描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787517710424
从学校出发，以世界为教材
上百个操作性支架，让研学旅行设计更加便捷
各方面的温馨提示，让旅行研学质量更有保障
全面认知和系统建构中小学研学旅行发展体系
教育行政人员决策的参考
教师设计研学旅行的宝典
学生开展研学旅行的帮手
学者进行相关研究的基础
研学旅行基地建设的指南
旅行机构开发线路的路书
本书站在新时代特色社会主义教育全局的高度立论，全面梳理了研学旅行教育的由来及发展历程，从研学旅行的基本认知、发展体系、核心工作、组织管理与督评体系、需要把握的五组关系、需要处理的十个关键问题等做了较为详细的架构、论述，提供了一系列具体的实施方式和操作策略，填补了研学旅行理论研究的空白，也提供了系列工具。
目录
第一章对研学旅行的基本认知
第一节概念及理解
一研学旅行
二研学旅行活动
三研学旅行（活动）课程
四游学与春秋游
五营地教育
六留学
第二节背景、目的与意义
一历史与时代背景
二实施研学旅行的目的
三推进研学旅行的意义
第三节理论基础与价值体系
一理论基础
二价值体系
第四节基本特点与构成要素
一基本特点
二构成要素
第五节工作思路与目标
一工作思路
二工作目标
第六节基本原则与阐释
一教育性原则
二实践性原则
三安全性原则
四公益性原则第二章研学旅行发展体系的基本架构
第一节研学旅行共同体架构
一顶层共同体
二地方共同体
三学校共同体
第二节研学旅行的实施范式
一一般范式
二特殊范式
第三节研学旅行发展体系的主要要素
一区位概念下的要素
二系统概念下的要素
第四节研学旅行发展体系的质性特征
一中小学生广泛参与
二活动品质持续提升
三组织管理规范有序
四基础条件保障有力
五安全责任落实到位
六文化氛围健康向上
第三章研学旅行发展体系的核心工作
第一节出台研学旅行区域规划
一组织管理工作
二调查研究工作
三具体规划工作
第二节开发研学旅行活动课程
一确定课程价值
二明确课程目标
三搭建课程框架
四选择课程内容
五有效实施课程
六开发课程评价标准
七做好课程组织管理
第三节设计研学旅行精品线路
一安全第一保研学
二资源丰富利研学
三线路成熟认可高
四特色鲜明体验好
第四节建设研学旅行活动基地
一研学旅行基地设计的核心要素
二研学旅行基地的课程建设
三研学旅行基地的体制机制建设
四研学旅行基地的网站建设
第五节制定研学旅行工作机制
一规范管理机制
二安全保障及应急机制
三多元资金筹措机制
四相互协调机制第四章组织管理与督评体系
第一节协同组织体系
一统筹与管理
二制订工作方案
三职责分解
四检查督办
第二节督查评价体系
一宏观要求
二评标要素
第三节宣传引导体系
一基本思路
二难点分析第五章把握好五组关系
第一节知与行的关系
第二节收与放的关系
第三节统一行动与独立自主的关系
第四节走马观花与实际获得的关系
第五节实证与隐喻的关系
第六章处理好十个关键问题
第一节主导权
第二节教育公平
第三节教育价值的大小
第四节文化教育
第五节敏感意识
第六节与国家课程的关联
第七节与地方、校本课程的关联
第八节学生角色设计
第九节时空设计
第十节城乡学子的差异性附录教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见
编后记知行热土研学旅行设计第一章对研学旅行的基本认知
研学旅行纳入基础教育领域，作为新的教育教学内容，本身就是一件了不起的大事。作为一种国家行为，它反映了我国教育发展的新取向，也折射了我国教育发展的新高度。从这个角度而言，开展研学旅行教育研究迫在眉睫，意义重大。本书作者从认识论的角度对此做了细致剖析，还从实践论的角度架构起了研学旅行教育工作的基本框架，无论是从理论意义还是实践意义而言都是开创性的。该书作为*部对研学旅行进行系统理论研究的著作，它的问世有着独特的时空定位。
裴娣娜
北京师范大学教授、博士生导师，北京师范大学教育科学研究所名誉所长，全国教学论专业委员会主任
大地是课堂，行走皆研学。边行边学，且行且学，在行中学，在行中研，研究性的学，学着做研究。自古这就是一种重要的学习途径。《研学旅行设计》一书有理论有实践，可研究可操作。其重心在于帮助了解如何行如何研如何学，避免只有游玩没有研学。
石鸥
首都师范大学教育学院特聘教授、博士生导师、课程教学研究所所长，被教育界誉为“当今教科书研究*人”
这是一部好书，揭示了研学旅行教育的基本规律，也为研学旅行各执行共同体提供了工作框架，是进行研学旅行设计的入门书。
谭旭东
上海大学语文教育研究中心主任、教授、博士生导师，第五届鲁迅文学奖得主
《研学旅行设计》开研学旅行领域先河，从理论到实践，自内涵而框架，剖析概念，把握关键，几乎涉及了研学旅行中的全部基本问题，并结合当前的政策环境给出了专业性的解释和建议，的确是兼具实用性和可读性的好书。
杨超
国务院发展研究中心创新发展研究部研究室副主任
本书共六章，分别从研学旅行的基本认知、发展体系、核心工作、组织管理与督评体系、需要把握的五组关系、需要处理的十个关键问题等做了较为详细的架构、论述，提供了一系列具体的实施方式和操作策略。
第一章是“对研学旅行的基本认知”，涉及研学旅行的概念、背景、目的、意义、理论基础、价值体系、基本特点、构成要素，工作思路、工作目标、基本原则等。在谈及概念时，对研学旅行做了界定，详细梳理了“研学旅行”一词的由来，并对与之相关的研学旅行活动、研学旅行（活动）课程、游学、春秋游、营地教育、留学等概念做了梳理与比较。背景部分涉及历史与时代两个侧面，体现了传承与创新的关系，反映了经济社会发展的必然性与人民对教育的需求性的统一。目的部分重点从五大发展理念的见证与倡导角度和立德树人根本任务的方向与落实角度进行了阐述。意义部分揭示了研学旅行的现实意义、实践意义与理论意义。理论基础部分则从教育规律、课程建构规律、学生学习规律三大方面予以把握。价值体系部分分别谈到了发展素质、落实立德树人的根本任务、培育和践行社会主义核心价值观、发展学生核心素养等宏观层面和生活教育、文化教育、实践教育、意志品质教育、公共教育等具体要素。基本特点部分谈及情境教育、现场研学、切身体验、综合实践、群我结合、开放包容等六大特质。构成要素部分在概括国内外的主流说法之后，重点从研学旅行作为一项事体和作为一种特殊旅游商品两个角度做了分析与归纳。工作思路、目标、原则部分，对《意见》的说法做了进一步阐述。
第二章是“研学旅行发展体系的基本架构”，属于宏观层面，包含工作和学术两个方面，主要从研学旅行共同体架构、实施范式、主要要素、质性特征四个方面进行了勾勒。共同体架构自上而下，分顶层共同体、地方共同体、学习共同体三级构建，三级一体，可分别纳入国家三级课程管理体系中的三个级别。实施范式是从研学旅行具体实施角度谈的，自下而上，涉及组织形式和工作程序，分为一般范式和特殊范式，前者是学校作为实施主体，后者是多元主体参与下的研学旅行。这部分涉及的工作程序内容属于操作层面，但鉴于是宏观操作范畴，所以放在本章第二部分讨论。研学旅行发展体系的主要要素分成两个角度介绍：一是区位概念下的要素，强调了自上而下、经纬交织的行政网络；二是系统概念下的要素，强调了完整实施研学旅行的学术网络。研学旅行发展体系的质性特征侧重介绍了国家对研学旅行体系品质性特征的六点要求。
第三章是“研学旅行发展体系的核心工作”，包括出台研学旅行区域规划、开发研学旅行活动课程、设计研学旅行精品线路、建设研学旅行活动基地、制定研学旅行工作机制。这些工作虽然由不同的主体完成，但共同构成了研学旅行发展体系。研学旅行区域规划既提供了开展研学旅行的时间轴线和空间格局，又是区域研学旅行的纲领性文件。开发研学旅行活动课程要完整地经历确定课程价值、明确课程目标、搭建课程框架、选择课程内容、有效实施课程、开发课程评价标准、做好课程组织管理等课程开发流程。一条好的研学旅行线路要做到安全第一保研学、资源丰富利研学、线路成熟认可高、特色鲜明体验好。研学旅行活动基地建设需要从要素设计、课程建设、体制机制建设、研学旅行网站建设等方面着力。研学旅行工作机制包含规范管理机制、安全保障及应急机制、多元资金筹措机制、相互协调机制四个方面。
第四章是“组织管理与督评体系”，按照《意见》提供的思路，涉及协同组织体系、督查评价体系、宣传引导体系。协同组织体系既有自上而下、自下而上的纵向组织体系，也有研学旅行所涉各组织单位的横向体系，纵向组织体系的各个层级在权限、管理范围、服从关系方面存在差异，横向组织体系则在职责功能上形成互补。督查评价体系涉及纵向自上而下的隶属关系、基于横向组织关系的评价体系以及对研学旅行主体的具体评价体系。宣传引导体系部分介绍宣传引导的基本思路、具体工作、难点及其突破等内容。
第五章是“把握五组关系”，重点从知与行、收与放、统一行动与独立自主、走马观花与实际获得、实证与隐喻五组关系谈研学旅行中的平衡意识与辩证法，旨在提升研学旅行教育的质量，使学生确确实实发生深刻变化，避免走马观花、到此一游。
第六章是“处理好十个关键问题”，涉及主导权、教育公平、教育价值的大小、文化教育、敏感意识、与国家课程的关联、与地方校本课程的关联、学生角色设计、时空设计、城乡学子的差异性。这些问题在研学旅行教育中比较突出，处理不好，重则会产生国际影响，轻则会影响到学校声誉，因此需要认真对待。
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