教学效果取向的中学课堂管理策略研究

本书以《基础教育课程改革纲要(试行)》为指导，在科学发展的引领下，借鉴并学习了发达国家的先进经验和成果，充分运用教育学、心理学、社会管理学和系统学等相关知识，采用走访调查等方法，对目前国内课堂管理的现状、存在的问题和不足等进行了较为系统而详细的了解，深入分析了其成因，并提出了具有实效性的课堂管理策略。

陈俊光，从教18年，教学严谨，幽默风趣，方法灵活多样，课堂教学秩序有条不紊，不断创新教学方法，深受广大学生喜爱。陕西师范大学教育硕士、北京师范大学教育学博士、华侨大学博士后；中国管理科学研究院特约研究员，2015年度被评为中国教育创新创业领军人物；国家二级心理咨询师，福建（晋江）优秀人才并享受政府津贴。已在*核心期刊发表论文数篇。

前 言
近现代以来，国际上通用的教学组织形式就是课堂教学，其产生于近代资本主义兴起的时代，当时由于要求普及教育，扩大教育教学规模，提升教育水平和质量，因此对传统小农经济时代下封闭而零散的个体式教学组织形式进行了否定，亟需出现一种新的适应当时社会和经济发展的教学组织形式。经过夸美纽斯和赫尔巴特等众多教育家从理论上的论证到实践上的经验总结，班级授课制终于出现并逐渐得到推广和普及。
课堂管理对于课堂教学具有至关重要的作用，它不仅影响着课堂教学的氛围和效果，而且直接影响着课堂教学的质量和学生的发展。课堂教学通过课堂管理得以实施，课堂管理是课堂教学顺利开展的保证。教学管理和课堂教学互相依存，彼此影响。在课堂教学中，教师勇于创新，善于运用教学手段与方法，激发学生学习的兴趣，调动学生积极主动学习，使课堂教学呈现良好的学习氛围和学习效果。因此，这样的课堂教学也更有利于开展课堂管理。同时，在课堂教学中正确开展课堂管理不但能够使学生的自控能力得到发展和提高，而且更有利于教师教学智慧和教学艺术的发挥与运用。随着基础教育课程改革的深入开展，课堂教学的教学目标和任务、教学方法和手段、教学评价与考核等都发生了变化，那么课堂管理也势必会发生变化。传统的简单纪律约束和教师管理模式必将在新课程改革中成为过去。
本文以《基础教育课程改革纲要(试行)》为指导，在科学发展的引领下，借鉴并学习了发达国家的先进经验和成果，充分运用教育学、心理学、社会管理学和系统学等相关知识，采用走访调查等方法，对目前国内课堂管理的现状、存在的问题和不足等进行了较为系统而详细的了解，深入分析了其成因，并提出了具有实效性的课堂管理安全预防策略、目标科学化策略、健康环境策略、优化课堂管理制度策略、优化课堂教学促进管理的策略、加强师生间人际沟通策略以及提高师生自我效能感策略等。使课程教学和课堂管理呈现最佳效果，进而提高学生的综合素质，促进学生的发展。

课堂管理是影响学习与教学质量的重要因素。管理提升效能，管理打造质量。陈俊光博士撰写的《教学效果取向的中学课堂管理策略研究》一书，依据实际调研材料，探讨了课堂管理中的安全预防策略、目标科学化策略、营造健康课堂环境策略、优化课堂管理制度策略、优化课堂教学促进管理的策略、加强师生间人际沟通策略等，文笔朴实，叙述简练，观点明确，为读者展示了现代课堂管理策略的新选择。
浙江大学教育学院教授  盛群力