描述
开 本: 32开纸 张: 胶版纸包 装: 精装是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787313201294
本书系“科学思维书架＂之一。本系列出于学习借鉴发达国家科学思维以及科学素养研究成果之目的，为我国的科学传播与科学理性研究提供支持和参考而引进本书。本书对科学学习作为一种工具的改善有全新的观点。通过聚集课堂内外的案例研究，作者阐明了学生的日常生活中与科学的相关性，提供了一个科学素养与社会责任、社区发展难舍难分的新视角。
第1章 科学：群体实践、素养、权力，努力让世界变得更好
科学与素养
改变动因
对新式改革议程的批判
社区中的科学：权力，抗争
科学：竞争激烈，各显神通
能动性、学习和身份
科学一视同仁
第2章 科学素养：群体实践的新特征
欧申赛德
不同地区的科学及科学素养
科学是对话的不确定成果
科学素养是一门有生命力终身学习的课程
第3章 科学素养、霸权与斗争
科学、社会与霸权
作为斗争的一般认知能力
污水上的斗争：语境
科学的霸权：超越僵化的身体语言
科学、渠道、政治话语权
科学是争论之线上的一条纤维
第4章 都市社区中的政治、权力和科学
介绍：权力、知识和科学
作为权力的知识
集体实践：在贫民社区建造一个社区花园
拓展话语实践
改变科学、改变社会
展望未来
第5章 边缘与中心
边缘与中心
乐迪萨与钱包
从乐迪萨身上学习有关边缘与中心的启示
杰森与可食用的纸
从杰森身上学习关于坍塌边缘与中心的启示
克劳迪亚与桌子
从克劳迪亚身上学习到：从边缘创造一种新的权威
在边缘和中心的科学素养
全民科学素养——是，还是不是？
前瞻：科学教育的政治本质
第6章 科学能力培养／能力障得
活动，日程与身份
学习低能的产物
制造博学
日常活动的知识性
反思科学学习能力和学习障碍
在对话中制造科学素养
结尾
第7章 科学数育与公众科学
把社区水问题纳入课程内容
社区内的学校科学
预备学科之外：科学教育作为以社区为导向的实践活动
第8章 危险的教育：把科学作为实现社会正义的手段与环境
学习三位身处险境的女性的人生
法伊扎夫人：打造社区与学校
沙古夫塔：挑战权威
哈丽玛：把科学教育作为赋权手段
管理危险生活
展望未来
通过在世界范围内的一系列详细的个人案例研究，作者对所谓的“科学素养”进行反思。这种反思聚焦日常生活中人们如何真正使用科学知识，对教育和全社会产生了深远影响。该书反映了当前在政治学、社会学、科学哲学、教育学及相关领域的争论，同时还包括原住民文学、现代诗歌等方面。自出版以来，在学者、决策者和公民中引起强烈反响。
——布鲁斯·卢恩斯坦（Bruce V.Lewenstein）
康奈尔大学科学传播学院副教授
两位世界知名科学教育学者共同撰写本书，对科学素养进行了全新的审视。这本书鼓励研究人员、教育工作者和政策制定者抛开对教师和学生的偏见，将正规科学课程教育与课外获得的丰富知识联系起来。本书考查了科学教育与社会正义的关系，并揭示了其作为一种权力，使我们认识到它在种族、民族和阶级的边缘地带成功或失败。
——肯尼思·托宾（ Kenneth Tobin）
组约城市大学城市教育杰出教授
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