让学校安静——严华银讲教育 大夏书系

如今，学校校长、教师以及学生越来越“忙”，以致校园里充满着竞争、嘈杂和喧嚣。校园本应是教育者和学生心灵得以舒展或栖息的“家园”，然而现今却像一个片刻懈怠不得的竞技角斗的“沙场”。
　　严华银从教书?育人、学校?文化、管理?制度、教学?课堂、教师?品质、研修?发展、教育?社会等方面进行阐发，对教育者具有深刻的启迪。

 

《让学校安静——严华银讲教育》是作者总结自己40多年的从教、科研管理、培训管理经历，从教书 育人、学校 文化、管理 制度、教学 课堂、教师 品质、研修 发展、教育 社会等多个角度，全方位剖析教育乱象，发出了学校“绝不是心灵可以舒展散步或者栖息停留的‘家园’，倒像个片刻懈怠不得的竞技角斗的‘沙场’”的感叹！
　　他对当今教育在教育观、教师观、学生观上的走偏，或“揭出病苦，以引起疗救的注意”，或进行全面反思，探求解决之道，以求还原教育的本来面目，不再折腾学生、教师、学校与教育，回归教育的本真，做真的教育，教育出真人。

严华银研究员，江苏省语文特级教师。从事中学语文教学24年，其中兼重点高中教学管理校长8年，市教科研管理工作3年，省教师培训管理工作7年。现任江苏教育行政干部培训中心副主任，兼任江苏省教育学会课堂教学研究中心主任。
　　主要研究中学语文教学、教育管理、教师发展和校长培训。发表论文300余篇。主要著作有《让语文安静》《严华银讲语文》《严华银语文行思录》《让语言亮起来 议论文》《今天如何做校长》等。参编苏教版国标本初、高中语文教材，编著《高中生必背古诗文名句名篇200》等。主编《中国基础教育学科年鉴 语文卷》（2009至2012，计4卷）《中国教育成长观察丛书》（10卷）《走读中国》（10卷）《天下阅读》（10卷）等。近几年来，在省内外讲学数百场。

序　让学校安静
辑　教书·育人
第二辑　学校·文化
第三辑　管理·制度
第四辑　教学·课堂
第五辑　教师·品质
第六辑　研修·发展
第七辑　教育·社会

教书如何育人？
　　关于教育为通俗的说法，是教书育人。分而解之，书是我们通常所说的课程、学科、教材，教书就是要教会学生各学科的知识、技能、方法、素养等；育人其人，指具有全面素质、综合素养的人，育人重在人的精神、心灵、个性、品质的培育和培养，提升和发展。
　　学校对学生进行教育，教书与育人是一体的，教书是为了育人，育人必须通过教书来实现。但二者有自己的个性，有自己的规律和实现路径。
　　不说教人，表明育是有别于教的、更高层次的培养策略。什么是育？不教而教，也就是常说的“春风化雨，润物无声”“至情言语即无声”。
　　都说父母是孩子的任老师，父母对子女的教育重在身体力行，给孩子影响和示范，这才是真正的育人之道。
　　有形而无声，观之而心动，思之而取舍。学校教育中的思想教育工作难见成效的一个重要原因，就是在大会小会中唱高调的思想政治工作者不一定都能言行如一，堪称师表。针对全国高校学生的一项调研表明：影响青少年成长的为重要的人，父母和同学排在前两位。这不能不让中小学警醒和反思：育人的效果究竟如何？学生对思想政治教育究竟相信多少？这种思想政治工作的模式和方式是否健康、可持续？
　　由此来看各学科课堂教学育人目标的落实。课改之后，各学科都把“三维目标”作为课堂设计和课堂评价的重要依据与标准。很多老师在实际教学过程中，对“情感态度与价值观”的育人目标无所适从。殊不知，学生是活生生的生命个体，要通过一节课突然改变其心理、思想和精神，且还得被外人观察到并评价，显然有违基本的心理学常识。而且从大量课堂的实际操作来看，不少老师生硬联系，说教灌输，活生生的教学演变为搞笑闹剧，令人啼笑皆非。
　　这些提醒我们：空喊的口号，言不由衷的“抒情”，连自己都不信或者根本做不到的言说，必须在我们的学科教学和课堂中被清理；自身修养尤其是人文素养的修炼，言行的一致，追求求真的学科教育，有多么重要！。
　　一言以蔽之，在各学科教学活动中，教可以教的内容，用教的方式教。在这样的教学中，育在哪里？在教师对学科课程、对教学、对课堂、对学生的挚爱中，在各学科知识教学的有机渗透中，在各学科的知识与能力习得、融汇、内化之后的升华中。
　　这就应了道家的哲学观：无为而治！也许，这才是为实在、有实效的育人之道