直来直去的询问来了解学生。同时，由于一些学生存在闭锁心理，不愿意班主任知道自己的事情，所以班主任在有些时候、有些事情上要装聋作哑，对他们所谓的“秘密”采取尊重的态度，切记不可故意揭穿他们的“秘密”。
“天平”招——公平公正地评价学生
所谓“天平”招，就是班主任公平公正地评价学生，这就如同用天平衡量物品的轻重一样。在学生独立自主地解决问题的过程中，迫切需要教师公平公正地评价。如果教师评价学生的“天平”失衡，就会造成学生心理的失衡，影响班级工作的成效，也影响学生的健康成长。调查表明，学生很讨厌老师“偏心眼”。
班主任要注意运用“天平”这一妙招，及时对学生进行公正、客观、合理的评价，对学生一视同仁，力求一碗水端平，既不能偏爱优秀生、夸大优秀生的优点、掩盖优秀生的缺点，也不能无视后进生的成绩、进步、长处或优点，更不能无视学生的人格尊严，肆意讽刺挖苦学生，甚至体罚或变相体罚学生。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教学生自己教育自己，这是教育者对受教育者所要做的*复杂的一项工作。”著名班主任王立华老师则认为：“自主教育：个体发展的**选择。”班主任要成功进行自主教育，做好这项“*复杂”的工作，促使学生“**”发展，就需要运用“放风筝”招，解放学生的手脚，让学生自由飞翔；需要运用“射箭”招，在充分了解学生的基础上，有的放矢地教育学生；还需要运用“天平”招，不偏不倚、公平公正地评价学生。
（王有鹏 山东省临沂实验中学）
负完责任再走
“想想这一年真快，虽然累但很充实……直到6月8号高考结束，我们依旧在宿舍认认真真地做完值日。离开的时候，我们自豪地对宿管老师说这是全老师告诉我们的，‘要负完责任再走’。”
一个孩子毕业后在我的QQ空间写下了上面这段话。
“请您祝福我们吧：山在、水在、天地在，你在、我在、情谊在！我们永远是**笑的人，永远是负完责任再走的七班人。”
又一个孩子在留言中提到了“负完责任再走”。
事实上，“负完责任再走”出自我2009年5月底在七班的*后一次班会上播放的一段视频，那么孩子们为什么会对此有比较深刻的印象呢？我想其中一定有它的道理。
那次班会的流程大致是这样的：
首先播放CCTV《新闻1+1》2009年5月21日播出的《面对流感，谁“过度”了？》节目导视视频剪接，借白岩松之口就这一重大事件提醒大家如何更加关注公民的责任，如何保护自己，也保护他人，从而顺利引出关于责任的话题。
接着展示PPT文字材料：一位摄影师，拿出自己的全部积蓄，买了一条船，在长江上整整漂流了20年，拍下了几十万张照片。让学生感受到这就是社会责任感，它是一个公民之所以成为公民的所在。
继续播放《面对流感，谁“过度”了？》的相关视频剪接，让学生感受到一个国家应该有一个国家的责任，一个集体应该有一个集体的责任，那么每个人呢？从而引出责任主题，同时讲述了一个高考女生“贫困不是理由”的责任故事，让学生在故事中感受“诚信和自立是自己的责任，虽然我暂时贫困，可是我没有任何理由逃避这种责任”。
*后播放《子午书简》视频《负完责任再走》，引发孩子们心灵深处的思考。然后适当强调：当下我们的责任是做好一名学生、做好子女，尽好学生与子女的责任，而随着身份的变化，我们需要尽子女、公民、妻子或丈夫、父母等责任。只要我们有“负完责任再走”这样的责任意识，我们就能成为好子女、好父母、好妻子或好丈夫、好员工、好公民，同时我们应该清楚仅有意识是不够的，还需要去努力践行，不断坚持。
高三学生，似乎很多道理都懂，但往往知行不一。要让孩子们*后达到知行合一的要求，其实并不一定需要多说、多做什么，教师也许能够做的只是：努力营造一种氛围，营造一种教育的情境，让学生在这样的氛围或情境中去自主感悟。
从上面提到的留言来看，从孩子们高考结束后还能认真值日来看，这样的教育也许有了一定的效果。
“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。”当那迷蒙的小雨，一点一滴打落在罗衫之上，谁说这感情不滂沱？不然怎地浸湿了整件衣裳？当那柔美的花朵，飞舞旋转飘落在青石路上，谁说这感情不壮烈？不然怎地铺满了整条幽径？然而它们却是“看不见”“听无声”的。
我们营造一种氛围、营造一种情境，让学生自主感悟、自主思考，不就是在追求“细雨湿衣”“闲花落地”一般的教育效果吗？
（全 斌 中央民族大学附属中学）
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