描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787010124346
内容简介
袁维新编著的《科学教学通论》着重于当代科学教学领域研究的前沿与发展走向，较为系统地阐述了科学教学的理论基础、教育价值和范式转型，并从科学哲学和学习心理学观点出发，探讨了科学探宄教学、科学概念教学、模型建构教学、科学本质教学、科学史教学、科学创造力教学和科学问题解决教学的原理与策略。本书对科学学习与教学作了总括性的基础性的介绍，其视角独特，观念先进，资料翔实，结构严谨，体系严密，有重要的理论和实践价值。
《科学教学通论》可供正在从事或者准备从事跟科学教育有关工作的人士，以及对科学教育感兴趣的人士阅读和参考，也适合高等院校相关专业本科生、硕士生和博士生教学以及中小理科教师继续教育使用，对于开展科学教学的研究与教学具有重要的指导作用。
目 录
引言科学教学与科学教学研究概述 上篇 总论 章 科学教学的理论基础 节 哲学基础——科学观 第二节 心理学基础——学习理论 第二章 科学教学的教育价值 节 科学价值与科学价值观 第二节 科学教育价值与科学教育价值观 第三节 科学教育价值观的演进与重建 第四节 科学教育价值观的批判与科学教育目标的定位 第三章 科学教学的范式转型 节 从授受到建构 第二节 从“探究”到“理解” 第三节 从科学知识到科学文化 第四节 从现代到后现代 第五节 从正式学习到非正式学习 下篇 各论 第四章 科学探究教学 节 科学探究教学的历史与现状 第二节 科学探究学习与教学的含义及要素 第三节 科学探究的基本特征与判别指标 第四节 科学探究的过程模型 第五节 科学探究教学模式 第六节 基于webQuest的探究式科学教学模式 第七节 科学探究教学模式的反思与批判 第五章 科学概念教学 节 早期关于科学概念的学习与发展的研究 第二节 科学概念的形成与发展理论 第三节 概念转变的基本理论 第四节 概念转变的教学模式与策略 第五节 概念重建学习与教学理论 第六节 科学概念的建构性教学模式与策略 第七节 科学概念教学中的类比与隐喻 第六章 模型建构教学 节 模型和模型建构概述 第二节 基于模型的学习与教学活动 第三节 模型建构教学的策略 第四节 基于计算机的建模及其对科学教学的意义 第五节 模型建构教学模式及其实施案例 第七章 科学本质教学 节 科学本质教学的历史回顾 第二节 科学本质的含义与科学的要素 第三节 科学本质教学的含义与价值 第四节 科学本质的学习范畴与教学目标 第五节 科学本质教学的途径、方式与策略 第六节 开展科学本质教学应处理好的几个关系 第八章 科学史教学 节 科学史教学的历史回顾 第二节 科学史教育的理论基础 第三节 科学史的教育价值 第四节 科学史融人科学课程原则与方式 第五节 科学史融人科学课程的教学策略 第六节 科学史教学的新发展——HPs教育 第九章 科学创造力教学 节 科学创造的过程与本质 第二节 影响科学创造力形成的内在内素 第三节 科学创造力教学的含义与价值 第四节 科学创造力教学的原则与模式 第五节 科学创造力的教学策略 第六节 基于问题解决的科学创造力教学与实施案例 第七节 STEM教育模式 第十章 科学问题解决教学 节 问题解决学习与教学概述 第二节 科学问题解决的心理分析 第三节 问题解决学习与教学的实施案例 第四节 创造性问题解决学习与教学模式 第五节 基于网络的创造性问题解决学习过程设计 第六节 创造性问题解决教学的案例 第七节 基于项目的学习模式 参考文献 主题索引 后记
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