描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787550722156
★ 从华德福教育的视角帮助家长重新认识自己的孩子
★ 由华德福一线幼教专家共同编写、应对孩子的6—7岁转变期。
★ 在北美教育界引起强烈反响，成为华德福幼教领域经典著作。
★ 为孩子顺利过渡到小学作好准备，北美华德福幼教联盟重磅推荐！
★ 中国华德福幼儿教育论坛主席张俐老师倾情推荐。
为应对这一挑战，北美华德福幼教联盟大孩子工作小组组织教师、医生和家长，专门针对6—7岁转换期写成本书。本书一经推出，便在北美教育界引起强烈反响，成为华德福幼教领域经典著作。
本书提供了大量的资源，既有在课堂上和工作中应用的方法，适合6—7岁孩子的故事、诗歌、游戏，也有深刻的见解、丰富的灵感和实用的例子，以帮助家长和教育工作者重新认识孩子，帮助孩子顺利度过转换期
编者简介 1
序一 陪伴孩子度过 6 ～ 7 岁转变期 1
序二 为孩子的健康发展提供保障 3
前言 7
第一部分 6 ～ 7 岁孩子的变化
6 岁孩子变化的观察 3
以太体的出生 19
齿系：儿童发展的一面镜子 29
看见孩子的完整性 39
我们的教育体系对孩子的专注力和学习困难有帮助吗？ 48
第二部分 遇见挑战——教师的角色
“老人麻烦” 53
在满足孩子中所起的作用 55
心的关爱 60
精油浴 79
《幼儿的工作与玩耍》摘录 92
2 – 重新认识你的孩子
第三部分 构建混龄幼儿园的社交风格
你不能和我玩 99
混龄幼儿园里的 6 岁孩子 105
木筏 111
班里的小家伙 118
女孩和男孩——女性与男性 123
啤酒和粑粑糖 134
第四部分 满足孩子的需求——班级工作建议
一个运转中的幼儿园 151
创造流畅的时间节奏 157
风雨无阻的航行 165
幼儿园大龄孩子们的日常福佑 172
运动之旅：引导大龄孩子做有意识的动作 199
手工的作用：培育技巧和满足幼儿园中大孩子的需求 204
小红帽——超越遗传和个体的诞生 211
第五部分 课堂活动及其素材
鹅妈妈之旅 223
穿越风雪：冬天活动之旅 232
野玫瑰公主晨圈 239
小精灵们 245
星星钱币 250
远在天边的神奇之湖 254
3 目录 –
南瓜姑娘 258
巴布施卡的故事 263
适合幼儿园里大孩子的一些活动 268
过渡游戏、诗歌和歌曲 275
跳绳韵文 288
第六部分 家长是我们的伙伴
孩子和家长的华德福教育 293
与家长一起工作：关于家长会的一些想法 298
迷迭香幼儿园的愿望花束 313
如何与父母讨论“管教”的话题 316
与孩子们的意志力一起工作 323
不用说破嘴皮，孩子也能按你所想的去做 331
家长手册 334
本书其他参与者简介 353
《重新认识你的孩子》是在众多的华德福教育书籍中具有专业性、针对性和权威性的对“6岁之变”研究的经典著作。我相信这本书可以帮助家长和老师更智慧、更自信、更有效地陪伴孩子度过6—7岁转换期。
——张俐，中国华德福幼教论坛主席
我们希望本书能为教师的实际工作以及家长养育孩子提供有益的建议，并为成长中的孩子提供帮助。
——苏珊·霍华德，北美华德福幼教联盟协调人
处于6岁转变期的儿童，并不是简单地经历连续不断的线性的发育周期，而是经历很多不同层次的转变。
——琼·艾尔蒙，《一年级准备》作者
序一
陪伴孩子度过6～7岁转变期
美丽的大自然经由四季和时节去转化、衍生，奇妙的人生也会经由一些特殊转变期去成长、成熟。从华德福教育的视角来说，2～3岁、6～7岁、9岁、14岁等都是孩子在成长过程中的重要转变期。在这些时期，孩子的身体、心魂和意识发生着巨变，由此呈现出和过去不同的内外特质，呈现出对未来的憧憬与不安。这些变化也许会给家长和老师带来无数的惊喜和兴奋，也有可能带来不少的困难和挑战。
如何理解6～7岁的大孩子？如何更好地陪伴和照顾他们？如何帮助他们从幼儿园过渡到小学？这是很多老师和家长的共同需求和要面对的问题。《重新认识你的孩子》对“6岁之变”的研究是众多的华德福教育书籍中最具有专业性、针对性和权威性的著作。这本书集合了许多具有丰富经验的华德福老师对幼儿园里“大孩子”的观察、研究、教育、照顾的智慧和经验。我相信它可以帮助家长和老师更智慧、更自信、更有效地陪伴孩子度过6～7岁转变期。这确实是一份值得大家信任的宝贵礼物。
张俐
中国华德福幼教论坛主席
序二
为孩子的健康发展提供保障
作为早期华德福幼儿教育工作者，当与同事分享我们的经验和关注的问题时，美妙的事情开始发生——在一个更大的团体的带领滋养下，我们关注的问题得到解决。我们对于与孩子、父母、同事开展的工作也有了新的理解和领悟。如果我们能时常与他人讨论这些问题，一种钻研探索的氛围就会形成，而且调研的成果就会呈现出来并可以和他人分享。这本书展示了在过去的七年中，这种协同合作的硕果。
不列颠哥伦比亚省邓肯市的日出学校（Sunrise School）的一位名为露丝·科尔（Ruth Ker）的教育工作者，她内心一直关注如何与幼儿园较大孩子相处这个问题。2001年，露丝率先向北美华德福幼教联盟董事会表达了她对我们幼儿园里较大孩子的关注：我们真的满足了他们的需求吗？她注意到她自己在与大孩子相处时面临的挑战，而孩子们的要求看起来已超过她所能提供的支持。在北美华德福幼教联盟的支持下，露丝调查了北美的幼儿园老师，了解他们如何看待自己的工作，并开始走访北美的幼儿园去体验较大孩子和老师是如何相处的。在她的走访中，她遇见了那些面临类似问题的老师，他们都用非常不同的方式去和较大的孩子相处。
这些人在2003年和露丝组建北美华德福幼教联盟工作小组。小组成员有来自萨克拉曼多华德福学校的芭芭拉·克拉克，西雅图华德福学校的蒂姆·班尼特，纽约冈栗的绿荫华德福学校的露易丝·德·福里斯特和丹佛华德福学校的南希·布兰宁。通过诺顿基金会的慷慨支持，北美幼教联盟工作小组能够连续三年开展培训，分享经验和解决工作中碰到的问题。在他们的努力下，其他的教育工作者、医学博士和孩子的父母也被邀请参与其中。当初仅打算在小范围收集、整理、分享他们的想法，不料却逐渐成为面向幼儿园较大孩子成长所需的主要支持性资源，最终结集为《重新认识你的孩子》一书。工作小组的成果已经远远地超越了一本书所能涵盖的内容，因而第二本《入学准备》已经着手准备。
北美华德福幼教联盟工作小组的活动已经远远超过了现有的服务地域；国际斯坦纳华德福幼教联盟最近成立了一个专门针对6岁孩子的工作小组，使得这些问题能在全球范围内继续深化研究。随着欧洲和世界教育改革给华德福学校带来的压力——“要降低入学年龄和把学校体验带给幼儿园的孩子，理解和支持6岁孩子需求”的要求变得越来越迫切。北美华德福幼教联盟工作小组一直在为满足这个不断增长的需求而努力。
以上的成果都始于露丝·科尔内心的疑问！我们感谢她对此问题不懈的探索，她内心深处的包容使得她能够尊重并倾听他人的观点和找到不同的处理方法。出于更好地服务并发展新的能力的意愿，她的推动使本书得以出版。同时，还要感谢工作小组的每一位成员、同事为此付出的努力，特别要感谢芭芭拉·克拉克为英文原版书封面以及插图所做的艺术性设计。
北美华德福幼教联盟非常高兴能出版这本书。我们希望本书能为成长中的孩子、为教师的实际工作以及家长对孩子的养育提供有益的帮助，并为孩子的健康发展提供保障。
苏珊·霍华德
北美华德福幼教联盟协调人
前言
这不是一本告诉你在华德福幼儿园里应该做什么的书，而是一本由幼儿园孩子的教师、医生和家长所写的文章的合集。作者们提出建议的同时，也带来了自己日常生活中的问题，希望加强和拓宽我们对幼儿园里较大孩子的理解。本书同样面向父母，旨在加强家长与教师之间纽带的联结。我希望你通过本书找到与自己个人努力相关的理念并强化自身独特的艺术性。或许在你阅读的过程中，一些新的灵感会出现。
在20世纪80年代，许多专家、学者在各种研讨会上发表了他们关于如何处理某些早期童年问题的看法。当听众们聆听这些来自欧洲大陆、斯堪的纳维亚半岛和北美的同事的演说时，我们明显感受到对于我们承担的这项备受祝福的工作有很多不同的处理方法。一旦我们跨越了“没有操作手册”带给我们的冲击，我们就能欣然接受这个事实，即在华德福早期幼儿教育的基本原则下，保持灵活性和独特艺术性是允许的。
鲁道夫·斯坦纳不止一次地提到：老师应该是一名艺术家。而且，当我代表北美华德福幼教联盟董事会开始我的调研，去寻找他人与我一起着手开展幼儿园较大孩子项目时，我遇到的当然是艺术性。
这个调研的目标是寻找在幼儿园与较大孩子相处没有压力且愉快的成熟教师，并从中挑选出不同的教学方法，加深和拓宽对该年龄段儿童发展的理解。我很高兴见到马萨诸塞州、缅因州、华盛顿州和加利福尼亚、纽约这些地区的学校受益于该调研成果，却没想到自己所在的幼儿园也受到了强大的影响。当我写这些文字的时候，我对这些同事给我的，以及从我自己幼儿园里的孩子那里所学到的，产生了极大的感激之情。
解释一下为什么这个调研小组在第一时间成立是很重要的，它最初从北美幼儿园督导老师的不断观察中得出，许多老师与幼儿园里的较大孩子相处时面临挑战。2002年，北美华德福幼教联盟通过公布以及后来出版的关于这一主题的调研结果回应了教师的这些需求。北美华德福幼教联盟想知道老师们与较大孩子相处时是否经历了挫折，他们的挑战是什么，什么是进展顺利的问题，什么是迫在眉睫的问题。与这相关的调研结果可以从北美华德福幼教联盟的出版物中获得，里面有很多北美的同事给出的敏锐的观察和建议。
随着调查的开展，我们越来越明显地感受到这有利于不断地深入该主题的研究。北美华德福幼教联盟董事会成员建议我从这个调查中寻找出谁是可以协助开展这项工作的合作伙伴。他们还找寻资金帮助我尽可能地拜访这些教师，并寻找合适的成员与我一起参与到北美华德福幼教联盟“幼儿园较大孩子”项目组中。这个小组通常被称为“6岁孩子工作小组”。
我参观的第一个班是位于萨克拉曼多的芭芭拉·克拉克老师所带的班。在那里，我观察到了一个非常有节奏的、平衡室内与室外的活动安排，还有被充满爱与严格界限的氛围笼罩着的可爱的孩子们。工作性质的活动被穿插在戏剧、偶戏和创造性玩耍中，整个上午的活动在音乐的映衬下自然流动着。在这里，我还目睹了较大的女孩和男孩温柔而富有创造性地玩“小不点”的游戏（你可以在本书第三部分读到更多有关“小不点”的信息）。在芭芭拉的班里有很多较大的男孩和女孩，他们很有意义地参与到整个环节中。在这个幼儿园里，爱和喜悦的疗愈力量的呈现是容易感知到的。
拜访位于纽约冈栗的露易丝·德·福里斯特幼儿园是体验隔代项目的机会。我不仅与露易丝一起在一个幼儿园度过了一个上午，在这个环节结束后，我还去了友谊社区（一个面向老年人的社区）吃饭，这个社区离这个幼儿园很近，首先上了一道非常美味的主菜，接着是露易丝和她的幼儿园的孩子们在上午准备的苹果馅饼。在露易丝的幼儿园上午的安排中，玩耍、晨圈歌曲和室内点心准备之后，露易丝和孩子们就在户外为友谊社区做有意义的工作。和露易丝及她的学生们结伴穿过田野和开花的苹果林去到农场是很快乐的，在那里，幼儿园的孩子们每天都做农场日常维护的琐碎事情。当孩子们拾起地上的石头、播种、除草、喂牛马羊的时候，我也一起帮忙（你可以在本书第四部分中读到关于这个安排的更多内容）。露易丝的工作充满着温暖和意义。
蒂姆·班尼特的幼儿园坐落在华盛顿西雅图的一个迷人的花园里，紧挨着一个繁忙的十字路口。上午环节从一个户外的晨圈开始，孩子们的父母也参与了进来。然后我很惊奇地看到蒂姆和孩子们很自信地穿过那个五条道路交汇的十字路口，漫步穿过一个巨大的城市公园。在公园里，孩子们有很多的运动和玩耍体验：大孩子可以爬的小山；水泥坑可用于平衡；高大的树上悬垂的树枝可用于荡秋千；孩子们爬上周围的石头上的时候，兔子会突然从洞穴中跳出来；绿草地上的小花；树木顶上空形成的枝叶茂盛的遮篷，可以让孩子们藏起来或者用环抱的树枝搭建小小的空间。在步行途中遇到停留区域，孩子们就会开始活动。蒂姆平静、耐心而坚定地根据实际发生的情况回应着孩子们的需要。返回途中，当我们再次穿过十字路口，户外玩耍的院子里已经准备好了点心。这个户外玩耍的院子对较大孩子也有着挑战性的运动体验。在这里，我看到一个孩子手上抱着一只小鸡，还有两个孩子用悬挂在树上的粗绳子尝试将对方升起或者放下。蒂姆的存在提供了一个平静而安全的环境，激发了孩子们对有挑战性的活动的需求。
当我以学生身份体验了南希·布兰宁的运动晨圈时，我被迷住了。在丹佛的学校里，南希·布兰宁是一个兼职的疗愈老师，她在幼儿园分享她的一些晨圈。这将有助于她为一个孩子或者团体开展工作，并协助幼儿园老师做好新生一年级准备的评估。南希作为治疗教师的工作让她对儿童发展和年幼孩子的运动需求有独到见解，并提升了她的观察能力。她是我们项目团队中非常有价值的人才。
在我拜访完我的同事后，上面提到的变化被我在自己的工作中渐渐吸纳并完善了，这些变化在我有条不紊的室内与室外活动的实践过程中慢慢地延伸了：我怎么能避免早上散步的时候带一根大绳子，只是因为附近可能有树杈？我怎么能抗拒找到一种合适的方式把“小不点”带到孩子们中；或者在我每天的工作中安排一个我非常需要的安静的休息时间；或者在晨圈时间里使用“运动之旅”；或者观察我周围的环境，发现我们如何更好地通过有意义的活动服务社区？“老人麻烦”（见本书第二部分）也是一个对我所在的幼儿园部分活泼的较大孩子的有价值的训练工具。
拜访这些同事及询问他们是否有兴趣参与到这个团队后，我们开始提交申请并获得了授权。之后连续三年里，我们每年相聚三次，学习鲁道夫·斯坦纳关于早期幼儿本质的演讲内容，更确切地说是关于换牙和以太体出生的内容。在此期间，我们通过打电话、发电子邮件相互交流，和北美及欧洲的其他同事做调研。我们也向人智学医生咨询，这帮助我们找到了围绕6岁变化这个重要的转折点的其他参考书籍和医学观点。
这个改变时期，基本上反映了从大约5岁开始一直到孩子准备上一年级的过渡时期，有很多不同的叫法。在这本书里，你会看到，它被叫作6—7岁的转变、6岁的变化、意志和想象力危机、以太体的出生、7岁危机以及换牙等等。在培训期间，我们花了部分时间思考如何解释和称呼这个强有力的转换期。当变化发生的时候，就能用很多不同的层次来探索较大孩子在幼儿园里经历的未知体验。
这些集中在培训以及学习让我们每一个独立的班级的实践能力得到了加强。在我们分开的那段时间，我们的观察结果以及持续调研的成果都将纳入我们下一次的工作小组再培训的内容。
细心体会鲁道夫·斯坦纳的语言以及指导，使得我们在一起的工作更加有活力，这是我独自一人学习时从未体会到的。孩子们在班级里的行为引领我更深入地探究我们学习的主题。我们都有第一手的示范，正如弗莱娅·杰福克在《关于儿童的玩耍》中表达的：“深受鲁道夫·斯坦纳指导方法影响的老师，注意到自己对孩子越来越有责任感。”在这个情况下，我们完全可以说，这种“对儿童的责任感”和分享家长们和老师们合作成果的意愿密不可分。我们得出结论是，合作写书是超越我们个体班级，并引导他人更包容地理解幼儿园里较大的孩子的完美方式。
《重新认识你的孩子》这本书汇集了许多人不同的贡献。我之前从来没有编辑过或写过书，而编辑整理本书的工作让我成长很快。许多人对我信心满满，也为本书的问世提供了许多帮助，特别是我亲爱的丈夫迈克·科尔，苏珊·霍华德，以及编辑丽迪雅·罗伯逊和劳瑞·威德默。衷心地感谢为本书付出辛劳的所有人。
这些努力的结果就是你手上捧的这本书。我们希望这对你的工作有所帮助。
祝愿你的工作很好地承载着我们孩子的未来。
露丝·科尔
2007年6月
评论
还没有评论。