教师教学知识发展研究（第二版）

　　范良火编著的《教师教学知识发展研究（第2版）（精）》共有九章。第2章首先介绍了关于知识这一概念的认识论背景，接着是对在教师知识领域的有关文献进行了较为广泛的述评。第3和第4章论述了解释和理解本研究的发现所必需的研究背景。在部分地借鉴第2章评述的已有研究的基础上，第3章为本研究建立了一个有关教师教学知识及其来源的思想框架。第4章介绍了研究的设计及所采用的过程，其中包括怎样制定研究的工具，后者在很大程度上是以前一章所提出的思想框架为依据的。第5、第6和第7章，报告了研究的核心发现。它们包括了关于教师如何发展自身的教学的课程知识、教学的内容知识和教学的方法知识的结果。第8章是对前面三章的补充。它讨论的有关问题没有包括在前面三章，但有助于我们从不同的角度去理解这三章论述的问题。第9章总结了从本研究所得到的发现及获得的结论，并讨论了本研究对于教师教育工作者，学校管理者和教师自身在如何有效地追求提升教师的教学知识这一问题上的意义。

　　范良火编著的《教师教学知识发展研究（第2版）（精）》所论述的研究主要属于数学教育、教师教育和教师职业发展范畴，也涉及一般教育学、认识论、学校管理和教育政策等领域。研究的主要问题是：教师是如何发展他们的教学知识的？为此本书建立了一个理论和方法上的框架，并通过问卷调查、课堂听课和教师面谈，从美国芝加哥大都市区25所最好的高中学校中进行*抽样所选取的3所学校、77名数学教师中得到研究的原始资料和数据。资料分析和数据处理运用了定性和定量的研究方法。研究得到的主要结论是，从总体上说，教师“自身的教学经验和反思”以及“和同事的日常交流”是他们发展自身教学知识的最重要的来源，“在职培训”和“有组织的专业活动”也是比较重要的来源，但是相比之下，“作为学生时的经验”、“职前培训”和“阅读专业书刊”则是最不重要的来源。以此研究作为基础，本书也提出了有关教师教学知识发展的政策和实践方面的建议。
　　《教师教学知识发展研究（第2版）（精）》第一版出版后，受到读者广泛好评和注意，也被研究者广泛引用。本书读者对象包括教育研究和政策制定者，师范教育工作者和有关领域研究生，学校数学教师、管理人员及各级教研人员，和有兴趣了解教育包括美国教育情况的一般读者。

第二版序
第一版序
第二版自序
第一版自序
致谢
第1章　引论
　1．1　研究的背景
　1．2　研究的必要性
　1．3　问题的阐述
　1．4　论文的结构
第2章　文献述评
　2．1　什么是知识?
　2．2　教师需要什么知识?
　2．3　教师具有什么知识?
　2．4　教师怎样发展他们的知识?
　2．5　文献述评的总结
第3章　研究的思想框架
　3．1　知识
　3．2　教师的知识
　3．3　教师的教学知识
　3．4　教师教学知识的来源
　3．5　总结
第4章　研究的设计和过程
　4．1　总体和样本
　4．2　研究工具
　4．3　数据收集
　4．4　数据处理和分析
　4．5　研究方法的优点和局限
　4．6　研究方法总结
第5章　研究的发现(一)：教学的课程知识
　5．1 教材的知识
　5．2　技术的知识
　5．3　其他教学资源的知识
　5．4　发现的总结
第6章　研究的发现(二)：教学的内容知识
　6．1　问卷调查数据的分析
　6．2　面谈资料和数据的分析
　6．3　发现的总结
第7章　研究的发现(三)：教学的方法知识
　7．1　问卷调查数据的分析
　7．2　面谈资料和数据的分析
　7．3　发现的总结
第8章　研究的发现(四)：一些其他的问题
　8．1　教师怎样运用不同的来源
　8．2　教师怎样提升他们的教学知识
　8．3　发现的总结
第9章　研究的结论、意义和建议
　9．1　总结和结论
　9．2　对教师教育工作者、学校管理者及教师自身的意义
　9．3　关于进一步研究的建议
附录A　邀请学校参加研究的信函
附录B　教师问卷调查表
附录C　课堂听课注记
附录D　和教师面谈的提纲
附录E　和数学部主任面谈的提纲
附录F　参加研究的教师概况
附录G　对数回归分析的主要结果
　1　教学的课程知识——教科书的知识
　2　教学的课程知识——技术的知识
　3　教学的课程知识——教辅实物材料的知识
　4　教学的方法知识
　5　用来表达新内容的知识来源
　6　教学的内容知识
附录H　教师A2所用的问题
附录I　多项式综合除法的推广和多项式除法的一个
一般定理
参考文献
中英文译名对照和索引

　　2002年前后伴随新课程推进，全国范围内广泛推行了被称之为“课程改革第二推动力”的校本教研制度；校本教研有三要素：个人实践与反思、同伴交流与合作、专业引领与创新。我要说的是，这个三要素的提出当时有几个重要研究来源，而影响我的一个最重要研究来源就是范良火教授的这部著作。当时我得到这本书后，如获至宝，深受启发。
　　教育部基础教育课程教材发展中心原助理主任
　　北京师范大学教授刘坚
　　每当看到学生手捧翻阅此书，我心里就踏实许多，因为他们找到了一个能为数学教育研究开启思路、提供方法的良师。作为专业同行，书中严谨、规范的问题提出、研究方法、研究设计和研究结论深深吸引着我。
　　华东师范大学研究生院副院长、教授徐斌艳
　　教师如何发展知识是一个永恒的问题。在现代教育改革的大背景下，这一问题对实践者和研究者都已成为一大挑战。虽然很多人认为教师就像他们以前被教的一样进行教学，但范教授的研究表明了实际的现象要复杂得多：教师确实从他们作为学生时的经验得到知识，但他们也有赖于职前和在职的职业发展，甚至是他们从社会上获得的和作为家长的经验。本书为读者提供了一个使人非常感兴趣的和重要的研究，理论和实践意义兼备。本书对学生、教师、学校管理者和政策制定者都是一个重要的资源。
　　以色列教育部原首席科学家
　　Bar—Ilan大学社会科学学院院长、教授Zemira Mevarech
　　我们有两个理由要念这本书。第一，这本书展示了什么是严谨的研究方法。第二，什么是一项有效的教师在职培训。希望中国的朋友们能从这本书里得到启示，并建立自己的研究课题和品牌。
　　新加坡南洋理工大学教授
　　原国际数学教育委员会副主席李秉彝