邱磊：跨界生长 （教师月刊2016年1月刊） 大夏书系

作为一位地理教师，邱磊却能将诗词熟练运用于课堂；他主动承担将名家演讲录音整理成文字的“打字员”工作，自学心理学、做心理咨询，学习播音技术成立播音小组，还创办校报——但这些都不是跨界*重要的内涵。他说，经历过“不停地切换和变道”，才知道，也许并没有“界”。跨界生长，也许跨得不是“界”——跨越了不断尝试的岁月，而收获了专业成长的自觉。
中学正是花季雨季的时候。本期“现场”栏目黄文可的《女生之夜》一文，为读者展现美国中学校园生活中的鲜奇与感动。
二〇一五年已经过去。二〇一六年**期“话题”，在五位老师各自的“我的二〇一五”中，我们看到了二〇一五的充实，也更憧憬二〇一六将会留下的印迹。 

《教师月刊》创办于2009年7月，是大夏书系策划团队为中小学幼儿园教师、校长（园长）、教研员精心打造的教育期刊。
《教师月刊》坚持人文精神、立足专业视角、普及教育学术、推广名师经验，致力于建设健康的教师文化。2015年，《教师月刊》全新改版，以更多的页码、别致的开本、优质的纸张、精美的装帧带给读者青山绿水一般的阅读体验。

李永梅，华东师范大学出版社北京分社社长，国内教师用书领先品牌“大夏书系”总策划人。
林茶居，《教师月刊》主编，诗人，教师阅读推广人，华东师范大学出版社北京分社副社长。出版诗集、教育随笔集等专著多部。

专栏 >
006 李白的求学时光与长安岁月 _ 周勇
010 一本书的重量 _ 朱永通
012 取校名与办学校 _ 郑杰
015 半日记 _ 吴慧琴

封面 >
018 邱磊：跨界生长

人物 >
044 背影 夏丏尊在春晖 _ 金相尧
微博 草婴 / 桑德尔
现场 >
051 记事 只有你们知道 _ 周春梅
振珍这孩子 _ 黄瑞夷
不是故事 _ 周益民
074 发现 影视中的教育故事（二题）_ 陈大伟
081 海外 女生之夜 _ 黄文可
085 师道 中年教师：如何过得有滋有味 _ 吴靖
088 吴非说 与母校有关或无关
090 朱永新答 生活情趣让教育更有趣味

话题 >
092 我的二〇一五（上）
二〇一五二题 _ 卜庆振
买车记 _ 李建强
二〇一五年八记 _ 张自恒
如今 _ 李云峰
碎纺棉麻缀素衣 _ 项生招

阅读 >
106 书与人 “命运让我这样，我就这样了”_ 冷玉斌
一篇序言 _梁增红
112 序与跋 更新启蒙主义 _休·劳德

人文 >
115 中国教师诗选（四）
王清让的诗 _ 王清让／“散落的阳光像草籽”_ 姑苏米兰
闭目养神（外二首）_ 张平／王家新诗选 _ 王家新

视窗 >
057 校园 湖南省常德市武陵区工农小学
062 读书会 江西省弋阳县“教育梦·龟峰读书联盟”
064 家 跟着孩子走 _郑素行
066 报道 江西弋阳：推进全民阅读
天津塘沽：理解世界，相信阅读
070 书讯 二〇一六，让课堂有更多惊喜

与“十本书”相互寻找
——二〇一五年十一月三十日在深圳市“十万教师阅读行动”启动仪式上的发言
文 _ 林茶居

我下午来得比较早。一走进我们开会的这所学校 —— 深圳高级中学初中部的大门，迎面就看到教学楼墙上的壁雕。壁雕主要有两个元素:一个是三棵树，一个是中国版图。我要用一句话来描述它的主题，就是三棵树支撑起一个国家。这个壁雕让我想起很多，包括我曾经的校园生活。
然后我走进会场，坐在**排，写了几句诗：

我曾经在这里建设青春/以紫荆花养腰，以白杨树练习脊梁/如今我随身携带着纸笔和书籍 /从此避免了关节炎和皮肤病

二十年前，我也是一位教师。当时我还是一个比较勤奋的诗歌写作者。我和朋友办了一份诗歌杂志，每年出几本。每出版一本杂志，我们都会做一件事情，就是烧掉一本。为什么？我们觉得要烧一本献给诗神。现在我买书，偶尔会一册买两本，一本留着阅读，一本烧掉，献给书神，献给爱神，献给诗神。
在朋友们和一些媒体眼中，我有很多身份，诗人，主编，出版人，等等。我这几年*喜欢的身份是阅读推广人。所谓阅读推广人，在我看来，至少包含一个意思，就是带着一本书上路，找到更多的人，一起走向一本更好的书。所以我觉得我是一个幸福的人。我的幸福来自我被书所爱，又被爱所眷顾。爱催生了文学、艺术、诗歌、哲学、宗教、教育。作为一种古老而常新的人类情感，爱不仅创造了各种爱的方法、爱的工具、爱的食品，更创造了各种爱的思想、爱的美学、爱的歌声、爱的语言。
没有爱就没有那么多求爱的方式。没有爱和对爱的深刻理解，就不可能有《诗经》和《安徒生童话》，不可能有《爱弥儿》和《窗边的小豆豆》，不可能有电影《泰坦尼克号》和歌曲《友谊地久天长》。这些伟大的作品都是爱的产物、爱的结晶，它们同时丰富了爱，定义了爱，命名了爱。*重要的是，爱会带来善意、宽容和责任。
我相信，因为看了《泰坦尼克号》，会更加理解什么是男女之爱，什么是对职业的爱；因为读懂了《窗边的小豆豆》，会更加明白什么是教师之爱，什么是教育之爱。爱和书有一种相互命名、相互定义的关系。所以我认为，爱上一本书和爱上一个人一样，都是非常伟大的事情。
人的爱，除了需要父母、朋友、老师、恋人的唤醒，还需要与书中的爱汇合，通过阅读完成爱的自我唤醒。书把种种人类之爱收集起来，成为人的“第二身体”。今天下午我从宾馆出来，走得太匆忙，忘了带上我这几天在看的一本书。刚才我坐在那里，有一种孤寂感，好像有点丢魂落魄——我丢了一个身体。
教师本来就应该是一个读书人。阅读与教师的职业、生活及精神成长，不是平行的关系，而是其内在机制之一。阅读是一种无比微妙的自我教育，它以精神扎根的方式作用于人的生命与生活。
教师也应该是一个“领读者”。他和孩子们一起阅读，一起分享阅读所带来的乐趣和成果。通过阅读，教师和孩子们建立起丰富的精神联系，并拥有更多的共同记忆。我觉得这是现代教师*重要的“教育力”之一，也就是吸纳和分享的能力。我们原来探讨教师素养，主要关注研究教材、研究学生、组织教学等这些“输出”的能力。这是不够的。教师素养，应该涵盖吸纳和分享的能力。
阅读不仅仅是对知识的占有，还有对伟大思想、伟岸人格和优美事物的贴近，同时产生对知识、版权、创造、真理的尊重与热爱。
当今世界，当然有很多比阅读更重要的事情，比如社会不公，比如核威胁，比如恐怖袭击，等等；就个人来讲，也有生存、就业、家庭、福利等问题带来的种种不满意。但是从本质上说，我们需要借助书以及书里的爱，来面对世界难题，缓解个人焦虑。
去年十月份，我曾到过深圳荔林小学，和老师们分享阅读。我记得我主要谈了一个观点，就是说，我们需要建设一个内心的书房，这个书房里有“十本书”、“十个人”、“十句话”。这里的“十”，当然是虚指，意思是在我们的精神世界里边，应该树立起一个有力的支架，这样我们才可能挺得直，站得稳，守得住。心中有光，双眼自然明亮。
我相信，我们都有命定属于自己的“十本书”。阅读因此成为“我”与“十本书”相互寻找并*终相遇的过程。（本文根据录音整理，有删节）

他跨出了自己的那间教室、那所校园、那个学科，才一路遇见了帮助他成长的若干重要他人……恰恰是这种跨界学习、跨界生长的勇气，给了邱磊与众不同的底气、视野。
——王丽琴