描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787509764565丛书名: 中国灾害社会心理工作丛书
第1章 灾后志愿者应急介入【黄 皓 宋 军】
概 述
行动表1 应急志愿者的组织与招募
行动表2 应急志愿者的培训与管理
第2章 儿童暑期服务【陈会全】
概 述
行动表1 准备和进入
行动表2 需求评估
行动表3 服务提供
附录一 儿童文娱物资清单
附录二 儿童服务暑期项目资料收集指南和记录方法
附录三 2008年成都信息工程学院赴小金县活动计划
第3章 儿童康复工作【凌彩庆】
概 述
行动表1 康复筛查
行动表2 伤残儿童个案服务
行动表3 伤残儿童家长服务
行动表4 伤残儿童家庭服务
行动表5 艺术组服务
行动表6 伤残儿童义工服务
附录一 康复筛查表
附录二 康复治疗家访登记表
附录三 康复家庭需求评估访谈表
附录四 “团团拜——家庭春聚会”计划书
附录五 “让生命舞动起来”艺术组（1阶段）计划书
附录六 “让生命舞动起来”艺术组日常规范
第4章 儿童活动室偶到服务【刘 洋 李 超】
概 述
行动表1 灾后过渡安置阶段的活动室偶到服务
行动表2 儿童恢复正常生活秩序后的活动室偶到服务
附录一 “嬉戏时光”活动注意事项
附录二 玩具、体育器材借用须知和借单
附录三 图书借阅须知和借阅单
附录四 社工站活动室招募小管理员通告
附录五 “步步高”小组——小志愿者培训小组介绍
附录六 活动室小志愿者服务证书
第5章 儿童年画班【邢盼盼】
概 述
行动表1 需求评估及准备
行动表2 年画小组
行动表3 年画作品展览
附录一 儿童年画项目画师合同
附录二 儿童年画项目学员监护人协议书
附录三 学员承诺书——我的承诺
附录四 “延绵兴承”——儿童年画项目建议书
附录五 暑期年画项目小组教案
第6章 儿童经济援助【许传蕾】
概 述
行动表1 进行筛查
行动表2 家庭调查与商定援助计划
行动表3 跟进、评估及结束个案
附录一 贫困学生家庭援助调查与申请表
附录二 经济援助案例汇总
附录三 家庭困难学生资助收据
附录四 项目资助协议
第7章 灾后教师服务【黄 皓】
概 述
行动表1 与教师建立与维持关系
行动表2 教师团体康乐类服务
行动表3 教师团队建设活动
附录一 汶川县映秀小学老师“云南之旅”活动计划
附录二 绵竹市汉旺学校教师欢享会活动计划
附录三 汶川县映秀小学教师精神健康项目计划书
附录四 “向快乐出发”——绵竹市中新友谊小学教师团队建设计划
第8章 锅庄联欢活动【刘立祥】
概 述
行动表锅庄组织过程
第9章 灾后儿童服务督导【陈会全】
概 述
行动表1 员工管理
行动表2 服务督导
附录一 员工面试所需资料
附录二 员工评估体系
本书以一线实务工作的经验为基础，总结了在地震灾害情境下儿童救助的理论视角和服务方法。发现不同文化背景下儿童面对灾害的行为有不同特点，中国（灾区当地）文化下的灾害救助要注意修复他们的社会环境，要注意跨学科、跨部门合作。
北京大学社会学系教授、中国社会工作教育协会会长王思斌
2014年12月
推荐语2
工欲善其事，必先利其器。
——《论语·卫灵公》
社会工作是一门应用科学和可践行的专业，它始自教育，及至服务，再延伸至本地理论的建立。社会工作在中国的发展方兴未艾，此手册的出版，不单可起补白的作用，它同时是一本实在、有用和针对需要的工具书，对教学、培训和实务都大有裨益，我诚意推荐！
危难中透着机遇，天灾或不能避免，但可借整合和提炼在救灾过程中所累积的经验，提供有用的参考材料和工作工具，让社工、志愿者们更快、更有效和更具体地为受灾的儿童提供适切的社会心理服务，减轻因灾祸带来的冲击、创伤和困惑。重建由“心”开始！
香港理工大学副校长阮曾媛琪教授
2014年12月
推荐语3
Workingwithchildrenpost-disasterisanimportantissueforsocialworkers.Thispost-disasterpyschosocialworktoolkitforworkingwithchildrenisanessentialreadforanyoneworkingwithchildreninpost-earthquakedisastersinChina.Ithasbeenwrittenfromapracticebaseandisaimedatpractitionerswantingtoknowhowtodothisdifficult,ifrewrdingwork.
DurhamUniversity，ProfessorLenaDominelli
December，2014
从事灾后儿童工作是社会工作者的一项重要责任。这本《灾后儿童社会心理工作手册》是中国任何一个灾后儿童社会工作者的读物。它的编写是以实务为基础，且受众是那些想要了解如何从事这项艰巨而有益的工作的实务工作者。
英国杜伦大学LenaDominelli教授
2014年12月
前言具有抗逆力的儿童：中国灾后社会心理工作模式
在面对灾害时，儿童会表现出超出我们想象的抗逆力。一般情况下，只有小部分儿童会出现严重的心理问题，需要在救灾过程中给予特别的关心。着眼于创伤和相关病理分类的西方精神卫生治疗不一定适合不同的文化和情境，儿童的健康通常依赖安全的家庭关系、稳定的环境、有力的社会支持和社会联系（ArntsonandKnudsen,2004;DuncanandArntson,2004）。灾难情境下国际通行的模式，即关注儿童的精神病理学特征，在不同的文化背景下需要改变。机构间常设委员会（Inter-AgencyStandingCommittee）反复指出（IASC，2007：4），精神卫生和社会心理工作中的一个“普遍错误”是忽视了由不同年龄、性别、社会文化背景和紧急状况带来的资源，仅仅关注被影响群体的劣势、弱点、痛苦和病理。联合国儿童基金会认为，在紧急状况之下，通过社会心理的支援（PsychosocialSupport）提升家庭的能力，从而让儿童在家庭层面得到更好的教育和支持是十分重要的。同时，需要帮助家长建立他们的社会网络，以便家长在困境中得到正式支持（NormallySustain）。
汶川震后，与中国儿童一起工作
在2008年5月12日的汶川大地震发生之后，香港理工大学应用社会科学系迅速进入灾区，与其他机构合作，其中包括一些香港的非政府组织（NGOs），如香港小童群益会，国际的非政府组织，如救助儿童会（中国项目），以及四川本地的大学，如成都信息工程学院、乐山师范学院、四川农业大学、西南石油大学等高校；我们在灾民过渡板房中为儿童提供服务，组织了一系列有意义的暑期活动，这些活动大多由做游戏和讲故事等趣味活动构成，旨在帮助受灾儿童恢复常态，提升他们的抗逆力。
经过6年的服务，我们对社会心理工作的理论基础、目标、理论框架、组织和独有的特点，进行了初步反思和总结（Sim,2009;Sim,2011），强调社工需要超越社工传统的和精神病理学的方法，认识到众多不同学科融合的必要性，推动使用以预防和正向发展为本的服务规划。在运用社工非常熟悉的生态视角时，我们特别强调连接家庭、学校和社区，因为这三者都被视为学生发展的主要社会环境。
四川灾后社会心理工作模式
在以上工作的基础上，与儿童及其学校、家庭、社区一起工作时，我们发展和总结了一套工作模式，可以称其为四川灾后社会心理工作模式，希望可以给内地或是来自其他国家或地区的社工、精神卫生工作者、教师、政策制定者和研究者在类似情况下提供有益的借鉴。“四川”（SICHUAN）模式包含7个重要的观点，由13个相互连接的概念构成，这些概念是在我们与儿童及其成长环境工作的过程中认为非常有用的。
S：（1）摸着石头过河、一步一步来；（2）可持续性的服务；
I：（3）重在参与；（4）包容；
C：（5）尊重环境；（6）珍视不同的应对机制；
H：（7）发扬当地的文化传统；（8）巩固服务对象在灾后环境中固有的支持网络；
U：（9）共同合作、努力：研究者-实务工作者；跨学科；非政府组织-政府组织；本土-境外；
A：（10）助人自助：帮助居民实现自助、互助；
N：（11）不添烦;(12)不添乱;(13)不造成二次伤害。
这个模式已经发展了6年。我们服务的儿童以及他们的学校、家庭和社区启发我们不断地反思；同时，社工、督导和顾问也在不停地合力完善这个模式。
本手册根据在四川的6年工作经验整理而成，我们的社会工作者和康复治疗师根据以上模式，把在灾区的工作经验细细地加以记录，系统地提出一些在实际工作中总结出的行之有效的行动方法。
我们的合作伙伴Mindset思健（香港怡和集团旗下的慈善机构）将会为我们的工作在2014～2016年追加3年的资金支持，帮助我们把这个工作模式扩展到更多的社区中，对此我们深表感谢。
在中国，自然灾害是极为普遍的，2008年“5·12”汶川大地震后又发生了2010年“4·14”玉树地震，2013年“4·20”雅安地震，以及2014年刚刚发生的“8·3”云南鲁甸地震。由于云南鲁甸地震和四川汶川地震有相似之处，我们有责任将过去6年的工作经验尽快整理成册，为鲁甸震后重建，特别是为云南的灾害社会工作者提供借鉴和指引，帮助云南地震灾区的儿童尽快恢复、环境尽快重建。
灾害的频繁发生给中国的灾害社会工作发展提供了契机，我们期望在云南地震灾区及其他相似境况下，使用这一模式来指导我们的工作，进而检验、完善和确证这一模式，这也是我们下一步工作的重点。另外，我们会继续脚踏实地、谦卑和敏锐地发展社会心理工作，我们也非常肯定：存在于儿童及其所在学校和社区的抗逆力将会继续让我们惊讶，给我们以启发！
沈文伟
四川灾害社会心理工作网络项目负责人
参考文献
1.Arntson,LauraandKnudsen,Christine,2004.PsychosocialCareandProtectionofChildreninEmergencies.UK：SavetheChildren.
2.Duncan,JoanandArntson,Laura,2004.ChildreninCrisis：GoodPracticesinEvaluatingPsychosocialProgramming.UK:SavetheChildren.
3.Inter-AgencyStandingCommittee（IASC),2007.IASCGuidelinesonMentalHealthandPsychosocialSupportinEmergencySettings.Geneva:IASC.
4.Sim,Timothy,2009.CrossingtheRiverStonebyStone：DevelopinganExpandedSchoolMentalHealthNetworkinPost-quakeSichuan,ChinaJournalofSocialWork2(3)：165-177.
5.Sim,Timothy.,2011.DevelopingandExpandedSchoolMentalHealthNetworkinaPost-earthquakeChineseContext,JournalofSocialWork11(3):326-330.
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