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开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787519210908丛书名: 考研教育学辅导用书
编辑推荐
《中公版·2020考研教育学：基础综合复习宝典》适用于考研教育学统考的考试，具有以下特色。
本书特色一：科学导读——助考生运筹帷幄。考生只有掌握考情，明确命题方向，才能做到有的放矢、得心应手。“科学导读”为考生指明了该部分的考查目标、真题数量和分数，给出了参考书目和复习建议。
本书特色二：逻辑图解——助考生一目了然。每一章的逻辑图解都对本章内容进行了系统化梳理，考生通过“逻辑图解”，可以使复习更有条理，在识记时更有针对性。
本书特色三：本章考情——助考生有的放矢。考生通过本部分内容，准确了解主要考点分布及各个考点的内容，明确各个考点的题型及知识点分布，在复习中做到心中有数。
本书特色四：考点梳理——助考生厚积薄发。本书的“考点梳理”是对每个知识点的系统精讲，帮助考生全面、深入理解知识点。其中，对重要知识点所做的标记，有利于考生分清重难点，复习更加有针对性。
本书特色五：本章易考易错易混问题指导——总结考查形式。在考点梳理*后，还有本章易考易错易混内容，考生可以将其作为复习的参考。
本书特色六：核心考题——助考生巩固记忆。考生可通过各章课后复习题进行练习，更好地掌握知识。
内容简介
《中公版·2020考研教育学：基础综合复习宝典》本书是立足于*考研教育学统考大纲编订的教材。在严格依照考研教育学考试大纲的基础上，本书建构起合理的知识体系。该体系主要包含四部分内容，即教育学原理（共十章）、中外教育史（共六章）、教育心理学（共九章）、教育研究方法（共九章）。在每部分每一章的考点下，整理了与考点相关的考题。
本教材结合导读部分、逻辑图解、考情分布、考点梳理以及真题，帮助考生高效率地科学备考教育学考试。
本教材结合导读部分、逻辑图解、考情分布、考点梳理以及真题，帮助考生高效率地科学备考教育学考试。
目 录
第一部分
教育学原理1
科学导读2
第一章 教育学概述3
逻辑图解3
本章考情3
考点梳理3
本章易考易错易混问题指导9
核心考题9
答案解析9
第二章 教育及其产生与发展11
逻辑图解11
本章考情11
考点梳理12
本章易考易错易混问题指导17
核心考题17
答案解析18
第三章 教育与社会发展19
逻辑图解19
本章考情20
考点梳理20
本章易考易错易混问题指导30
核心考题30
答案解析31
第四章 教育与人的发展34
逻辑图解34
本章考情34
考点梳理35
本章易考易错易混问题指导41
核心考题41
答案解析42
第五章 教育目的与培养目标44
逻辑图解44
本章考情44
考点梳理45
本章易考易错易混问题指导51
核心考题52
答案解析53
第六章 教育制度55
逻辑图解55
本章考情55
考点梳理56
本章易考易错易混问题指导63
核心考题63
答案解析64
第七章 课程65
逻辑图解65
本章考情66
考点梳理66
本章易考易错易混问题指导81
核心考题81
答案解析82
第八章 教学84
逻辑图解84
本章考情85
考点梳理85
本章易考易错易混问题指导102
核心考题102
答案解析103
第九章 德育105
逻辑图解105
本章考情106
考点梳理106
本章易考易错易混问题指导115
核心考题115
答案解析116
第十章 教师与学生117
逻辑图解117
本章考情117
考点梳理118
本章易考易错易混问题指导126
核心考题126
答案解析127
第二部分 中外教育史129
科学导读130
第一章 中国古代教育131
逻辑图解131
本章考情135
考点梳理135
本章易考易错易混问题指导171
核心考题171
答案解析173
第二章 中国近代教育175
逻辑图解175
本章考情176
考点梳理177
本章易考易错易混问题指导195
核心考题196
答案解析196
第三章 中国现代教育198
逻辑图解198
本章考情198
考点梳理199
本章易考易错易混问题指导212
核心考题213
答案解析214
第四章 外国古代教育216
逻辑图解216
本章考情217
考点梳理217
本章易考易错易混问题指导235
核心考题235
答案解析236
第五章 外国近代教育238
逻辑图解238
本章考情239
考点梳理240
本章易考易错易混问题指导272
核心考题273
答案解析274
第六章 外国现代教育275
逻辑图解275
本章考情277
考点梳理277
本章易考易错易混问题指导310
核心考题310
答案解析311
第三部分 教育心理学313
科学导读314
第一章 教育心理学概述315
逻辑图解315
本章考情315
考点梳理315
本章易考易错易混问题指导317
核心考题318
答案解析318
第二章 心理发展与教育319
逻辑图解319
本章考情319
考点梳理320
本章易考易错易混问题指导330
核心考题330
答案解析331
第三章 学习及其理论解释333
逻辑图解333
本章考情334
考点梳理334
本章易考易错易混问题指导347
核心考题347
答案解析348
第四章 学习动机350
逻辑图解350
本章考情350
考点梳理351
本章易考易错易混问题指导358
核心考题358
答案解析359
第五章 知识的建构361
逻辑图解361
本章考情361
考点梳理362
本章易考易错易混问题指导367
核心考题367
答案解析368
第六章 技能的形成370
逻辑图解370
本章考情370
考点梳理370
本章易考易错易混问题指导375
核心考题375
答案解析376
第七章 学习策略及其教学377
逻辑图解377
本章考情377
考点梳理378
本章易考易错易混问题指导381
核心考题382
答案解析382
第八章 问题解决能力与创造性的培养384
逻辑图解384
本章考情384
考点梳理385
本章易考易错易混问题指导391
核心考题391
答案解析392
第九章 社会规范学习与品德发展394
逻辑图解394
本章考情394
考点梳理395
本章易考易错易混问题指导396
核心考题397
答案解析397
第四部分 教育研究方法399
科学导读400
第一章 教育研究概述402
逻辑图解402
本章考情403
考点梳理403
本章易考易错易混问题指导413
核心考题413
答案解析413
第二章 教育研究的选题与设计415
逻辑图解415
本章考情415
考点梳理416
本章易考易错易混问题指导420
核心考题421
答案解析421
第三章 教育文献检索422
逻辑图解422
本章考情422
考点梳理423
本章易考易错易混问题指导428
核心考题428
答案解析428
第四章 教育观察研究429
逻辑图解429
本章考情429
考点梳理430
本章易考易错易混问题指导433
核心考题434
答案解析434
第五章 教育调查研究436
逻辑图解436
本章考情437
考点梳理437
本章易考易错易混问题指导448
核心考题448
答案解析449
第六章 教育实验研究452
逻辑图解452
本章考情453
考点梳理453
本章易考易错易混问题指导463
核心考题463
答案解析464
第七章 教育行动研究466
逻辑图解466
本章考情466
考点梳理466
本章易考易错易混问题指导469
核心考题469
答案解析470
第八章 教育研究资料的整理与分析472
逻辑图解472
本章考情472
考点梳理473
本章易考易错易混问题指导478
核心考题478
答案解析478
第九章 教育研究报告的撰写480
逻辑图解480
本章考情480
考点梳理481
本章易考易错易混问题指导483
核心考题483
答案解析484
教育学原理1
科学导读2
第一章 教育学概述3
逻辑图解3
本章考情3
考点梳理3
本章易考易错易混问题指导9
核心考题9
答案解析9
第二章 教育及其产生与发展11
逻辑图解11
本章考情11
考点梳理12
本章易考易错易混问题指导17
核心考题17
答案解析18
第三章 教育与社会发展19
逻辑图解19
本章考情20
考点梳理20
本章易考易错易混问题指导30
核心考题30
答案解析31
第四章 教育与人的发展34
逻辑图解34
本章考情34
考点梳理35
本章易考易错易混问题指导41
核心考题41
答案解析42
第五章 教育目的与培养目标44
逻辑图解44
本章考情44
考点梳理45
本章易考易错易混问题指导51
核心考题52
答案解析53
第六章 教育制度55
逻辑图解55
本章考情55
考点梳理56
本章易考易错易混问题指导63
核心考题63
答案解析64
第七章 课程65
逻辑图解65
本章考情66
考点梳理66
本章易考易错易混问题指导81
核心考题81
答案解析82
第八章 教学84
逻辑图解84
本章考情85
考点梳理85
本章易考易错易混问题指导102
核心考题102
答案解析103
第九章 德育105
逻辑图解105
本章考情106
考点梳理106
本章易考易错易混问题指导115
核心考题115
答案解析116
第十章 教师与学生117
逻辑图解117
本章考情117
考点梳理118
本章易考易错易混问题指导126
核心考题126
答案解析127
第二部分 中外教育史129
科学导读130
第一章 中国古代教育131
逻辑图解131
本章考情135
考点梳理135
本章易考易错易混问题指导171
核心考题171
答案解析173
第二章 中国近代教育175
逻辑图解175
本章考情176
考点梳理177
本章易考易错易混问题指导195
核心考题196
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第三章 中国现代教育198
逻辑图解198
本章考情198
考点梳理199
本章易考易错易混问题指导212
核心考题213
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第四章 外国古代教育216
逻辑图解216
本章考情217
考点梳理217
本章易考易错易混问题指导235
核心考题235
答案解析236
第五章 外国近代教育238
逻辑图解238
本章考情239
考点梳理240
本章易考易错易混问题指导272
核心考题273
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第六章 外国现代教育275
逻辑图解275
本章考情277
考点梳理277
本章易考易错易混问题指导310
核心考题310
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第三部分 教育心理学313
科学导读314
第一章 教育心理学概述315
逻辑图解315
本章考情315
考点梳理315
本章易考易错易混问题指导317
核心考题318
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第二章 心理发展与教育319
逻辑图解319
本章考情319
考点梳理320
本章易考易错易混问题指导330
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第三章 学习及其理论解释333
逻辑图解333
本章考情334
考点梳理334
本章易考易错易混问题指导347
核心考题347
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第四章 学习动机350
逻辑图解350
本章考情350
考点梳理351
本章易考易错易混问题指导358
核心考题358
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第五章 知识的建构361
逻辑图解361
本章考情361
考点梳理362
本章易考易错易混问题指导367
核心考题367
答案解析368
第六章 技能的形成370
逻辑图解370
本章考情370
考点梳理370
本章易考易错易混问题指导375
核心考题375
答案解析376
第七章 学习策略及其教学377
逻辑图解377
本章考情377
考点梳理378
本章易考易错易混问题指导381
核心考题382
答案解析382
第八章 问题解决能力与创造性的培养384
逻辑图解384
本章考情384
考点梳理385
本章易考易错易混问题指导391
核心考题391
答案解析392
第九章 社会规范学习与品德发展394
逻辑图解394
本章考情394
考点梳理395
本章易考易错易混问题指导396
核心考题397
答案解析397
第四部分 教育研究方法399
科学导读400
第一章 教育研究概述402
逻辑图解402
本章考情403
考点梳理403
本章易考易错易混问题指导413
核心考题413
答案解析413
第二章 教育研究的选题与设计415
逻辑图解415
本章考情415
考点梳理416
本章易考易错易混问题指导420
核心考题421
答案解析421
第三章 教育文献检索422
逻辑图解422
本章考情422
考点梳理423
本章易考易错易混问题指导428
核心考题428
答案解析428
第四章 教育观察研究429
逻辑图解429
本章考情429
考点梳理430
本章易考易错易混问题指导433
核心考题434
答案解析434
第五章 教育调查研究436
逻辑图解436
本章考情437
考点梳理437
本章易考易错易混问题指导448
核心考题448
答案解析449
第六章 教育实验研究452
逻辑图解452
本章考情453
考点梳理453
本章易考易错易混问题指导463
核心考题463
答案解析464
第七章 教育行动研究466
逻辑图解466
本章考情466
考点梳理466
本章易考易错易混问题指导469
核心考题469
答案解析470
第八章 教育研究资料的整理与分析472
逻辑图解472
本章考情472
考点梳理473
本章易考易错易混问题指导478
核心考题478
答案解析478
第九章 教育研究报告的撰写480
逻辑图解480
本章考情480
考点梳理481
本章易考易错易混问题指导483
核心考题483
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第一部分
教育学原理
科学导读
考查目标
1.准确识记教育学的基础知识。
2.正确理解教育学的基本概念和基本理论。
3.能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
参考书目
1.《教育学基础》（第3版），全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社，2014年版
2.《教育概论》，叶澜著，人民教育出版社，2006年版
3.《教育学》（第7版），王道俊、王汉澜著，人民教育出版社，2016年版
4.《当代教育学》（第4版），袁振国著，教育科学出版社，2010年版
复习建议
教育学原理是一门理论性较强的学科，在试卷中约占总分的1/3。在复习过程中，考生要正确识记并理解教育学的基本概念、基本理论，能够运用基本的教育学原理分析、解决现实生活中基本的教育问题，提高分析与解决教育问题的能力。在复习过程中，考生要夯实基础，重视对基本概念的理解与记忆。教育目的与培养目标、课程、教学、德育、教师与学生这几章既是重难点，也是常考点。在识记过程中，考生可以用做笔记的形式帮助记忆。同时，考生也要多关注当下的教育热点及教育新闻，并尝试用相关的教育学理论进行分析。
第一章?教育学概述
逻辑图解
本章考情
年份单选辨析简答论述总分考点
2010年1题———2分教育学的研究任务
2011年——————
2012年1题———2分批判教育学
2013年1题1题——17分实用主义教育学，马克思主义教育学
2014年1题———2分实用主义教育学
2015年1题———2分夸美纽斯的《大教学论》
2016年1题———2分批判教育学
2017年1题———2分批判教育学
2018年2题———4分独立形态教育学，文化教育学
2019年——————
考点梳理
一、教育学的研究对象［★★］
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。
教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，它广泛存在于人类的社会活动中。为了有效地进行教育工作，人们不断对它进行研究，总结教育经验，发现教育规律。就此来看，教育现象和教育问题是教育学的研究对象，揭示教育规律则是教育学的研究目的。
二、教育学的研究任务［★］
教育学的研究任务在于描述教育现象，揭示教育的规律，探讨教育的价值指向。教育学与教育方针政策、教育经验有所不同。
教育学与教育方针政策有所不同。教育方针政策是根据一定的社会发展需要和人的发展需要制定的，它体现了国家意志，具有法律效力，是必须遵照执行的。教育学作为一门学科，它可以成为制定教育方针政策的依据，但并不一定体现国家意志，更不具有法律效力。教育学也要阐明一些教育方针政策的问题，但没有对教育方针政策的解释权，教育的方针政策也不是教育学研究的主要对象和最终依据。
教育学也不等同于教育经验汇编。教育经验是具体的、感性的、表面的，它蕴含着但又未凸显教育规律、教育价值观念或教育艺术。教育学不能离开教育经验，否则将成为无源之水。我们应当重视教育经验，但不能把教育学变成教育经验汇编，而是要从教育经验中总结出教育规律、教育价值观念或者教育艺术，将教育经验提高到理论高度，以丰富和发展教育学。
真题再现
【单芽根据经验科学的标准，科学教育学的研究任务是（??）。（2010-1）
A.描述教育现象，揭示教育规律
B.揭示教育规律，确立教育理想
C.揭示教育规律，规范教育行为
D.研究教育实践，解决实际问题
【答案】A
三、教育学的产生与发展
（一）教育学的萌芽［★］
在奴隶社会和封建社会，处于萌芽阶段的教育学还不算是一门独立的学科。一些教育家、政治家、思想家等的教育思想及教育实践经验多散见于其政治著作或哲学著作中，多是以论文形式存在的经验描述。如《论语》就汇集了我国古代伟大的教育家孔子的哲学、政治、伦理和教育等方面的思想言论。古希腊哲学家柏拉图的教育思想就散记在他的著作《理想国》中。
《学记》是我国古代最早也是世界最早的专门论述教育问题的著作，它由儒家思孟学派撰写，出现在战国后期，远远早于国外最早的教育著作，比古罗马教育家昆体良的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）一书还早三百多年。在这一阶段里，还不存在独立形态的教育（学）著作，有关教育的论述多是论文形式的散论，停留于经验的描述，缺乏科学的理论分析，还没有形成完整的体系，因而只可以说是教育学的萌芽。
（二）独立形态教育学的产生与发展［★］
“近代实验科学的鼻祖”、英国哲学家培根于1623年在《论科学的价值和发展》中首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列。
1632年，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》的问世，标志着独立形态教育学的产生，这是近代最早的一部教育学著作，是教育学从哲学中分化出来的标志，是教育学开始成为一门独立学科的标志。在该书中，他着眼于自然类比的方法，提出了教育适应自然原则、“泛智”教育思想、普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论述了班级授课制，规定了“百科全书式”的教学内容，提出了一系列教学原则，强调了教师的作用。
1693年，英国哲学家、经验主义的代表人物洛克出版了《教育漫话》。他主张“白板说”“绅士教育”，在西方教育史上第一次将教育分为德育、智育、体育三部分，强调把德行放在首位。
1762年，法国启蒙思想家卢梭出版了他的小说体教育名著《爱弥儿》，系统阐述了他的自然主义教育思想。卢梭的教育思想对康德和裴斯泰洛齐的影响很大。
1776年，德国著名哲学家康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这标志着教育学开始被列为大学的课程。他的弟子将其讲稿整理为《论教育》（现译为《论教育学》）一书。瑞士著名教育家裴斯泰洛齐献身于贫民教育，提出了“要素教育”思想、“教育心理学化”思想，他的代表作有《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教育她的子女》。
德国著名的心理学家和教育学家赫尔巴特（在世界教育学上被称为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”）于1806年出版的《普通教育学》标志着规范教育学的建立。这本书被认为是第一本现代教育学著作。
在这一阶段，教育学已成为一门独立的学科。对教育问题的论述，逐渐从对现象的描述过渡到理论的说明，开始运用心理学的知识来论述教育教学问题。但是，对教育理论的论述，要么与自然现象进行类比，要么进行思辨式的演绎和推理，还未达到真正科学化的高度。
真题再现
1.【单选】夸美纽斯的《大教学论》在理论论证方面采用的主要方法是（??）。（2015-1）
A.自然类比B.哲学思辨
C.经验描述D.科学实验
【答案】A
2.【单选】夸美纽斯1632年发表的《大教学论》，是教育学形成过程中一个重要的里程碑。但此书尚不足以标志教育学做为一门学科的诞生，原因是此书（??）。（2018-13）
A.宣扬教育为现世生活做准备
B.只谈教育实务，不谈教育理论
C.并非教育理论著作，而是教学理论著作
D.以自然类比教育，推理论证尚未达到学科成熟的水平
【答案】D
（三）19世纪以来教育学的发展［★★★］
随着科学技术的进一步发展，心理学、社会学、法律学、伦理学、政治学等经验学科逐渐兴起，对教育学产生了重要影响，教育学也逐渐运用实证方法和实验方法来研究教育问题，从而向着实证的社会科学转化。19世纪50年代以来，世界上出现了各种各样的教育学，形成了许多门类，教育科学迅速地发展起来。
1.教育学流派
（1）实证主义教育学
实证主义教育学兴起于19世纪中后期，主张运用实证的方法研究教育问题。实证主义教育学的代表人物和代表作是英国的斯宾塞及其著作《教育论》。
实证主义教育学的基本观点：①运用实证的方法来研究知识的价值问题，认为直接保全自己的知识最有价值，其次则是间接保全自己的知识，其他的知识价值次第下降；②强调生理学、卫生学、数学、机械学、物理学、化学、地质学、生物学等实用学科的重要性，特别重视体育，反对古典语言和文学的教育；③主张启发学生学习的自觉性，反对形式主义的教学。
实证主义教育学重视实科教育的思想，反映了19世纪大工业生产对教育的要求，具有明显的功利主义色彩。
（2）实用主义教育学
实用主义教育学兴起于19世纪末20世纪初的美国，其代表人物和代表作主要有杜威及其著作《民主主义与教育》、克伯屈及其著作《设计教学法》。
实用主义教育学的主要观点：①教育即生活，教育即生长，教育即经验的连续不断的改组或改造；②学校即社会；③从做中学，重视儿童的独立探索和经验；④以儿童为中心组织学校生活。
教育学原理
科学导读
考查目标
1.准确识记教育学的基础知识。
2.正确理解教育学的基本概念和基本理论。
3.能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
参考书目
1.《教育学基础》（第3版），全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社，2014年版
2.《教育概论》，叶澜著，人民教育出版社，2006年版
3.《教育学》（第7版），王道俊、王汉澜著，人民教育出版社，2016年版
4.《当代教育学》（第4版），袁振国著，教育科学出版社，2010年版
复习建议
教育学原理是一门理论性较强的学科，在试卷中约占总分的1/3。在复习过程中，考生要正确识记并理解教育学的基本概念、基本理论，能够运用基本的教育学原理分析、解决现实生活中基本的教育问题，提高分析与解决教育问题的能力。在复习过程中，考生要夯实基础，重视对基本概念的理解与记忆。教育目的与培养目标、课程、教学、德育、教师与学生这几章既是重难点，也是常考点。在识记过程中，考生可以用做笔记的形式帮助记忆。同时，考生也要多关注当下的教育热点及教育新闻，并尝试用相关的教育学理论进行分析。
第一章?教育学概述
逻辑图解
本章考情
年份单选辨析简答论述总分考点
2010年1题———2分教育学的研究任务
2011年——————
2012年1题———2分批判教育学
2013年1题1题——17分实用主义教育学，马克思主义教育学
2014年1题———2分实用主义教育学
2015年1题———2分夸美纽斯的《大教学论》
2016年1题———2分批判教育学
2017年1题———2分批判教育学
2018年2题———4分独立形态教育学，文化教育学
2019年——————
考点梳理
一、教育学的研究对象［★★］
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。
教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，它广泛存在于人类的社会活动中。为了有效地进行教育工作，人们不断对它进行研究，总结教育经验，发现教育规律。就此来看，教育现象和教育问题是教育学的研究对象，揭示教育规律则是教育学的研究目的。
二、教育学的研究任务［★］
教育学的研究任务在于描述教育现象，揭示教育的规律，探讨教育的价值指向。教育学与教育方针政策、教育经验有所不同。
教育学与教育方针政策有所不同。教育方针政策是根据一定的社会发展需要和人的发展需要制定的，它体现了国家意志，具有法律效力，是必须遵照执行的。教育学作为一门学科，它可以成为制定教育方针政策的依据，但并不一定体现国家意志，更不具有法律效力。教育学也要阐明一些教育方针政策的问题，但没有对教育方针政策的解释权，教育的方针政策也不是教育学研究的主要对象和最终依据。
教育学也不等同于教育经验汇编。教育经验是具体的、感性的、表面的，它蕴含着但又未凸显教育规律、教育价值观念或教育艺术。教育学不能离开教育经验，否则将成为无源之水。我们应当重视教育经验，但不能把教育学变成教育经验汇编，而是要从教育经验中总结出教育规律、教育价值观念或者教育艺术，将教育经验提高到理论高度，以丰富和发展教育学。
真题再现
【单芽根据经验科学的标准，科学教育学的研究任务是（??）。（2010-1）
A.描述教育现象，揭示教育规律
B.揭示教育规律，确立教育理想
C.揭示教育规律，规范教育行为
D.研究教育实践，解决实际问题
【答案】A
三、教育学的产生与发展
（一）教育学的萌芽［★］
在奴隶社会和封建社会，处于萌芽阶段的教育学还不算是一门独立的学科。一些教育家、政治家、思想家等的教育思想及教育实践经验多散见于其政治著作或哲学著作中，多是以论文形式存在的经验描述。如《论语》就汇集了我国古代伟大的教育家孔子的哲学、政治、伦理和教育等方面的思想言论。古希腊哲学家柏拉图的教育思想就散记在他的著作《理想国》中。
《学记》是我国古代最早也是世界最早的专门论述教育问题的著作，它由儒家思孟学派撰写，出现在战国后期，远远早于国外最早的教育著作，比古罗马教育家昆体良的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）一书还早三百多年。在这一阶段里，还不存在独立形态的教育（学）著作，有关教育的论述多是论文形式的散论，停留于经验的描述，缺乏科学的理论分析，还没有形成完整的体系，因而只可以说是教育学的萌芽。
（二）独立形态教育学的产生与发展［★］
“近代实验科学的鼻祖”、英国哲学家培根于1623年在《论科学的价值和发展》中首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列。
1632年，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》的问世，标志着独立形态教育学的产生，这是近代最早的一部教育学著作，是教育学从哲学中分化出来的标志，是教育学开始成为一门独立学科的标志。在该书中，他着眼于自然类比的方法，提出了教育适应自然原则、“泛智”教育思想、普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论述了班级授课制，规定了“百科全书式”的教学内容，提出了一系列教学原则，强调了教师的作用。
1693年，英国哲学家、经验主义的代表人物洛克出版了《教育漫话》。他主张“白板说”“绅士教育”，在西方教育史上第一次将教育分为德育、智育、体育三部分，强调把德行放在首位。
1762年，法国启蒙思想家卢梭出版了他的小说体教育名著《爱弥儿》，系统阐述了他的自然主义教育思想。卢梭的教育思想对康德和裴斯泰洛齐的影响很大。
1776年，德国著名哲学家康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这标志着教育学开始被列为大学的课程。他的弟子将其讲稿整理为《论教育》（现译为《论教育学》）一书。瑞士著名教育家裴斯泰洛齐献身于贫民教育，提出了“要素教育”思想、“教育心理学化”思想，他的代表作有《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教育她的子女》。
德国著名的心理学家和教育学家赫尔巴特（在世界教育学上被称为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”）于1806年出版的《普通教育学》标志着规范教育学的建立。这本书被认为是第一本现代教育学著作。
在这一阶段，教育学已成为一门独立的学科。对教育问题的论述，逐渐从对现象的描述过渡到理论的说明，开始运用心理学的知识来论述教育教学问题。但是，对教育理论的论述，要么与自然现象进行类比，要么进行思辨式的演绎和推理，还未达到真正科学化的高度。
真题再现
1.【单选】夸美纽斯的《大教学论》在理论论证方面采用的主要方法是（??）。（2015-1）
A.自然类比B.哲学思辨
C.经验描述D.科学实验
【答案】A
2.【单选】夸美纽斯1632年发表的《大教学论》，是教育学形成过程中一个重要的里程碑。但此书尚不足以标志教育学做为一门学科的诞生，原因是此书（??）。（2018-13）
A.宣扬教育为现世生活做准备
B.只谈教育实务，不谈教育理论
C.并非教育理论著作，而是教学理论著作
D.以自然类比教育，推理论证尚未达到学科成熟的水平
【答案】D
（三）19世纪以来教育学的发展［★★★］
随着科学技术的进一步发展，心理学、社会学、法律学、伦理学、政治学等经验学科逐渐兴起，对教育学产生了重要影响，教育学也逐渐运用实证方法和实验方法来研究教育问题，从而向着实证的社会科学转化。19世纪50年代以来，世界上出现了各种各样的教育学，形成了许多门类，教育科学迅速地发展起来。
1.教育学流派
（1）实证主义教育学
实证主义教育学兴起于19世纪中后期，主张运用实证的方法研究教育问题。实证主义教育学的代表人物和代表作是英国的斯宾塞及其著作《教育论》。
实证主义教育学的基本观点：①运用实证的方法来研究知识的价值问题，认为直接保全自己的知识最有价值，其次则是间接保全自己的知识，其他的知识价值次第下降；②强调生理学、卫生学、数学、机械学、物理学、化学、地质学、生物学等实用学科的重要性，特别重视体育，反对古典语言和文学的教育；③主张启发学生学习的自觉性，反对形式主义的教学。
实证主义教育学重视实科教育的思想，反映了19世纪大工业生产对教育的要求，具有明显的功利主义色彩。
（2）实用主义教育学
实用主义教育学兴起于19世纪末20世纪初的美国，其代表人物和代表作主要有杜威及其著作《民主主义与教育》、克伯屈及其著作《设计教学法》。
实用主义教育学的主要观点：①教育即生活，教育即生长，教育即经验的连续不断的改组或改造；②学校即社会；③从做中学，重视儿童的独立探索和经验；④以儿童为中心组织学校生活。
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